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隨著就業(yè)競爭越來越激烈，大學生就業(yè)心理成為了大家關(guān)注的焦點，尤其是對于一些有肢體障礙的大學生尤為關(guān)注。關(guān)于這一研究課題，目前已積累了大量的論文文獻。本文給大家分享幾篇，希望對大家撰寫大學生就業(yè)心理論文有所幫助。
大學生就業(yè)心理論文文獻一：殘疾大學生就業(yè)心理健康量表的構(gòu)建
摘要：目的:編制能科學評價殘疾大學生就業(yè)心理健康的量表,為有效評價殘疾大學生就業(yè)心理健康水平提供測量工具,從而有利于指導(dǎo)殘疾大學生積極和諧就業(yè)。方法:采用文獻研究法、德爾菲法和層次分析法構(gòu)建殘疾大學生就業(yè)心理健康量表。結(jié)果:(1)殘疾大學生就業(yè)心理量表包括個人認知、人格特征、就業(yè)情緒情感、就業(yè)意志、就業(yè)傾向5個維度68項指標。(2)量表指標通過權(quán)重系數(shù)的一致性檢驗,權(quán)重分配比例個人認知為0.21、人格特征為0.20、就業(yè)情緒情感為0.19、就業(yè)意志為0.20、就業(yè)傾向為0.20。(3)量表的KMO是0.78,總的Cronbachα系數(shù)是0.95,Spear-Brown相關(guān)系數(shù)以及Guttman-half系數(shù)均大于0.8,各因素內(nèi)部Cronbachα系數(shù)在0.75～0.94。結(jié)論:量表編制無邏輯錯誤,具有較好的信度效度,符合量表編制的要求,能比較科學地測量出殘疾大學生的就業(yè)心理健康水平。
關(guān)鍵詞：殘疾大學生;就業(yè)心理;量表;層次分析法;德爾菲法;
大學生就業(yè)心理論文文獻二：大學生就業(yè)心理資本的缺失與重建
摘要：就業(yè)心理資本對大學生成功就業(yè)具有重要意義,其不僅是就業(yè)教育的重要內(nèi)容,也是關(guān)鍵因素,一旦形成便具有相對穩(wěn)定性。從心理資本的信心、希望、樂觀和韌性維度分析大學生就業(yè)能力的不足,需要高校教師采取相應(yīng)對策,引導(dǎo)大學生通過提升自我效能感,增強就業(yè)信心;培養(yǎng)樂觀心態(tài),形成合理歸因;樹立成功希望,規(guī)劃就業(yè)愿景;提升心理承受能力,增強就業(yè)韌性。基于就業(yè)能力的心理資本,不僅可促進大學生就業(yè)的可能性,更能提高大學生職場競爭的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè);就業(yè)心理資本;心理資本;就業(yè)教育;就業(yè)能力;
大學生就業(yè)心理論文文獻三：滲透式教育在大學生就業(yè)心理教育中的應(yīng)用
摘要：大學生普遍存在的就業(yè)心理問題可以概括為五類:悲觀的心理、迷茫的心理、自負的心理、功利的心理、依賴的心理。滲透式教育因其隱蔽性、長期性、全員性、平等性等特點,特別適合學生就業(yè)心理教育工作,對學生開展就業(yè)心理教育可以通過校園環(huán)境、新興媒體、多種類型的活動、文化課程等途徑實施滲透。
關(guān)鍵詞：滲透式教育;大學生;就業(yè);心理;
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