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下面是兩篇創(chuàng)新設(shè)計類投稿論文，第一篇論文介紹了色彩設(shè)計能力培養(yǎng)與教學(xué)難點，分析了色彩構(gòu)成教學(xué)中存在的問題，第二篇論文介紹了蔬菜模塊化基質(zhì)栽培箱的創(chuàng)新，論文對基質(zhì)栽培箱的設(shè)計進行研究，研究出相應(yīng)的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，并且分析其在實際蔬菜種植中的應(yīng)用。
《色彩設(shè)計能力培養(yǎng)與教學(xué)難點》
摘要：該文重點闡述了在色彩構(gòu)成教學(xué)中如何根據(jù)課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中注重學(xué)生色彩設(shè)計能力的培養(yǎng)從而突破教學(xué)難點。
關(guān)鍵詞：色彩設(shè)計;教學(xué)內(nèi)容;能力培養(yǎng)
色彩構(gòu)成是廣告設(shè)計專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)造性思維能力并能在設(shè)計中創(chuàng)造出符合功能和審美的色彩。色彩作為一種表情達意的手段，在廣告設(shè)計中有著舉足輕重的作用。首先色彩設(shè)計有助于廣告作品發(fā)揮打動人心的力量、增大注意價值、提高廣告作品的視覺沖擊力和藝術(shù)感染力。其次利用色彩的設(shè)計有助于廣告作品在信息傳達中發(fā)揮感情攻勢的心理力量，刺激購買欲望。第三色彩個性化的設(shè)計可以使人們易于認知識別產(chǎn)品，使觀眾對產(chǎn)品形成固定化的印象。因此一幅廣告作品的成敗，在很大程度上取決于色彩運用的優(yōu)劣。色彩設(shè)計是色彩構(gòu)成教學(xué)中最難的知識點，是對色彩知識的綜合運用，學(xué)生需要掌握的知識點多。因此在教學(xué)中就必須突破培養(yǎng)學(xué)生色彩設(shè)計能力這一教學(xué)難點。
1色彩構(gòu)成教學(xué)中存在的問題
1.1學(xué)生色彩基礎(chǔ)差無法進行設(shè)計教學(xué)
本專業(yè)的學(xué)生基本是初中畢業(yè)生，他們幾乎沒有色彩基礎(chǔ)。如何配色、如何上色學(xué)生都不知。教學(xué)只能從最基礎(chǔ)的教起，無法進行色彩設(shè)計教學(xué)。布置的作業(yè)也只能按照書本的插圖給學(xué)生進行臨摹，學(xué)生做完的作業(yè)幾乎一樣，在課堂上甚至出現(xiàn)一位學(xué)生調(diào)色兩三位學(xué)生一起上色的現(xiàn)象。
1.2學(xué)生對設(shè)計存在畏難情緒
大都數(shù)學(xué)生認為廣告色彩設(shè)計只要用電腦軟件里的色彩就可以隨意涂色，因此對色彩基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不重視。當(dāng)作業(yè)要求學(xué)生進行色彩設(shè)計時，由于沒掌握好基礎(chǔ)知識因此在設(shè)計時遇到一點問題只能完全依靠老師幫助，學(xué)生對設(shè)計的作業(yè)感到頭疼，時間一長學(xué)生對設(shè)計產(chǎn)生了畏難情緒。
1.3練習(xí)內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
由于學(xué)生色彩基礎(chǔ)差作業(yè)多數(shù)只能由教師設(shè)計好圖形和色彩讓學(xué)生臨摹。在臨摹練習(xí)課里有的學(xué)生只要用手機拍一下老師布置的作業(yè)范圖后就繼續(xù)玩手機，教師要求他們上課做練習(xí)時，學(xué)生會認為反正是臨摹作業(yè)等課后再做也一樣。錯誤地認為上課不注意聽不需要老師輔導(dǎo)也能完成作業(yè)，至于臨摹的目的是什么學(xué)生不關(guān)心。結(jié)果課后交上來的作業(yè)有的是色相錯誤、有的是明度不對、有的是調(diào)子不統(tǒng)一等這樣那樣的問題。教師只得重新講重新示范并要求學(xué)生修改，時間一長學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，他們感到練習(xí)內(nèi)容枯燥，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2培養(yǎng)學(xué)生色彩設(shè)計能力的教學(xué)對策
針對上述問題，筆者從事色彩構(gòu)成教學(xué)多年，主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的色彩設(shè)計能力從而突破教學(xué)難點。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神
技校的學(xué)生特點是教師在教學(xué)中首先必須要考慮的問題，他們大多數(shù)注意力時間短、缺少學(xué)習(xí)積極性。而作為將來的設(shè)計師對設(shè)計的作品應(yīng)具備九朽一罷的創(chuàng)作精神，這正是技校生所缺乏的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須建立在教學(xué)的開始。因此筆者利用課余時間帶學(xué)生到文創(chuàng)園去拜訪廣告設(shè)計師，當(dāng)學(xué)生了解到一幅廣告作品的設(shè)計需要經(jīng)過前期工作、調(diào)查分析、設(shè)計構(gòu)思、創(chuàng)意草圖、多次篩選、深化和完善設(shè)計稿再和客戶溝通交流再修改直至完成等多個流程時，學(xué)生被設(shè)計師這種工匠精神深深感動。這樣的拜訪學(xué)習(xí)對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)有著重要的作用。
2.2作業(yè)練習(xí)可結(jié)合水溶性色彩鉛筆
水溶性色彩鉛筆就像普通鉛筆一樣可以畫出利落的線條，設(shè)色時色彩可以疊加出另一種色，混色時色彩過渡自然，還可以用水進行渲染，使用方法簡單。而傳統(tǒng)教學(xué)常用的水粉顏料要經(jīng)過一段時間的練習(xí)才能掌握調(diào)色、涂色技巧，對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度較大。因此學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時可以用水溶性色彩鉛筆代替水粉顏料做練習(xí)，既可以使學(xué)生的作業(yè)容易獲得成功又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的視覺表達能力
就像語言的學(xué)習(xí)包括“聽說讀寫”最終是為了發(fā)展學(xué)生表達和運用能力一樣。學(xué)生同樣也要進行“視覺表達能力”的培養(yǎng)。對于連色彩語言都沒有學(xué)過的技校生，想要用色彩語言進行設(shè)計是不現(xiàn)實的，因此第一步的學(xué)習(xí)就要先培養(yǎng)學(xué)生的視覺表達能力。常規(guī)的教學(xué)是通過水粉顏料做色彩推移練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生認識色彩語言即色彩的明度、純度、色相、冷暖等。推移作業(yè)要求色階漸變自然、色塊平整、畫面整潔。對于沒有色彩基礎(chǔ)的學(xué)生這種練習(xí)顯得過難，而且完成時間相對較長，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。因為色彩推移是一種自然現(xiàn)象，因此筆者把課堂移到校園里和學(xué)生一起尋找具有推移的自然物象作為設(shè)計圖形，這種教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易就找到了設(shè)計圖形：有由紅到粉的花瓣、有由綠到黃的樹葉、有由赭到褐的鵝卵石等。練習(xí)時使用水溶性色彩鉛筆，由于水溶性色彩鉛筆上色技法容易掌握且易修改，作業(yè)練習(xí)容易成功。而成功又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在這良好的循環(huán)中逐漸學(xué)會了色彩語言，能夠?qū)⑾敕ㄍㄟ^圖形色彩表達出來，為色彩設(shè)計的學(xué)習(xí)邁出堅實的一步。
2.4培養(yǎng)設(shè)計意識讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中
對于一位剛學(xué)習(xí)色彩的學(xué)生來說設(shè)計意識是幾乎沒有的，而設(shè)計意識的培養(yǎng)不但可以打開學(xué)生的思路還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這也是一位設(shè)計師必備的素質(zhì)。以往的色彩構(gòu)成練習(xí)一般由教師設(shè)計好圖形或指定書中范圖，再由學(xué)生臨摹，學(xué)生被動地接受知識。明顯缺少設(shè)計意識的培養(yǎng)。因此筆者在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己設(shè)計圖形和色彩。如色彩明度9調(diào)對比練習(xí)，筆者讓學(xué)生借助微信表情包的圖形進行圖形、色彩的設(shè)計，由于微信表情包可選范圍廣且圖形簡單，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行選擇設(shè)計，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要設(shè)計好練習(xí)所需的圖形學(xué)生就必須先理解作業(yè)的練習(xí)目的，才能在設(shè)計時安排好圖形的大小、疏密、涂色的面積等。而教師主要在學(xué)生設(shè)計圖形、色彩時進行啟發(fā)和輔導(dǎo)。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以讓設(shè)計意識貫穿整個練習(xí)過程。經(jīng)過多次訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢建立起設(shè)計意識。
2.5利用海絲民俗色彩挖掘?qū)W生的設(shè)計潛能
泉州是海上絲綢之路的起點民俗色彩非常豐富。如在色彩聯(lián)想“喜”的教學(xué)中，筆者在課堂上通過多媒體向?qū)W生展示閩南有關(guān)喜慶的物件，如花燈、春枝、漆籃、春聯(lián)、紅燈籠等，啟發(fā)學(xué)生通過對這些物件的圖形、色彩組合來表達“喜”的色彩情感。由于本專業(yè)的學(xué)生大都來自泉州，對這些民俗既熟悉又親切，因此設(shè)計練習(xí)變得容易許多。通過練習(xí)學(xué)生了解了人對色彩的感受與聯(lián)想，掌握了用暖色調(diào)來表達喜慶，提高了對色彩象征意義的認識。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不但使學(xué)生學(xué)會了觸類旁通舉一反三而且又挖掘了學(xué)生的設(shè)計潛能。
2.6啟發(fā)學(xué)生從本土藝術(shù)汲取設(shè)計養(yǎng)分
色彩搭配及色彩調(diào)子是教學(xué)中的重點、難點。在教學(xué)中筆者利用本土的民間文化藝術(shù)作為色彩啟示，即在設(shè)計的時候汲取一部分已有的色彩作為啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受其中的色彩組合關(guān)系的奧秘。如從永春漆籃的色彩中提取了紅、黑、金三種主色，從閩南古大厝中提取了紅、白、綠、從惠安女服飾中提取了藍、白、黃、綠、黑;通過改變其原有的色彩比例關(guān)系重新構(gòu)成。學(xué)生在練習(xí)過程中不但增強了設(shè)計色彩的思維能力，表現(xiàn)力和審美能力。而且可以逐步引導(dǎo)學(xué)生將民俗傳統(tǒng)色彩元素合理地運用到設(shè)計中去。
2.7收集資料為設(shè)計練習(xí)作好素材積累
畢加索說過，我不是在探索而是在發(fā)現(xiàn)。作為將來的設(shè)計師也需具備對美的發(fā)現(xiàn)能力。向自然學(xué)習(xí)觀察生活中的色彩是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計色彩最直接行之有效的方法。技校學(xué)生雖然是封閉式管理，但學(xué)生都是來自泉州地區(qū)，星期五放學(xué)都會回家。筆者的做法是要求學(xué)生回家做色彩的拍照記錄收集色彩資料，內(nèi)容可以是生活中親切的民俗色彩、閩南古大厝、番仔樓、閩南工藝品、生活中的服飾色彩等。要求第一時間有了構(gòu)思要進行草圖記錄，這種作業(yè)所花的時間不會太多，學(xué)生都會完成。同時也使學(xué)生輕松、自由地走進一個更為寬廣的色彩天地從而使學(xué)生能多渠道地去獲得色彩知識和技能。
3教學(xué)中應(yīng)注意的事項
3.1控制好作業(yè)難度
教師布置的設(shè)計作業(yè)難度不能過高、量不能過多，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況順序漸進，否則學(xué)生作業(yè)做不完。就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。
3.2多關(guān)心鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生
以設(shè)計為主的作業(yè)會比較難，因此在教學(xué)中應(yīng)對基礎(chǔ)較差的學(xué)生多輔導(dǎo)多鼓勵樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以便使他們也能完成作業(yè)。
3.3用學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)做案例
直觀教學(xué)一直是美術(shù)課重要的教學(xué)方法之一，用案例引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生很有必要，因此對于學(xué)哥學(xué)姐的一些優(yōu)秀的設(shè)計作業(yè)應(yīng)注意收集，它們不但起了示范作用而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。
3.4臨摹和設(shè)計
培養(yǎng)學(xué)生的色彩設(shè)計能力并不是排斥臨摹學(xué)習(xí)，對于優(yōu)秀的設(shè)計作品、繪畫作品教師要給學(xué)生分析大師們的色彩構(gòu)思及他們的色彩表達方法，使學(xué)生從中得到啟迪。臨摹和設(shè)計要有機結(jié)合。
4教學(xué)效果與反思
1)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩設(shè)計能力，學(xué)生的設(shè)計能力普遍得到提高。2015級廣告專業(yè)的學(xué)生出色地完成了學(xué)校以“青春、運動、活力”為主題的涂鴉墻繪制，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的贊揚。2)教師要不斷地去學(xué)習(xí)色彩理論知識及提高設(shè)計能力，要利用課外時間收集海絲民間藝術(shù)色彩、傳統(tǒng)藝術(shù)色彩等資料，以便能更好地培養(yǎng)學(xué)生。3)學(xué)生設(shè)計的作業(yè)雖然還有不足但是很可貴，教師在評價時要以肯定的態(tài)度加以鼓勵，使學(xué)生保持對設(shè)計的持久興趣，逐漸形成設(shè)計能力。
5結(jié)束語
色彩設(shè)計能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點，教師必須對教學(xué)內(nèi)容進行有針對性地設(shè)計，在教學(xué)中把設(shè)計意識巧妙地貫穿在作業(yè)練習(xí)中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在練習(xí)中逐步形成設(shè)計能力。這種教學(xué)方法也讓課堂變得生動、活潑、充滿了學(xué)習(xí)氛圍，杜絕了千篇一律的作業(yè)，突破了教學(xué)難點達到了教學(xué)目的收到了良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]陳嘉全.設(shè)計色彩[M].上海:上海人民出版社,2015.
[2]周冰.色彩構(gòu)成[M].西安:西安交通大學(xué)出版社,2011.
[3]李金蓉.廣告設(shè)計與創(chuàng)意[M].北京:清華大學(xué)出版社,2015.
作者：黃志元 單位：泉州市高級技工學(xué)校
《蔬菜模塊化基質(zhì)栽培箱的創(chuàng)新》
摘要：近年來，伴隨著農(nóng)業(yè)蔬菜種植技術(shù)逐漸研發(fā)，傳統(tǒng)大面積蔬菜種植方式弊端凸顯。在倡導(dǎo)綠色無公害蔬菜栽植的背景下，農(nóng)業(yè)蔬菜種植方式需要進行改革�；谑卟四K化的基質(zhì)栽培箱種植方式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的蔬菜統(tǒng)一化種植方式，以模塊化、高效化的栽植方式，提升了蔬菜種植效率，易于蔬菜種植管理。但是基質(zhì)栽培箱的設(shè)計結(jié)構(gòu)、尺寸以及材料的應(yīng)用上都存在著較多問題。為了促進的蔬菜模塊化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：蔬菜模塊化;基質(zhì)栽培箱;創(chuàng)新設(shè)計;應(yīng)用模式
蔬菜機制栽培箱所選用的材料為泡沫、塑料，箱體結(jié)構(gòu)單一，并且對于環(huán)境產(chǎn)生污染。為了促進蔬菜模塊化基質(zhì)栽培箱的廣泛應(yīng)用，需要研究新型的模塊化基質(zhì)栽培箱。在實際設(shè)計中，需要秉持節(jié)約蔬菜種植空間、環(huán)保、箱體搬運方便的原則，一方面提升其在實際應(yīng)用中的效能，另一方面踐行綠色生態(tài)種植理念。
1無土栽培與基質(zhì)栽培
無土栽培是指在植株栽培過程中不應(yīng)用天然的土壤，而是利用含有植物生長所需要的營養(yǎng)液，實現(xiàn)植物生長，該種方式能培養(yǎng)出品質(zhì)優(yōu)良的作物�；|(zhì)栽培與無土栽培不同，依然應(yīng)用天然的土壤，將農(nóng)業(yè)種植與無土栽培方式相互結(jié)合。將植物的根系固定在有機、無機基質(zhì)中，通過滴灌或是細流灌溉的方式，為植物生長提供所需要的營養(yǎng)液。該種植物栽培方式所需要的投資比較少、實際成本比較低、節(jié)約肥料、產(chǎn)品質(zhì)量高[1]。
2蔬菜基質(zhì)栽培發(fā)展現(xiàn)狀
伴隨著生態(tài)環(huán)境的惡化，人們越來越意識到環(huán)境對于生活、飲食等的重要性。蔬菜種植對于生態(tài)環(huán)境依賴性較高，一方面是植物生長所需要的水分、土壤肥力、陽光等;另一方面是良好的植物生長環(huán)境。在生態(tài)環(huán)境質(zhì)量較差的情況下，蔬菜栽植的質(zhì)量較低。綠色蔬菜種植秉持著無污染、高產(chǎn)量、安全生產(chǎn)的原則，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到了廣泛關(guān)注。基于基質(zhì)栽培方式的出現(xiàn)，改變了大面積蔬菜種植方式，該種方式在蔬菜管理上比較方便，并能夠為蔬菜生長提供所需要的營養(yǎng)。新時期，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)種植結(jié)構(gòu)，不斷改進蔬菜種植結(jié)構(gòu)，多種利用有機固體廢棄物合成環(huán)保型有機栽培基質(zhì)產(chǎn)生。在工業(yè)生產(chǎn)中，篩選、分類這些合成基質(zhì)的原料來源，并且對其發(fā)酵的過程進行整體控制。近年來，有機生態(tài)型無土栽培的發(fā)展逐漸向著規(guī)模化、集約化、自動化、工廠化以及小型化、家庭化方向發(fā)展。因此，使得模塊化基質(zhì)栽培方式產(chǎn)生，如在居民陽臺、庭院上以及屋頂上的栽培種植。雖然該類新型的蔬菜栽植形式被廣泛應(yīng)用，但整體上蔬菜基質(zhì)栽培系統(tǒng)水平低，其在實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途比較單一。最為關(guān)鍵的就是，蔬菜基質(zhì)栽培技術(shù)方式比較簡陋，栽培基質(zhì)槽的材料設(shè)計應(yīng)用為塑料、聚氯乙烯、聚乙烯，這樣的結(jié)構(gòu)材料不易處理，并且不具備相應(yīng)的組合功能，對于生態(tài)環(huán)境的影響巨大[2]。在未來伴隨著模具生產(chǎn)研發(fā)，傳統(tǒng)模塊化的蔬菜機制栽培箱系統(tǒng)，能夠根據(jù)用戶的實際需求進行靈活性組裝，在結(jié)構(gòu)設(shè)計、尺寸等的設(shè)計上能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新。基質(zhì)栽培箱的研發(fā)，對于提升農(nóng)戶蔬菜栽植效率，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化水平具有較為積極的意義，如通過栽培箱的結(jié)構(gòu)變化、結(jié)構(gòu)鑲嵌，將平鋪的栽培箱放置方式轉(zhuǎn)換為立體栽培方式，不僅有效降低了空間利用率，還能夠創(chuàng)新蔬菜生產(chǎn)方式。
3現(xiàn)行基質(zhì)栽培設(shè)備缺陷分析
調(diào)查現(xiàn)行的農(nóng)場蔬菜基質(zhì)栽培現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)很多問題，這些問題都是制約著蔬菜栽培發(fā)展的重要原因。目前，大部分的農(nóng)場蔬菜栽培中所選擇的基質(zhì)都為森林中的腐葉土、蛭石，這些材料都是構(gòu)成蔬菜栽培的基本材料，這些材料的應(yīng)用作用在于能夠有效固定植物，并且作為土壤之間的營養(yǎng)銜接環(huán)節(jié)，為植物的根部輸送充足的營養(yǎng)。采用何種材料作為蔬菜基質(zhì)的栽培箱這很關(guān)鍵。在實際調(diào)查中，很多農(nóng)場中的栽培箱為泡沫，該種材料價格低，但容易被破壞，并且埋沒在土壤中不可降解，對于環(huán)境的影響比較嚴重。同時，大部分栽培箱的體積都較大，不利于搬運，不僅浪費材料，還占據(jù)了大量空間。另外，栽培基質(zhì)與過濾物在泡沫箱中混合，不能及時進行清理。蔬菜基質(zhì)栽培要想提升蔬菜質(zhì)量，要求栽培箱無論從箱體的結(jié)構(gòu)上，還是從箱體的功能上，都需要滿足蔬菜模塊化栽培的需求。目前，基于蔬菜栽培這樣的情況，還不能滿足蔬菜栽培模塊化的標(biāo)準(zhǔn)[3]。
4蔬菜模塊化基質(zhì)栽培箱創(chuàng)新設(shè)計與實際應(yīng)用
傳統(tǒng)大模塊機制栽培箱不能滿足蔬菜模塊化種植，在栽培箱結(jié)構(gòu)、形體設(shè)計上存在著不科學(xué)的地方。創(chuàng)新蔬菜模塊化機制栽培箱設(shè)計，從箱體比例、箱體結(jié)構(gòu)、箱體組裝設(shè)計上、箱體尺寸設(shè)計上以及箱體顏色設(shè)計上進行優(yōu)化。
4.1箱體比例設(shè)定蔬菜模塊化基質(zhì)栽培箱的比例設(shè)計，既要滿足蔬菜栽培，還需要具有較好的視覺性，模塊比例設(shè)計可以通過設(shè)計出突出、凹陷的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)2個模塊之間的組合。從該種栽培箱的三視圖設(shè)計上能夠看出來，包含2個2∶1的疊席形和1個1∶1的正方形組成。基于這樣的設(shè)計，既能夠節(jié)省空間，也能夠模塊與模塊之間的隨意性組合與堆放。同時，這樣的設(shè)計也能夠符合培養(yǎng)方面的審美要求，箱體長短、高低設(shè)計合理，提升空間利用率。
4.2箱體結(jié)構(gòu)箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計決定著蔬菜的生長，在箱體的尺寸設(shè)計完成后，需要進行箱體的實際結(jié)構(gòu)設(shè)計，保障結(jié)構(gòu)設(shè)計完整，并且滿足植物基質(zhì)栽培要求。由于該種箱體的外形看似“Z”字母形狀，箱體為不完整的長方體，結(jié)構(gòu)設(shè)計需要充分借助該種不規(guī)則結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，每個箱體都是1個單獨模塊，其功能不僅完整，還能夠為蔬菜生產(chǎn)提供便利。如在每個結(jié)構(gòu)箱體上都有主箱體、排水孔、進水孔、透氣孔、左右卡槽、上下卡槽。其中進水口能夠為蔬菜生長提供所需要的水分，營養(yǎng)液能夠經(jīng)過過濾孔進入到基質(zhì)中。當(dāng)灌溉水分多余時利用排水孔排水，將箱體的上半部分做鏤空處理，便于植物呼吸。
4.3模塊組裝箱體尺寸、結(jié)構(gòu)的特殊性，使得其能夠進行隨意組裝，與積木原理相同，蔬菜種植者可以根據(jù)光照、水分等需求，隨意挪動栽培箱，該方面設(shè)計能夠體現(xiàn)出箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計的創(chuàng)新。用戶擺放箱體時，能夠根據(jù)個人意愿進行擺放，既能夠體現(xiàn)出產(chǎn)品之間的互動感，借助巧妙的卡槽結(jié)構(gòu)設(shè)計實現(xiàn)箱體的疊放。通過不同類型的箱體疊放，空間能夠被利用起來，增強箱體擺放的隨意性。在實際的箱體組裝環(huán)節(jié)中，可以分為平面栽培模塊和立體栽培模塊。如可以進行2個箱體的橫向組裝和豎向組裝，也可以進行10個箱體的組裝，在變換組裝的方式下，提升了空間利用率，使得蔬菜栽培形式變得多變。
4.4箱體尺寸在箱體的具體尺寸設(shè)計上，需要符合人體力學(xué)原理，保障箱體搬運省力。借助人機公程學(xué)，讓機器設(shè)備的尺寸能夠適合人的心理特點和生活方式。在蔬菜模塊化基質(zhì)栽培箱的設(shè)計上，主要涉及箱體的搬運、推拉等，箱體被抬起的瞬間，其重心都落在了雙手與身體組成的平面內(nèi)。一般情況下，人的手離開膝蓋的距離為25cm和50cm時，成年人所能夠提起物體的質(zhì)量為最佳，其高度也比較合適。成年男子能夠提起的最大栽培箱體重量為30kg。如果箱體的質(zhì)量超出30kg時，需要2個人進行搬運。箱體的設(shè)計尺寸為：長50cm、寬25cm、高25cm。這樣的箱體設(shè)計在形體上比較完美，并且其平均單體質(zhì)量在25kg，實際搬運操作上比較便利。
4.5箱體顏色在箱體的顏色設(shè)計上主要有2個設(shè)計方案：第一，單色設(shè)計。由于蔬菜農(nóng)場所栽培的蔬菜種類比較多，自身環(huán)境比較雜亂，為了避免視覺疲勞，在箱體的設(shè)計需要保持箱體顏色統(tǒng)一，體現(xiàn)整潔、干凈的箱體環(huán)境。第二，根據(jù)不同的蔬菜種類進行顏色的搭配，有利于蔬菜分類，便于用戶進行識別。
5蔬菜模塊化基質(zhì)栽培箱設(shè)計應(yīng)用
蔬菜模塊化基質(zhì)栽培箱設(shè)計在農(nóng)業(yè)種植中的應(yīng)用比較廣泛，與傳統(tǒng)的栽培箱設(shè)計相比，其具有較強的經(jīng)濟性和環(huán)保性。
5.1經(jīng)濟性應(yīng)用栽培箱的結(jié)構(gòu)為長方體造型，大部分的結(jié)構(gòu)由簡單的板塊面相互組合而成，箱體上的卡槽設(shè)計并不多，不會增加箱體的搬運難度。但簡單的卡槽設(shè)計就能夠?qū)崿F(xiàn)多種箱體之間的組合，使得箱體與箱體之間穩(wěn)定性結(jié)合。并且在箱體與箱體之間相互組合環(huán)節(jié)中，不需要進行多余支架的支撐，也不需要進行復(fù)雜結(jié)構(gòu)的處理，基于這樣的處理有效降低了箱體的制造成本和使用材料，使得箱體的搬運更加便利。同時，在栽培箱體底部設(shè)有過濾篩板，該篩板能夠有效防止浪費營養(yǎng)物質(zhì)，保障了栽培箱內(nèi)部營養(yǎng)物質(zhì)的回流。
5.2環(huán)保性應(yīng)用綠色農(nóng)產(chǎn)品是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重點項目，該模塊化蔬菜基質(zhì)栽培箱設(shè)計，以其高度的模式化、標(biāo)準(zhǔn)化，將不同高度的植物設(shè)定在針對性的生長空間中，并且對于栽培箱自身進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，能夠保障不同植株充分利用陽光。如在進行栽培箱的拼裝過程中，將對光照依賴性較強的植物放在最外側(cè)和最高點，而對光照要求較低的植物，可調(diào)整其位置�；谶@樣調(diào)整栽培箱位置能夠有效彌補大面積土地蔬菜種植環(huán)節(jié)中，對于自然光照的不可調(diào)節(jié)缺陷。在位置的設(shè)置上，如果是栽植小型植物，如生菜等，可以進行栽植箱的疊放，如果進行頂端需要固定的植物，如豆角、苦瓜等，需要將栽培箱擺成一排。
6結(jié)論
綜上所述，傳統(tǒng)大模塊機制栽培箱不能滿足蔬菜模塊化種植，在栽培箱結(jié)構(gòu)、形體設(shè)計上存在著不科學(xué)的地方。農(nóng)場中的栽培材料價格低，埋沒在土壤中不可降解，同時，大部分的栽培箱體積都比較大，不利于搬運，浪費材料。栽培基質(zhì)與過濾物在泡沫箱中混合，不能及時進行清理。創(chuàng)新蔬菜模塊化機制栽培箱設(shè)計，從箱體比例、箱體結(jié)構(gòu)、箱體組裝、箱體尺寸以及箱體顏色設(shè)計上進行優(yōu)化。
參考文獻
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3筵麗萍.無土栽培營養(yǎng)液配液供液控制系統(tǒng)的研究與開發(fā)[D].河北工業(yè)大學(xué)，2002
作者：李茜 單位：武昌首義學(xué)院
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