發(fā)布時(shí)間：2015-12-18所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 對(duì)于現(xiàn)在作文教學(xué)中的新應(yīng)用技巧有哪些方面呢，同時(shí)有關(guān)教學(xué)的新應(yīng)用模式有哪些方面呢?本文是一篇教學(xué)論文。文章對(duì)繪本作文教學(xué)，首先是閱讀繪本的教學(xué)。在這個(gè)過程中，一個(gè)很重要的過程就是學(xué)生對(duì)繪本的觀察和討論。觀察貴在發(fā)現(xiàn)，討論重在交流。在觀察和討
對(duì)于現(xiàn)在作文教學(xué)中的新應(yīng)用技巧有哪些方面呢，同時(shí)有關(guān)教學(xué)的新應(yīng)用模式有哪些方面呢?本文是一篇教學(xué)論文。文章對(duì)繪本作文教學(xué)，首先是閱讀繪本的教學(xué)。在這個(gè)過程中，一個(gè)很重要的過程就是學(xué)生對(duì)繪本的觀察和討論。觀察貴在發(fā)現(xiàn)，討論重在交流。在觀察和討論中，怎樣有效地解讀繪本中的圖文?怎樣豐富故事的細(xì)節(jié)?怎樣通過精心的設(shè)計(jì)，逐步地深入，有層次、有梯度地讓孩子進(jìn)入角色，使他們的想象力充分地被激活，從而透過文字與畫面，進(jìn)入到一個(gè)新奇美妙的境界中，這是我在組織教學(xué)中要進(jìn)行深度思考和研究的問題。
摘 要：運(yùn)用繪本來進(jìn)行作文教學(xué)，與我們傳統(tǒng)意義上的看圖作文教學(xué)有相似的地方，但也有著它獨(dú)到新穎的地方。本文闡述了在語文教學(xué)上如何運(yùn)用繪本開展作文教學(xué)，旨在豐富作文教學(xué)的資源，使作文教學(xué)系統(tǒng)化。
關(guān)鍵詞：繪本;作文教學(xué);系統(tǒng)化,教學(xué)論文投稿
繪本裝潢精致，畫面精美，深受孩子們的喜愛。繪本的圖文之間相互襯托，在講一個(gè)故事的同時(shí)，也在提升孩子的觀察力，豐富孩子的想象力，升華孩子的精神世界。低年級(jí)可以進(jìn)行繪本的朗讀、句式的仿寫等寫話訓(xùn)練，高年級(jí)可以有效地挖掘它的作文教學(xué)資源。下面筆者結(jié)合人教版四年級(jí)上冊(cè)的語文教材，闡述利用繪本在語文作文教學(xué)上開展的探索。
教學(xué)論文發(fā)表推薦：《教學(xué)研究》，《教學(xué)研究》雜志為全國大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)會(huì)刊。編委會(huì)由國內(nèi)知名教育專家組成，由教育學(xué)專家潘懋元、林毓锜兩位先生擔(dān)任顧問，主要刊登國內(nèi)外教育學(xué)專家學(xué)者的學(xué)術(shù)研究論文以及教育第一線的教師關(guān)于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的文章。
一、結(jié)合單元主題，使繪本作文教學(xué)系統(tǒng)化
目前供我們教學(xué)參考的繪本琳瑯滿目，但問題是：我們?cè)撛鯓舆x擇繪本?怎樣來設(shè)計(jì)主題?如何根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，向孩子傳授解讀繪本的技巧?怎樣讓孩子們讀寫銜接，循序漸進(jìn)地進(jìn)行繪本作文?我們可以借鑒傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定，也可以和我們語文教學(xué)的單元主題相結(jié)合。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第一單元的主題是圍繞自然景觀展開的，我便選擇了繪本《大自然的日歷》，該繪本以春、夏、秋、冬為章節(jié)，記錄了普里什文深入古老的俄羅斯北方森林里的故事。他遠(yuǎn)足大地，出入森林，把融入自然作為“開啟文學(xué)的鑰匙”。該繪本具備豐富的生物學(xué)知識(shí)以及美妙的自然描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的一往情深。第三單元是以童話為主題，我們選擇了德國繪本作家丹尼爾·納波的《布魯姆博士搞不懂》，這個(gè)繪本故事無論是文本還是繪畫風(fēng)格上，都充滿了夸張的嬉鬧與諧謔，呈現(xiàn)著一種機(jī)智、從容的幽默喜劇色彩。這個(gè)單元的習(xí)作就是讓學(xué)生自己寫童話，這樣就很好地激發(fā)了孩子們的想象力，促使其去學(xué)習(xí)語言的幽默與智慧。
二、解讀好繪本，讓孩子充分發(fā)揮想象力
《愛心樹》是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述：大樹給予男孩成長中所需要的一切，而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào)，男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福，直到風(fēng)燭殘年，身心俱憊，仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩意的文字，創(chuàng)作了一則生活寓言，這則寓言在施與受之間，也在愛與被愛之間。《愛心樹》的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻給我們留出廣闊的想象空間，語言平白，卻足以給人以心靈的沖擊。于閱讀而言，《愛心樹》是一份心靈的雞湯;于習(xí)作而言，《愛心樹》更擁有豐富的可開掘的素材。
在第六單元的作文教學(xué)中，依托繪本《愛心樹》展開，課前我做足了功課，依據(jù)四年級(jí)孩子的特點(diǎn)，不單純停留在認(rèn)字、朗讀的階段，而是要找到寫作的靈魂，由此找到作文教學(xué)的切入點(diǎn)。開始由我靜靜地讀，孩子們靜靜地聽，完整地聽完這個(gè)故事，給孩子們以心靈的沖擊，使其達(dá)到想要表達(dá)的欲望。我結(jié)合習(xí)作的方法，使孩子們依次進(jìn)行回味，更好地深入故事，深刻感悟，最后展開想象。孩子們?cè)谶@一系列的沉淀之后，產(chǎn)生了更深刻的感悟。當(dāng)聽到孩子們交流自己的習(xí)作時(shí)，還是有很大的驚喜。所以教學(xué)中的“導(dǎo)”與“引”，對(duì)學(xué)生觀察和討論會(huì)起到推波助瀾、水到渠成的作用。
三、繪本再建構(gòu)，讓編寫故事成為一種享受
在進(jìn)行繪本作文教學(xué)時(shí)，落腳點(diǎn)應(yīng)在繪本閱讀后的寫作上，這是孩子們進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。其中，情節(jié)的想象、故事的連貫、材料的取舍，都會(huì)成為教學(xué)的難點(diǎn)。比如依據(jù)繪本展開情節(jié)的想象，對(duì)于多數(shù)孩子來說，這可能不成問題，難就難在想象的豐富性、生動(dòng)性和合理性，難在將口頭語言轉(zhuǎn)化成書面文字。因此，教師應(yīng)讓孩子抓住故事的脈絡(luò)，將故事連貫串通，對(duì)畫面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”，使繪本中的人物形象有血有肉，讓繪本中的角色對(duì)話、心理刻畫、動(dòng)作語言靈動(dòng)起來，讓細(xì)節(jié)描寫逼真生動(dòng)。
在讀繪本《失落的一角》時(shí)，我讓學(xué)生抓住故事的情節(jié)，體會(huì)故事帶給他們的思考，讓孩子們由書中的物聯(lián)想到身邊的人，由書中的事聯(lián)想到身邊的事，回味自己的感受，并結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行想象與補(bǔ)白。在同伴的幫助下和教師的引導(dǎo)下，孩子們的寫作思路漸漸地寬廣起來，越來越輕松地將自己的所思所感訴諸筆端，讓寫作真正成為一種快樂的享受。
繪本就是那一顆顆璀璨的珍珠，等待著我們用線穿成一串串精美的項(xiàng)鏈。讓繪本資源走進(jìn)習(xí)作教學(xué)，豐富習(xí)作教學(xué)的資源，這將是我不斷探索的方向!
