發(fā)布時間：2016-10-11所屬分類：經(jīng)濟論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇財會月刊征稿發(fā)表了財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德探討，針對財經(jīng)法規(guī)教育教學的現(xiàn)狀，需要培養(yǎng)學生實際職業(yè)技能，就要對財經(jīng)法規(guī)教材進行設(shè)計，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、改進教學方法，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應用型會計人才。
這篇財會月刊征稿發(fā)表了財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德探討，針對財經(jīng)法規(guī)教育教學的現(xiàn)狀，需要培養(yǎng)學生實際職業(yè)技能，就要對財經(jīng)法規(guī)教材進行設(shè)計，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、改進教學方法，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應用型會計人才。
[摘要]《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一，也是會計及相關(guān)專業(yè)學生必備的基礎(chǔ)課程。面對目前教育部進行的應用型改革，課程必須與職業(yè)能力培養(yǎng)融合，學以致用。這要求教師在教學模式的設(shè)計上既要符合從業(yè)資格考試的要求，又要充分考慮靈活運用的需要。
[關(guān)鍵詞]財會月刊征稿,民辦大學,財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德,教學設(shè)計
面對民辦大學生源學習能力較弱，課程涉及進行職業(yè)考試，需要培養(yǎng)學生實際職業(yè)技能等因素，對財經(jīng)法規(guī)教學進行設(shè)計。按照培養(yǎng)能力目標分為三部分，對應形成三個教模塊。第一模塊，知識儲備模塊。財經(jīng)法規(guī)課程特點具有基礎(chǔ)性、理論性、應試性等特點。這注定財經(jīng)法規(guī)課程無法作為純實踐訓練教學課程進行設(shè)計，仍才采用傳統(tǒng)講授方式進行。設(shè)計約30%時間由教師進行集中知識點講授。由于時間較短，要求教師以思維導圖為主體快速建立知識體系。財經(jīng)法規(guī)知識點繁多且零碎，在教學過程中建立一個較為完整的知識體系對學生理解進而記憶消化知識非常重要。而民辦大學學生因為自身知識體系不健全，在整合知識點能力上有所欠缺。幫助學生建立起ㄧ個以邏輯為主導的課程知識樹，在主干基礎(chǔ)上添加樹葉，把零散的知識點以邏輯方式全部串聯(lián)在一起，全面、直觀掌握本課程知識點。模塊結(jié)束后可以安排進行對應知識點考核，可以采用閉卷形式，分值設(shè)計占總體30%。第二模塊，應用能力模塊。這一模塊分為兩各階段，第一階段以案例為主，利用案例，整合知識，進行吸收轉(zhuǎn)化。財經(jīng)法規(guī)教學中使用的案例可以分為三大類：第一類，配合理論知識點的小案例。這類案例的的特點是指向單一、針對性強、短小精簡。
一般只需要針對某些較難理解或容易混淆的概念制作，所以案例篇幅短，只針對某個知識點，指向性強。這類案例有助于學生理解概念內(nèi)涵。第二類，配合多個知識點的綜合性。這一類案例多用干每一章開頭承上啟下，串聯(lián)前后多個知識點，引發(fā)學生為習興趣;或是在每一章最后，為突出本章多個知識點間聯(lián)系，制作的綜合性案例。但上述兩種案例多是虛擬的、或是改編的，與真實情況間存在差異，較為理想化;同時這兩類案例分析中教師講授所占的比例較大，是以教師為主的學習。第三類案例是以學生為學習主體，教師只需要扮演輔助的角色。通過學生自行分析解讀，在分析的過程中提升學生對學科知識的總體把握，培養(yǎng)學生自主分析能力。在財經(jīng)法規(guī)課程中使用上述案例進行教學，使教學內(nèi)容更加豐富、生動，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，從而達到事半功倍的教學效果。第二階段是以實踐為中心，配合基礎(chǔ)會計共同進行，按照實際工作過程將兩門課程知識點打散重新進行編排，根據(jù)會計工作分為不同的虛擬情景進行模擬，教師制定每個模擬情景中解決問題的知識點，對應學生完成情況進行評價。通過考評可以清楚看出每位學生掌握了哪些技能，還有哪些部分知識比較薄弱，有待加強。第三模塊專業(yè)素質(zhì)模塊。這一模塊不是一個獨立教學模塊。其中會計職業(yè)道德教育、新政策新規(guī)定專題介紹、部分專業(yè)常識及專業(yè)所需素質(zhì)是貫穿于第一、第二模塊之中的。
針對財經(jīng)法規(guī)教材部分落后于政策的更新速度，可以開展相應專題介紹新出臺的政策。同時還要注意以聯(lián)系為主導扎實基礎(chǔ)。財經(jīng)法規(guī)是為財會類學生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程中的內(nèi)容橫向與基礎(chǔ)會計聯(lián)系較多，縱向為后續(xù)多門專業(yè)課打基礎(chǔ)。這要求在教授課程時教師要更多觀注課程中的交匯點，不僅要掌握本課程，還要了解其他相關(guān)課程的教學內(nèi)容與方法。茌教授過程中要注意留白，讓學生知道后續(xù)哪些課程還會延伸這個知識點。在打?qū)嵒A(chǔ)上，進一步引發(fā)學生深入探究與鉆研學習興趣。這一模塊還有一個重要的內(nèi)容是加強會計職業(yè)道德教育，職業(yè)道德教育不宜照本宣科，可以結(jié)合在案例教學中進行。對這一部分考核，可以參考學生在實習過程中的表現(xiàn)進行，由實習單位提供評分。判斷學生是否具有真正具備相應道德修養(yǎng)。從理論走向?qū)嵺`，從實踐走向崗位是應用轉(zhuǎn)型的要求，而轉(zhuǎn)型的焦點在于課程的轉(zhuǎn)型。民辦大學的教師應該研究學生，更應該設(shè)身處地為學生著想，積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，努力提高教育的水平和質(zhì)量，培養(yǎng)更多社會需要的高素質(zhì)應用型會計人才。
[參考文獻]
[1]李麗華.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德,教學探討[J].福建商業(yè)會計,2010(1).
作者：盧聞弦 單位：西安培華學院
推薦期刊：《四川財政》專業(yè)理論刊物。刊載財政、稅收理論研究性文章，國內(nèi)外財政、稅收工作資料，以及審計、財務、國有資產(chǎn)管理、外國財稅、財稅史等方面的內(nèi)容。
