發(fā)布時(shí)間：2020-01-10所屬分類：管理論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要:構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是在新產(chǎn)業(yè)革命背景下高校以應(yīng)用新技術(shù)為導(dǎo)向助推國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略和地方促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化的重要選擇和途徑。浙江具有構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的良好政策條件、創(chuàng)新環(huán)境和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，以應(yīng)用新技術(shù)為
摘要:構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是在新產(chǎn)業(yè)革命背景下高校以應(yīng)用新技術(shù)為導(dǎo)向助推國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略和地方促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化的重要選擇和途徑。浙江具有構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的良好政策條件、創(chuàng)新環(huán)境和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，以應(yīng)用新技術(shù)為背景，高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵在于把握宏觀、中觀和微觀3個(gè)層面中各個(gè)要素的協(xié)同機(jī)制和激發(fā)各主體的創(chuàng)新動(dòng)力，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的支撐體系，助力地方科技創(chuàng)新和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用新技術(shù);高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;生態(tài)系統(tǒng)
“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支持。”隨著新工業(yè)革命不斷深入，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)化，區(qū)域發(fā)展結(jié)構(gòu)亟待持續(xù)優(yōu)化升級(jí)，全面激發(fā)微觀主體的創(chuàng)新活力，積極培育產(chǎn)業(yè)的新增長(zhǎng)點(diǎn)，而以效率和效益雙重提升為導(dǎo)向的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)提出了前所未有的多樣化、差異化和層次化的要求。這對(duì)高校構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面要素聯(lián)動(dòng)提出了兩個(gè)方面的要求:一是高校如何通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)將校、企、政進(jìn)行有效鏈接，通過(guò)應(yīng)用新技術(shù)為導(dǎo)向使成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)與地方、區(qū)域需求相匹配;二是高等教育如何貫徹創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展理念，以應(yīng)用新技術(shù)為載體，通過(guò)構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性成果為依托的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新化和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>
1構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起始點(diǎn):創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵與元素
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是伴隨著創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新行為在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的凸顯和發(fā)揮、新技術(shù)作用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域并激發(fā)新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式應(yīng)運(yùn)而生的新概念。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵以及構(gòu)成元素和運(yùn)行機(jī)制等關(guān)鍵問(wèn)題并未形成統(tǒng)一、權(quán)威的界定，但是就創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)和創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)研究已經(jīng)相當(dāng)豐富。
2009年，Babson商學(xué)院的Isenberg[1]第一次為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了系統(tǒng)性的定義，他認(rèn)為正常運(yùn)轉(zhuǎn)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括政策支持、資金支持、文化包容、市場(chǎng)認(rèn)同、人力資本和其他資源的支持，圍繞著這六大方面的內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)者需要具備的特質(zhì)以及各方面因素具體提供的支持進(jìn)行融合，各自為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供支持，如圖1所示。Yoskovitz[2]則在此概念的基礎(chǔ)上突出了高校和教育系統(tǒng)對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響力，認(rèn)為高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的過(guò)程中，不僅是傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的商業(yè)理念，并且在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的知識(shí)溢出價(jià)值和教師的科研副產(chǎn)品能夠成為學(xué)生或者企業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的靈感來(lái)源。2014年全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)在大量數(shù)據(jù)調(diào)查的基礎(chǔ)上提出了包含9個(gè)要素的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)框架，分別是融資途徑、政策、政府規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、研發(fā)轉(zhuǎn)移、法律和商業(yè)基礎(chǔ)、開放性的市場(chǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施、文化和社會(huì)規(guī)范[3]。
就創(chuàng)新而言，其除了能夠從意識(shí)和認(rèn)知對(duì)行動(dòng)的突破性和探索新有推動(dòng)作用外，其本身也屬于行動(dòng)范疇。創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程、一種將生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件進(jìn)行新組合并引入生產(chǎn)體系的生產(chǎn)函數(shù)，包括引進(jìn)或者生產(chǎn)新產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新，引進(jìn)新的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)方法形成工藝創(chuàng)新，尋找、探索和開辟新的市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)創(chuàng)新;發(fā)明或者獲取新的原材料或者原材料的新來(lái)源實(shí)現(xiàn)材料創(chuàng)新，通過(guò)組織模式和管理方法創(chuàng)新形成企業(yè)的新組織、構(gòu)建新模式的組織創(chuàng)新。熊彼特所列舉的創(chuàng)新形式無(wú)一不需要應(yīng)用新技術(shù)于經(jīng)濟(jì)之中，這也是他強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新的核心要義[4]。根據(jù)創(chuàng)新的內(nèi)涵及模式分析，創(chuàng)新系統(tǒng)主要包括研究、開發(fā)及應(yīng)用3個(gè)群落，即創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)共生演化、自組織生長(zhǎng)和開放式協(xié)同3個(gè)維度實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)[5]。
不管是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建和運(yùn)行都需要具備成果內(nèi)生性、主體協(xié)同性和區(qū)域環(huán)境的支持性，并且創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者息息相關(guān)，從2014年9月“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的提出到2017年9月《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步營(yíng)造融合、協(xié)同和共享的“雙創(chuàng)”生態(tài)環(huán)境以推進(jìn)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的進(jìn)一步深化和與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的深入融合，無(wú)不顯示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用。為了切實(shí)符合國(guó)家戰(zhàn)略的進(jìn)一步落實(shí)以及我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)具備以下特點(diǎn):參與主體的多元性，包括行業(yè)(企業(yè))、高校(研究機(jī)構(gòu))、政府部門、社會(huì)組織和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者;根植于區(qū)域戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，以區(qū)域的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀為構(gòu)建基礎(chǔ)、科技發(fā)展要求為驅(qū)動(dòng)，地緣文化為依托，符合區(qū)域制度要求，深入調(diào)研市場(chǎng)因素，精確把握資源稟賦，明確差異化的環(huán)境特點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的影響;自我演進(jìn)能力，通過(guò)與區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步相協(xié)同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)必須具備自我調(diào)節(jié)和演進(jìn)能力，以使得能夠隨環(huán)境的變化而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，具備對(duì)產(chǎn)業(yè)具有跟隨、協(xié)同和前瞻的發(fā)展能力;可持續(xù)發(fā)展的能力，以保證各主體間的緊密合作、協(xié)同發(fā)展、穩(wěn)定運(yùn)行和資源聚合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮更大的能量，反哺區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新能力的提升。
隨著新技術(shù)應(yīng)用周期越來(lái)越短、技術(shù)先進(jìn)程度越高、創(chuàng)新性越來(lái)越強(qiáng)，其對(duì)于大學(xué)的依賴性也越強(qiáng)。有學(xué)者指出迄今為止發(fā)生的4次技術(shù)革命，第1次相關(guān)的技術(shù)發(fā)明人3位尚與大學(xué)沒(méi)有直接關(guān)系;第2次的八位中有5位與大學(xué)直接相關(guān);第3次技術(shù)革命的9位代表人物全部出自大學(xué);第4次所涉及的3位不僅全部來(lái)自大學(xué)并且在大學(xué)工作[6]。不僅高新技術(shù)的發(fā)源地，如美國(guó)的“硅谷”、中國(guó)的“中關(guān)村”以及珞珈山園區(qū)，都依大學(xué)而建，并且企業(yè)許多課題直接由大學(xué)的研究人員完成或者企業(yè)與大學(xué)合作完成，“科技園區(qū)一定要高教系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)，美國(guó)最成功的是硅谷，因?yàn)樗固垢４髮W(xué)和伯克利加州大學(xué)就在旁邊，生物技術(shù)中心最成功的是舊金山，皆因兩所最好的大學(xué)就在旁邊”[7]。除了具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的4個(gè)基本特征外，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)還需要具備育人和科研成果產(chǎn)出的能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，以服務(wù)行業(yè)、企業(yè)需要為導(dǎo)向，發(fā)揮自身獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建課程體系、學(xué)科建設(shè)、科研合作、繼續(xù)教育和社會(huì)培訓(xùn)等途徑和手段，通過(guò)不斷調(diào)適自身的邊界、功能與結(jié)構(gòu)，形成各參與主體的合作和協(xié)同，以國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域需求為導(dǎo)向、以產(chǎn)教融合為目標(biāo)、以促進(jìn)應(yīng)用新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為落腳點(diǎn)，構(gòu)造閉環(huán)演進(jìn)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值生態(tài)鏈。
2構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐點(diǎn):應(yīng)用新技術(shù)在浙江的優(yōu)勢(shì)與前景
2.1構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的政策支持環(huán)境
高等教育發(fā)展的外部適應(yīng)性正是焦距區(qū)域發(fā)展的根本需求，適應(yīng)高等教育當(dāng)前發(fā)展對(duì)不同人才類型、定位的需要，培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)和當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求、產(chǎn)業(yè)提升要求和技術(shù)進(jìn)步要求對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)相一致，培養(yǎng)一流的技術(shù)管理、技術(shù)革新和基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)化的應(yīng)用新技術(shù)人才，良好的外部政策環(huán)境和條件支持能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)更好的發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)[8]，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和有效的成果轉(zhuǎn)化。
自2003年提出發(fā)展“數(shù)字浙江”的戰(zhàn)略以來(lái)，浙江始終堅(jiān)持推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)落地生根，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)相結(jié)合，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，由此推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型。《數(shù)字浙江建設(shè)規(guī)劃綱要(2003—2007年)》的出臺(tái)，將“數(shù)字浙江”作為“八八戰(zhàn)略”的重要內(nèi)容深入推進(jìn)，為以創(chuàng)新為核心的數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十九大以來(lái)，浙江省踐行建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新興信息技術(shù)作為產(chǎn)業(yè)變革的主導(dǎo)力量。2017年12月，省委經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議將實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為“一號(hào)工程”，以信息化帶動(dòng)新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合，催生新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)品和新模式，并實(shí)施一系列激發(fā)創(chuàng)新潛能的政策。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等作為創(chuàng)新最快的領(lǐng)域，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心力量，成為落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵支撐，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的動(dòng)力源泉[9]。
政策的有力保障推進(jìn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)施力度，2017年，浙江信息經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入達(dá)到13958.5億元，同比增長(zhǎng)22.8%，穩(wěn)居全省八大萬(wàn)億產(chǎn)業(yè)之首，浙江創(chuàng)新能力指數(shù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展指數(shù)居全國(guó)第三位。之江實(shí)驗(yàn)室、阿里達(dá)摩院等一批聚焦數(shù)字技術(shù)前沿的大平臺(tái)相繼成立，為浙江匯聚全球頂尖人才、開展數(shù)字領(lǐng)域前沿性研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)，也為構(gòu)建應(yīng)用新技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)提供了有利的外部環(huán)境保障。眾創(chuàng)空間的培育和發(fā)展也成為推動(dòng)浙江省“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略不斷深化、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的重要舉措，2017年，浙江全省的眾創(chuàng)空間統(tǒng)計(jì)達(dá)到了239家，與北京、上海等一線城市相當(dāng)，并已形成了以杭州(115家)、寧波(52家)為雙引擎的完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系[10]。
2.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的科技支撐條件
《中國(guó)區(qū)域科技進(jìn)步評(píng)價(jià)報(bào)告》顯示，2012—2017年，浙江省綜合科技進(jìn)步水平指數(shù)(此指標(biāo)包括科技創(chuàng)新環(huán)境、科技活動(dòng)投入、科技活動(dòng)產(chǎn)出、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等5個(gè)方面，對(duì)全國(guó)各區(qū)域科技創(chuàng)新水平進(jìn)行分析比較，通常用以衡量全國(guó)各區(qū)域科技創(chuàng)新水平和科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，反映了該區(qū)域科技發(fā)展及技術(shù)應(yīng)用的整體情況)牢牢位居全國(guó)前7位，并且科技綜合實(shí)力處于穩(wěn)步提高狀態(tài)，見表1所示。
科研活動(dòng)投入方面，以2012—2016年高校及科研機(jī)構(gòu)研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入情況(見表2)來(lái)看，研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入整體呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，尤其是企業(yè)投入增長(zhǎng)明顯，作為衡量區(qū)域創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)之一的研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度呈逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)趨勢(shì)，2016年遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)家平均水平(2.11%)。進(jìn)一步表明，浙江省區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境充滿活力，作為創(chuàng)新主體的企業(yè)創(chuàng)新需求逐年增加，隨著浙江省鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)和落實(shí)，全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)蓬勃發(fā)展，企業(yè)的研發(fā)投入主體地位更加穩(wěn)固、創(chuàng)新需求更加明顯，科研院所和高校的響應(yīng)能力增強(qiáng)，為需求與技術(shù)對(duì)接、成果向生產(chǎn)轉(zhuǎn)化、知識(shí)與研究聯(lián)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)銜接創(chuàng)造了良好的氛圍。
構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的過(guò)程是聚合財(cái)力、物力、人力和政策等各種資源并且不斷促進(jìn)其合作、協(xié)同進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新的過(guò)程，是提升區(qū)域創(chuàng)新能力、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)激發(fā)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力的有效途徑。除了政策保障外，持續(xù)增長(zhǎng)的研究能力、科研投入保證了科研成果高效產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)的內(nèi)生性、可持續(xù)的演進(jìn)性，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建良好環(huán)境與氛圍不斷形成及強(qiáng)化。
3構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育系統(tǒng)的關(guān)鍵:多方協(xié)同、互通互聯(lián)在教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中的融合
3.1多重主體參與:實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的信息共享
依托良好的政治、經(jīng)濟(jì)和研究環(huán)境，將應(yīng)用新技術(shù)理念和實(shí)踐活動(dòng)貫穿于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)意味著基于新技術(shù)傳播速度快、應(yīng)用領(lǐng)域廣的特征能夠形成各主體間的信息互通機(jī)制。廣泛的參與者能夠在同一個(gè)系統(tǒng)中參與和實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)，也就產(chǎn)生了更多的外延性知識(shí)輸入化、生成性，使得原生性成果以及溢出性成果能夠迅速應(yīng)用于生產(chǎn)生活領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新來(lái)源于生產(chǎn)活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)用于生產(chǎn)活動(dòng)。新技術(shù)發(fā)明、原有技術(shù)改造及提升、應(yīng)用過(guò)程需要多主體參與，而以應(yīng)用新技術(shù)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)也需要多重主體的共同協(xié)作，共進(jìn)共生。不僅需要構(gòu)建多個(gè)層次(宏觀—國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域落實(shí)、政府響應(yīng);中觀———行業(yè)反應(yīng)、產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)需要、高校構(gòu)建;微觀———師生共創(chuàng)、成果孵化、新技術(shù)具體應(yīng)用和人才培養(yǎng))，還要考慮多個(gè)環(huán)節(jié)的共同連接(知識(shí)構(gòu)建、平臺(tái)建設(shè)、協(xié)同創(chuàng)新、知識(shí)溢出和評(píng)價(jià)反饋)。多層次和多環(huán)節(jié)的特征使得在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程中需要多主體共同參與[11]，包括學(xué)生、教師、高校管理層、企業(yè)、行業(yè)和政府等，與各層次和環(huán)節(jié)形成了雙向、閉環(huán)性的關(guān)系。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)各個(gè)主體需要打破壁壘，建立順暢的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，以確保新技術(shù)在各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用和促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成整個(gè)教育體系。教育體系中各個(gè)主體之間由于目的、行為方式和利益導(dǎo)向存在差異性，因此在對(duì)應(yīng)用新技術(shù)產(chǎn)生的成果方面的預(yù)期也具有差異性，此時(shí)，若由于預(yù)期需求和結(jié)果未能得到充分滿足而造成主體間的沖突，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新本質(zhì)和各項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)受到影響，甚至造成整個(gè)系統(tǒng)的崩潰。因此，在生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行和構(gòu)建中各方主體需要形成以技術(shù)應(yīng)用動(dòng)態(tài)化為基礎(chǔ)的交互關(guān)系，將各個(gè)主體的需求進(jìn)行交互性融合，企業(yè)的趨利性與教育的公益性融合、教育的封閉性與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的開放性融合、新技術(shù)的當(dāng)下應(yīng)用性與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的發(fā)展性相融合、創(chuàng)新理念的引導(dǎo)性與創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)踐性相融合，為生態(tài)系統(tǒng)注入“生命活力”。各主體之間要探索有步驟、有層次和有目標(biāo)的運(yùn)行軌道，相互之間具備包容性，使得各環(huán)節(jié)之間能夠形成順暢的關(guān)聯(lián)關(guān)系和交互過(guò)程。只有主體之間形成穩(wěn)定的分布態(tài)勢(shì)，具有互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性和互利性以及發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡性，才能構(gòu)建集專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、素質(zhì)培養(yǎng)、技能提升、技術(shù)研發(fā)、成果孵化、技術(shù)轉(zhuǎn)化、市場(chǎng)洞悉和社會(huì)服務(wù)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，將高校和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
期刊推薦：《科技管理研究》(半月刊)創(chuàng)刊于1981年，是由廣東省科學(xué)學(xué)與科技管理研究會(huì)主辦的學(xué)術(shù)刊物，經(jīng)國(guó)家新聞出版署、國(guó)家科委批準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)外公開出版發(fā)行。創(chuàng)刊以來(lái)，《科技管理研究》先后聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)著名高等院校、科學(xué)院所、研究機(jī)構(gòu)及政府有關(guān)科技管理部門的學(xué)者、專家和高層管理者組成編委會(huì)，他們?cè)趪?guó)內(nèi)外享有較高的聲望。
