發(fā)布時(shí)間：2016-05-10所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇體育教育論文發(fā)表了拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)的思考，很多企業(yè)都安排拓展訓(xùn)練增強(qiáng)員工的團(tuán)結(jié)意識(shí)和身體素質(zhì)，將體育教學(xué)引入到拓展訓(xùn)練當(dāng)中是一項(xiàng)非常有意義的課題，以下是對(duì)這項(xiàng)工作的可行性分析。
這篇體育教育論文發(fā)表了拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)的思考，很多企業(yè)都安排拓展訓(xùn)練增強(qiáng)員工的團(tuán)結(jié)意識(shí)和身體素質(zhì)，將體育教學(xué)引入到拓展訓(xùn)練當(dāng)中是一項(xiàng)非常有意義的課題，以下是對(duì)這項(xiàng)工作的可行性分析。
關(guān)鍵詞：體育教育論文,拓展訓(xùn)練
一、什么是拓展訓(xùn)練
拓展訓(xùn)練，即Outward Development，又被稱戶外拓展訓(xùn)練(Outward bound)，原意為駛離平靜港灣，義無反顧地投向未知的旅程的小船，在新航程中迎接一個(gè)個(gè)困難的沖擊、一次次挑戰(zhàn)的洗禮。因此，拓展訓(xùn)練通常利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環(huán)境來達(dá)到訓(xùn)練目的。
隨著時(shí)代的變遷，拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練對(duì)象、內(nèi)容、方式都有了迅速發(fā)展，如今拓展訓(xùn)練具有投入為先、挑戰(zhàn)自我、熔煉團(tuán)隊(duì)、高峰體驗(yàn)、自我教育的特點(diǎn)，發(fā)展相對(duì)完善。而拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容也日益豐富，包括海、陸、空三類課程，如水上課程：游泳、跳水、扎筏、劃艇等;野外課程：遠(yuǎn)足露營(yíng)、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、野外生存技能等。場(chǎng)地課程是在專門的訓(xùn)練場(chǎng)地上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高架繩網(wǎng)等，開展各種團(tuán)隊(duì)組合課程及攀巖、跳躍等心理訓(xùn)練活動(dòng)。
二、拓展訓(xùn)練應(yīng)用于體育教學(xué)可行性分析
拓展訓(xùn)練是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種，它以其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了體育課程的不足，它借助于教育學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科成果，針對(duì)社會(huì)的需求和學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)出來的一種新的課程模式。
將拓展訓(xùn)練運(yùn)用于體育教學(xué)，并與現(xiàn)階段的體育課程完美融合，是一個(gè)非常具有研究意義的課題。具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面考慮。
1.師資力量建設(shè)
拓展訓(xùn)練作為有別于傳統(tǒng)體育活動(dòng)的新項(xiàng)目，其專業(yè)性較強(qiáng)，體育教師的拓展訓(xùn)練素質(zhì)高低對(duì)于基于拓展訓(xùn)練而展開的體育課堂教學(xué)有著直接的影響，帶領(lǐng)學(xué)生完成課程的教師必須保證有相應(yīng)資質(zhì)。對(duì)于體育教師的選拔要求也相對(duì)較高。
首先，要注重體育人才的相關(guān)教育背景，優(yōu)先招收專業(yè)性強(qiáng)的體育人才。其次，對(duì)體育教師進(jìn)行針對(duì)拓展訓(xùn)練課程相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)培訓(xùn)，通過定期的測(cè)驗(yàn)或考核來切實(shí)提高體育教師的拓展實(shí)訓(xùn)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，除專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)外，教學(xué)管理培訓(xùn)也必不可少，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行中可能遇到各種突發(fā)情況，必須提升教師管理學(xué)生以及處理應(yīng)急事項(xiàng)的能力。最后，要對(duì)教師進(jìn)行心理指導(dǎo)，明確體育教學(xué)的宗旨和教學(xué)的目標(biāo)，密切關(guān)注學(xué)生情緒與心理狀態(tài)變化，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展實(shí)訓(xùn)。
2.校園場(chǎng)地設(shè)備
拓展訓(xùn)練的活動(dòng)項(xiàng)目種類繁多，為了達(dá)到訓(xùn)練效果，場(chǎng)地與設(shè)備十分重要，因此對(duì)于體育場(chǎng)地、硬件設(shè)施的要求也相對(duì)較高。在活動(dòng)場(chǎng)地方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況，因地制宜，充分利用區(qū)域資源，開發(fā)特色體育場(chǎng)地展開拓展活動(dòng)項(xiàng)目。
3.引入形式
素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育課程的模式可以多樣化。最為直接的方式為以體育課的形式開設(shè)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在手段和目的上與體育課有著很大相似性，因此以體育課的形式引入到體育教學(xué)中具備可行性。研究表明，生動(dòng)有趣的拓展游戲會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課的參與度增加，教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。
拓展訓(xùn)練可以以必修課的形式開設(shè)。作為一門獨(dú)立的必修課，它使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)和鍛煉，具有普及性。因而，它能提升學(xué)生素質(zhì)與能力，拓展體育課的時(shí)間和空間，拓寬體育課的功能，更能增強(qiáng)體育課的實(shí)用性、趣味性。
拓展訓(xùn)練也可以以選修課的形式開設(shè)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)體育課程中的常規(guī)項(xiàng)目，其中某些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的體能和身體素質(zhì)都有一定要求，可能無法滿足人人參與的條件。因此對(duì)體能、技能及安全要求很高的項(xiàng)目，特別是具有挑戰(zhàn)極限性質(zhì)的項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生自身身體與心理素質(zhì)條件，根據(jù)實(shí)際情況選修更為合適。在選修基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的選擇空間與自由度。
拓展訓(xùn)練還可以以課余體育訓(xùn)練的形式開設(shè)。開設(shè)者可以是學(xué)校體育教學(xué)部門，也可以是學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工部等其他部門組織，以組織學(xué)生課余體育培訓(xùn)形式展開素質(zhì)拓展訓(xùn)練。
三、體育課引入拓展訓(xùn)練的實(shí)踐
鑒于新課程改革和學(xué)生實(shí)際需要，筆者連續(xù)多年在體育課上嘗試引入拓展訓(xùn)練活動(dòng)，深得學(xué)生喜歡。筆者征得班主任同意并根據(jù)學(xué)生意見基本上每?jī)芍馨才乓还?jié)課開展相應(yīng)的拓展項(xiàng)目。
例如，為協(xié)助班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，筆者和班主任商量后安排了“步調(diào)一致”項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生聽從安排、服從指揮，扮演好自己在班級(jí)中的角色的意識(shí)，同時(shí)可以協(xié)助他們培養(yǎng)良好的人際關(guān)系與互動(dòng)狀態(tài)，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何在條件限制與手忙腳亂的情境下進(jìn)行班級(jí)成員之間的良好溝通。
活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)被分為若干組，組與組之間要開展競(jìng)賽。參與活動(dòng)的學(xué)生的兩只腳都要分別套在固定的兩塊木板套子里，一組人好像穿上了同一雙鞋子。然后跟別的組比看哪一組最快走到終點(diǎn)。這個(gè)項(xiàng)目難就難在要這么多人都步調(diào)一致，其中只要有一個(gè)人步調(diào)不一致就會(huì)導(dǎo)致全隊(duì)無法前進(jìn)。只要有一個(gè)組員步調(diào)慌亂就會(huì)致使別的組員的步調(diào)也會(huì)不一致，造成整個(gè)隊(duì)伍慌亂而倒地。
學(xué)生：“在步調(diào)一致的拓展訓(xùn)練中，充分體現(xiàn)出了合作的重要性，如果只考慮到個(gè)人的速度，你想快，他也想快，結(jié)果，大家就形成了制約，人為地制造了前進(jìn)的障礙，這樣反而會(huì)適得其反。此練習(xí)告訴了我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在困難面前，只有大家同心協(xié)力、勇往直前才能克服困難，取得成功……”
學(xué)生：“我是第一次參加此活動(dòng)，心里既激動(dòng)又慌亂，一開始，由于口令喊得不齊整，怎么也邁不開腳步，我們組里不是這個(gè)人沒提腳，就是那個(gè)人歪倒在地，原地動(dòng)彈不得。大家出現(xiàn)了步調(diào)不一致的現(xiàn)象，結(jié)果不是你倒，就是我倒。于是大家想出了一個(gè)好辦法，就是讓隊(duì)長(zhǎng)喊“左右”，當(dāng)喊左的時(shí)候大家邁左腳，當(dāng)喊右的時(shí)候大家邁右腳。沒想到這個(gè)方法非常管用。經(jīng)過多次協(xié)調(diào)和練習(xí)，大家嘴里一齊喊著左、右，左、右，左、右，……，慢慢地，大家終于步調(diào)一致起來，能夠像企鵝一樣搖搖擺擺地前進(jìn)了，然后大家走得越來越熟練，最后我們組獲得了第一……”
為增強(qiáng)學(xué)生間的相互信任，我們還專門做了難度較大的背摔項(xiàng)目。此活動(dòng)要求每位學(xué)生站在離地一米左右的高處，雙手被綁緊，身體筆直向后倒下，下面則由其他學(xué)生用雙手接住，它主要考驗(yàn)學(xué)生間的信任感與合作精神，同時(shí)也能增強(qiáng)個(gè)體的膽量，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神，對(duì)于在下面接的學(xué)生而言，更能培養(yǎng)其責(zé)任感。
學(xué)生：“站到高處的一剎那，我的腿都在抖，一開始，我怎么都不敢往下倒，害怕下面接不住。猶豫了很久，才在老師和學(xué)生的鼓勵(lì)下，完成了動(dòng)作，雖然我的腿是彎的，但我還是倒下了，我勝利了，我成功挑戰(zhàn)了自己……”
班主任：“這個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的沖擊挺大的，在完成此項(xiàng)目的過程中，連我都有點(diǎn)擔(dān)心，但是，學(xué)生最后都完成得特別好，學(xué)生之間的信任感和責(zé)任感有明顯提升，真希望有更多類似的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生更多更好的心理品質(zhì)……”
四、幾點(diǎn)思考
在將拓展訓(xùn)練活動(dòng)引入體育課的實(shí)踐中，還有幾個(gè)問題值得進(jìn)一步探討，一是如何將拓展訓(xùn)練內(nèi)容和體育課教學(xué)的大綱以及體育中考要求有效整合。二是需要編制拓展活動(dòng)大綱和相應(yīng)的拓展教材。三是拓展活動(dòng)和班集體建設(shè)的有機(jī)融合。四是每次拓展活動(dòng)的安全保障問題，因?yàn)槿绻顒?dòng)中出一點(diǎn)差錯(cuò)，后果不堪設(shè)想。五是怎樣結(jié)合學(xué)校發(fā)展，利用拓展活動(dòng)打造學(xué)校體育活動(dòng)特色，這樣才更有利于拓展活動(dòng)在學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
總之，拓展訓(xùn)練作為傳統(tǒng)教育模式的一種補(bǔ)充，以心理學(xué)、管理學(xué)和體育學(xué)科為載體，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育、健康教育、人本教育的思想指導(dǎo)下，以一種時(shí)尚的、新興的、有用的新運(yùn)動(dòng)形式走進(jìn)體育課堂，以此為契機(jī)進(jìn)入課堂，相信一定可以培養(yǎng)出身體健康、心理健康，有較適應(yīng)能力，有較強(qiáng)創(chuàng)新思維的全面發(fā)展型人才。
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