發(fā)布時(shí)間：2015-04-18所屬分類(lèi)：醫(yī)學(xué)論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：臨床醫(yī)學(xué)根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，從整體出發(fā)結(jié)合研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)理和病理過(guò)程，進(jìn)而確定診斷，通過(guò)預(yù)防和治療以最大程度上減弱疾
摘要：臨床醫(yī)學(xué)根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，從整體出發(fā)結(jié)合研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)理和病理過(guò)程，進(jìn)而確定診斷，通過(guò)預(yù)防和治療以最大程度上減弱疾病、減輕病人痛苦、恢復(fù)病人健康、保護(hù)勞動(dòng)力。臨床醫(yī)學(xué)主要研究疾病的病因、診斷、治療和預(yù)后，致力于提高臨床治療水平，促進(jìn)人體健康。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué),醫(yī)學(xué)管理,臨床學(xué)論文發(fā)表
臨床醫(yī)學(xué)需要在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)所取得的知識(shí)基礎(chǔ)上診治病人，二者的關(guān)系與基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的關(guān)系有類(lèi)似之處。然而還應(yīng)看到，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系又有相當(dāng)重要的不同之處�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)都有認(rèn)識(shí)人體(主要是健康人，也包括病人)生命活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的使命，而臨床醫(yī)學(xué)是發(fā)現(xiàn)疾病的唯一途徑，為醫(yī)學(xué)發(fā)展提供了豐富的研究材料。
伴隨著藥物學(xué)、治療學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、器官移植技術(shù)、傳染病學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)模式在七十年代逐漸過(guò)渡到生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，從生物學(xué)、心理和社會(huì)三個(gè)因素綜合的看待健康與疾病，從多個(gè)方面實(shí)施綜合治療。
現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)已經(jīng)形成了分科專(zhuān)業(yè)化、發(fā)展國(guó)際化、技術(shù)現(xiàn)代化、學(xué)科相互滲透交叉等鮮明特點(diǎn)，與社會(huì)醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)的關(guān)系日益緊密，成為人類(lèi)與疾病抗?fàn)幍淖钪匾淦鳌?/p>
1、資料與方法
1.1一般資料 自2012年1月起我院遵循“科教興院”要求實(shí)施醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)建設(shè)，不斷強(qiáng)化醫(yī)院教育各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)工作，并加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)教育信息平臺(tái)建設(shè)，取得了不錯(cuò)的成果。
1.2方法 對(duì)我院實(shí)施醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)建設(shè)以來(lái)的各項(xiàng)發(fā)展成果進(jìn)行分析總結(jié)，并采取問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)我院醫(yī)療服務(wù)水平進(jìn)行調(diào)查。
2、結(jié)果
經(jīng)過(guò)醫(yī)院與學(xué)校的共同努力，我院醫(yī)學(xué)教育的平臺(tái)建設(shè)工作已經(jīng)初具規(guī)模，醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)的教育水平得到提高;調(diào)查結(jié)果顯示，患者對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療滿(mǎn)意度由過(guò)去的89.32%提升到了94.56%，醫(yī)療服務(wù)水平明顯提升。
3、討論
實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育是現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要手段，提高臨床醫(yī)學(xué)教育水平是提高醫(yī)院人員素質(zhì)和提升醫(yī)院醫(yī)療品質(zhì)的關(guān)鍵，而教育平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于提高臨床醫(yī)學(xué)教育水平有重要促進(jìn)作用，尤其對(duì)于基層醫(yī)院而言，更是發(fā)展自身、提升醫(yī)療水平的助推器，因而基層醫(yī)院應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的教育平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)醫(yī)院整體醫(yī)療工作的進(jìn)行。實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)建設(shè)的措施主要有以下幾個(gè)方面：
3.1制度與師資方面 醫(yī)院應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教育的重視，對(duì)教學(xué)管理的各個(gè)方面進(jìn)行各規(guī)章制度的制定，并將其落實(shí)到醫(yī)院各科研室當(dāng)中，推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的規(guī)范化和制度化。并且醫(yī)院應(yīng)該適當(dāng)提高帶教教師的醫(yī)學(xué)水平，對(duì)其水平提前進(jìn)行考核，建立一支優(yōu)秀的臨床教學(xué)教師隊(duì)伍，保證臨床教學(xué)質(zhì)量。并可對(duì)帶教教師的各項(xiàng)教學(xué)工作，包括教學(xué)任職、教學(xué)查房、教學(xué)講課、教研活動(dòng)、實(shí)習(xí)帶教等進(jìn)行細(xì)化，并將其納入教師日常工作的考核之中，增強(qiáng)帶教老師的教學(xué)責(zé)任心，保證臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。臨床教學(xué)教師的水平直接影響著學(xué)生的醫(yī)療素質(zhì)，因而加強(qiáng)醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)建設(shè)，還應(yīng)該不斷提高臨床教學(xué)教師的素質(zhì)和樹(shù)立臨床教學(xué)意識(shí)，提高醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)院可以通過(guò)座談會(huì)或考核測(cè)評(píng)等形式對(duì)臨床帶教教師的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行考查，并可根據(jù)不同的臨床教學(xué)工作來(lái)分配不同的臨床帶教教師，例如實(shí)習(xí)帶教工作就可由操作規(guī)范和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的主治醫(yī)生來(lái)?yè)?dān)任帶教教師，使學(xué)生的臨床實(shí)際操作能夠得到切實(shí)提高。同時(shí)，從事帶教工作的醫(yī)護(hù)人員也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，不斷提高自身的醫(yī)學(xué)水平，增強(qiáng)醫(yī)療綜合實(shí)力，從而促進(jìn)基層醫(yī)院臨床教育師資水平的不斷提高，提升臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3.2教學(xué)方法與內(nèi)容方面 臨床醫(yī)學(xué)教育突出的是臨床兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生臨床醫(yī)療素質(zhì)，因而在建設(shè)醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。首先，醫(yī)院應(yīng)該加強(qiáng)崗前教育工作，將醫(yī)師資格、醫(yī)師實(shí)踐技能考核、醫(yī)療安全、醫(yī)院感染、病歷分析等方面的內(nèi)容納入到臨床醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中，不斷擴(kuò)展崗前資格和醫(yī)院安全等方面的教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展形勢(shì)，不斷更新自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和科前指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)入醫(yī)師崗位做準(zhǔn)備。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床技能方面的訓(xùn)練，提升學(xué)生的操作能力。臨床技能操作是臨床醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)，也是加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)的建設(shè)重點(diǎn)，因而醫(yī)院應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床操作的訓(xùn)練，可以安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的臨床技能進(jìn)行訓(xùn)練。為學(xué)生提供實(shí)際臨床操作的場(chǎng)所。并且可采取一對(duì)一的培訓(xùn)制度，針對(duì)性地提高學(xué)生在換藥拆線(xiàn)、穿刺等基本操作方面的熟練度。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生醫(yī)療素質(zhì)的全面提高。
3.3信息平臺(tái)建設(shè) 加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)的建設(shè)工作還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。通過(guò)信息教育平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)臨床教學(xué)信息之間的共享和傳遞，提高日常臨床教學(xué)管理水平，提升臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。利用醫(yī)院已有的網(wǎng)絡(luò)資源所建立起來(lái)的信息教育平臺(tái)，能夠更好地完善臨床醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的提高。同時(shí)，建設(shè)信息教育平臺(tái)還能夠促進(jìn)醫(yī)院信息化建設(shè)，提升醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)水平，因而基層醫(yī)院應(yīng)該利用自身現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)臨床醫(yī)學(xué)信息教育平臺(tái)，完善臨床醫(yī)學(xué)教育工作。
綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)的建設(shè)，能夠?yàn)獒t(yī)院培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，提高醫(yī)學(xué)醫(yī)療水平，提高基層醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)水平。因而，基層醫(yī)院應(yīng)該重視對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的教育平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)基層醫(yī)院醫(yī)療水平的發(fā)展。
