發(fā)布時間：2022-03-28所屬分類：經(jīng)濟論文瀏覽：1次
摘 要： 背景理論上，人與自然的發(fā)展應(yīng)該追求和諧、平衡，但是人類在盲目追求物質(zhì)發(fā)展而忽略了對環(huán)境保護的同時，又不可能只顧保護環(huán)境而停下社會發(fā)展的腳步。所以世界各國需要在經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展與大幅度減少碳排放之間找到一個平衡點。 低碳是指較低(更低)的以二氧化碳為主
背景理論上，人與自然的發(fā)展應(yīng)該追求和諧、平衡，但是人類在盲目追求物質(zhì)發(fā)展而忽略了對環(huán)境保護的同時，又不可能只顧保護環(huán)境而停下社會發(fā)展的腳步。所以世界各國需要在經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展與大幅度減少碳排放之間找到一個平衡點。
低碳是指較低(更低)的以二氧化碳為主的溫室氣體的排放，低碳生活是指在平時生活作息中盡量減少能源的消耗，從而減少二氧化碳對大氣的污染。低碳生活方式就是減少能源浪費并追求對環(huán)境的無污染或低污染。
全球氣候變暖已經(jīng)是不爭的事實，而且這個嚴峻情況如果不加控制將會日趨嚴重，破壞我們賴以生存的環(huán)境，危害全球人類的健康。中國在資源、能源方面也存在諸多的問題，快速的經(jīng)濟發(fā)展造成巨大的能源消耗和非常少的人均能源資源。研究低碳生活方式，是建設(shè)文明生態(tài)，形成資源節(jié)約型經(jīng)濟增長方式和群眾消費模式的必經(jīng)之路。
低碳發(fā)展理念教育作為高校教育的一部分，不僅能促進大學(xué)生掌握低碳環(huán)保知識和理念，形成有價值的可持續(xù)發(fā)展觀，也將在大學(xué)生進入社會之后幫助構(gòu)建低碳社會，完善低碳生活。環(huán)境保護是每一個人都應(yīng)該做到的責任和義務(wù)，對大學(xué)生低碳生活方式的研究不僅有助于幫助大學(xué)生認識或者強化對環(huán)境保護的法律意識，也將促進社會上所有人認識到有關(guān)保護環(huán)境的法律效力。大學(xué)生群體的社會地位具有特殊性，所以大學(xué)生在低碳生活中更加受到大家的關(guān)注。實踐中，研究大學(xué)生低碳生活方式，對大學(xué)生進行低碳生活教育，拓寬高校教育者的教育視野，認識并改正當前大學(xué)生低碳教育過程中的缺點與不足之處，反省并找到新的實踐教育方法，有助于培養(yǎng)大學(xué)生在低碳生活中做到知行合一，最終為建設(shè)低碳社會輸送一批順應(yīng)時代潮流并且各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)型人才。
在今天，低碳生活體現(xiàn)了一個人美好的生活理想和價值追求，高校對大學(xué)生的培養(yǎng)可以塑造他們的能力與人格，我們需要研究大學(xué)生低碳生活方式，以大學(xué)生群體的生活為切入點，調(diào)查研究大學(xué)生低碳生活現(xiàn)狀，尋找問題并給出原因和措施，這樣才能系統(tǒng)地、全面地、有效地對大學(xué)生進行科學(xué)的低碳教育，更容易幫助大學(xué)生掌握低碳相關(guān)的理念和知識，引導(dǎo)大學(xué)生踐行低碳生活方式，幫助全國大學(xué)生乃至全社會樹立起可持續(xù)的發(fā)展觀。
國內(nèi)外大學(xué)生低碳生活的相關(guān)研究
中國在20世紀80年代初逐漸開始了對生活方式的研究，最初將中國的生活方式這一概念塑造成一個初步雛形的人是陳維明先生。到了20世紀90年代末期，對生活方式的研究逐漸進入了應(yīng)用研究階段，中國一部分學(xué)者開始總結(jié)前人的生活方式研究經(jīng)驗并且做了大量的社會調(diào)查。近幾年，中國政府大力宣傳低碳以提高國民的低碳意識，努力培養(yǎng)人才以加強創(chuàng)新技術(shù)的研究。總體來說，雖然中國對低碳生活方式方面的研究起步較晚并且仍然有許多的欠缺，但是前人對于低碳生活方式研究的不斷嘗試也在不斷豐富和充實著低碳生活方式理論，也大大幫助了后人對低碳生活方式的深入研究。
國際上的學(xué)者早在20世紀70年代初期就開始了低碳相關(guān)方面的研究，并且對低碳方面的研究最初集中在“低碳消費”上。20世紀90年代末期到 21世紀初期，國際上眾多研究者對低碳消費方面的研究逐漸演變成針對低碳消費與環(huán)境兩者關(guān)系和有關(guān)大力發(fā)展低碳消費模式方面的研究。在梳理國外相關(guān)的文獻的過程中不難發(fā)現(xiàn)，低碳消費模式提倡的是一種更文明、更科學(xué)和更生態(tài)的消費方式，這種方式倡導(dǎo)人們在消費過程中以較低的能耗、排放和污染為目標，為的是成就人類的長期發(fā)展最終與自然的和諧共生，這就是低碳生活方式。
國內(nèi)大學(xué)生低碳生活方式的現(xiàn)狀
以東北某大學(xué)的在校大學(xué)生為調(diào)查對象，面向不同性別、年級、專業(yè)的學(xué)生隨機進行問卷調(diào)查和詳細的數(shù)據(jù)分析，了解當前大學(xué)生對低碳的了解和平時生活行為。在表1中列出了調(diào)查對象的基本信息。
(1)大學(xué)生對低碳的了解調(diào)查
表2—3，圖卜3列出了大學(xué)生對低碳的認知情況、對身邊環(huán)境的關(guān)注程度等可以傳達出大學(xué)生對于低碳生活的基本認知和平時的生活著重點。了解這些可以幫助我們更好地開展調(diào)查，針對性地提出推廣低碳生活的建議和措施。
在對以上五個問題數(shù)據(jù)的對比分析中發(fā)現(xiàn)了一組非常有代表性的問題，在表4中列出了調(diào)查對象是否為環(huán)境相關(guān)專業(yè)對于低碳內(nèi)涵了解的影響分析。
分析表4可以看出，回歸方程的擬合優(yōu)度低，兩個討論變量之間呈正相關(guān)關(guān)系。P以了解大學(xué)生的生活有多少低碳的成分，才可以找到大學(xué)生平時生活中的非低碳行為，對癥下藥地提出改進措施，準確地引導(dǎo)大學(xué)生走上低碳生活。在對以上五個問題數(shù)據(jù)的對比分析中發(fā)現(xiàn)了一組非常有代表性的問題，在表8中列出了調(diào)查對象的生活費水平對其選擇?肖費產(chǎn)品的影響分析。
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分析表8可以看出，回歸方程的擬合優(yōu)度非常低，兩個變量之間幾乎不存在回歸關(guān)系。兩個討論變量之間呈正相關(guān)關(guān)系，但是自變量對因變量的影響非常小。P>0.05說明自變量回歸系數(shù)沒有通過顯著性檢驗，表明白變量對因變量不存在顯著性影響。總結(jié)來說，表8的回歸分析說明了調(diào)查對象的生活費水平與調(diào)查對象在消費時是否會選擇低碳產(chǎn)品無顯著的相關(guān)性，即調(diào)查對象的生活費多少與在消費時是否會購買低碳產(chǎn)品無關(guān)。
(3)大學(xué)生低碳行為態(tài)度調(diào)查
表9—11，圖6—7列出了大學(xué)生對于倡導(dǎo)低碳生活的必要性理解、對于養(yǎng)成低碳習慣的態(tài)度、對于傳播環(huán)保小知識和踐行低碳行為的態(tài)度，以及大學(xué)生對于踐行低碳生活的意愿。這有助于了解大學(xué)生的思維方式、行為方式。
在對以上五個問題數(shù)據(jù)的對比分析中發(fā)現(xiàn)了一組非常有代表性的問題，在表12中列出了學(xué)院開設(shè)低碳課程情況與倡導(dǎo)低碳生活態(tài)度的影響分析。
分析表12可以看出，回歸方程的擬合優(yōu)度低，兩個討論變量之間呈正相關(guān)關(guān)系，而且自變量對因變量的影響顯著。P<0.05說明自變量回歸系數(shù)通過了顯著性檢驗，表明白變量對因變量存在顯著性影響。總的來說，表12 的回歸分析說明了調(diào)查對象所在的學(xué)院是否開設(shè)低碳課程與調(diào)查對象倡導(dǎo)低碳生活的態(tài)度存在顯著的相關(guān)性，即調(diào)查對象所在學(xué)院開設(shè)了低碳課程會使得調(diào)查對象對于倡導(dǎo)低碳生活呈積極態(tài)度。
結(jié)論
本文目的是探討大學(xué)生低碳生活，但是大學(xué)生的低碳生活絕不只是大學(xué)生和學(xué)校的事情，也是整個社會的事情，學(xué)校、社會、家庭等都需要積極配合，不僅高校應(yīng)該全面開展低碳教育、加強高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、開展具有良好低碳素質(zhì)的教師和融合低碳與高校文化活動，家庭方面也要重塑生活模式、建設(shè)低碳家庭和營造低碳氛圍，政府要重視環(huán)保理念的社會媒體宣傳，以引導(dǎo)大學(xué)生改善當前生活中非低碳的行為并踐行低碳生活。希望更多高校聯(lián)合起來共同推動大學(xué)生的低碳教育，推動中國社會迎來健康、可持續(xù)的全方位快速發(fā)展。——論文作者：王麗媛房春生王菊
