發(fā)布時(shí)間：2016-06-07所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是很重要的一部分，很多教師在教學(xué)過程中也會(huì)針對(duì)寫作進(jìn)行著重的教學(xué)。本文是一篇 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)投稿 的論文范文，主要論述了加強(qiáng)閱讀基本訓(xùn)練是王道。 摘 要：閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作基于閱讀，閱讀的基本訓(xùn)練不行
在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是很重要的一部分，很多教師在教學(xué)過程中也會(huì)針對(duì)寫作進(jìn)行著重的教學(xué)。本文是一篇大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)投稿的論文范文，主要論述了加強(qiáng)閱讀基本訓(xùn)練是王道。
摘 要：閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作基于閱讀，閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力不會(huì)得到提高，訓(xùn)練不到位導(dǎo)致的閱讀習(xí)慣不良，也一定會(huì)影響表達(dá)，寫作能力也不容易提高。
關(guān)鍵詞：閱讀,寫作,訓(xùn)練
一、何謂閱讀基本訓(xùn)練
(一)訓(xùn)練
什么是訓(xùn)練呢?葉圣陶先生是這樣定義的：“要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西，……凡是學(xué)生練習(xí)的，不要練過一下就算了，總要經(jīng)常引導(dǎo)督促，直到學(xué)的東西變成他們自己的東西才罷手。”
(二)閱讀基本訓(xùn)練
葉老先生在《怎樣寫作》中指出：“在課堂里教語文，最終目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。無論何時(shí)，……不說一句不完整的話，說一句話一定要表達(dá)出一個(gè)意思，使人家聽了都能夠明白。”
二、為何加強(qiáng)閱讀基本訓(xùn)練
(一)“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力不會(huì)提高”
葉圣陶老先生明確說出：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力不會(huì)提高。”為什么閱讀的基本訓(xùn)練如此重要呢?還得從寫作說起，文章其實(shí)就是對(duì)客觀事物的反映，即客觀事物反映在人腦中，經(jīng)過加工就成為思維內(nèi)容，思維的結(jié)果用語音表達(dá)出來，就成為語言，語言又是思想的直接現(xiàn)實(shí)，用文字表達(dá)出來，就是文章了。這樣，學(xué)生寫作，必須首先擁有與寫作相關(guān)的材料，然后能確定所要表達(dá)的中心，最后選擇適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)這些內(nèi)容。
1.積累經(jīng)驗(yàn)
所謂經(jīng)驗(yàn)，不只是零零碎碎地承受種種見聞接觸的外物，而是認(rèn)清楚它們，看出它們之間的關(guān)系，使其成為寫作有用的東西。
如何豐富經(jīng)驗(yàn)，為日后寫作提供素材呢?葉老在《怎樣寫作》一文中也提到過：“環(huán)繞于周圍的外物非常多，都足以供我們認(rèn)識(shí)、思索、增加我們的財(cái)富。所以隨時(shí)隨地留意觀察，是擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)的不二法門。”
2.達(dá)意
所謂達(dá)意，即說出來正是自己想說的，不走樣，也不違背語言規(guī)律，寫出來的東西，別人能看的明白。要做到這點(diǎn)，需要在詞匯和語法上下功夫。也就是學(xué)生平日里不管是詞匯還是語法，都得經(jīng)常訓(xùn)練，習(xí)慣總得一點(diǎn)一點(diǎn)地養(yǎng)成，臨時(shí)來一下，過后就扔，那養(yǎng)不成習(xí)慣。
3.表情
閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是無法得到提高的，平日里學(xué)生不多加閱讀，對(duì)于一些詞句無法深刻了解，待到自己遣詞造句之時(shí)就會(huì)頻頻出錯(cuò)，讓人笑話，有些學(xué)生平日里藐視閱讀的重要性，以至于沒能吸收他人的精華，自己也沒有養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，這樣長期發(fā)展思想會(huì)越來越固化，要寫出一篇好文章是難上加難。
三、如何加強(qiáng)閱讀的基本訓(xùn)練
(一)課堂閱讀教學(xué)
課堂閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語言系統(tǒng)，即語音、語法、語義的掌握，經(jīng)過長期的訓(xùn)練后，學(xué)生不僅可以積累豐富的寫作材料，還能掌握正確的語言技巧，便于日后寫作時(shí)的語言組織與表達(dá)。
1.詞匯
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其目的是使學(xué)生更好的理解課文，吸收知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，所以積累的詞匯的數(shù)量和質(zhì)量影響著閱讀的深度和廣度;詞匯是語言的“建筑材料”，豐富的詞匯儲(chǔ)備對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)用語言的水平具有重要意義。詞匯教學(xué)應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句”，注重引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯并準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。
2.句子與段落
任何文章都是由句段組成，段是連句的結(jié)果。句子以及分段與概括段意教學(xué)是小學(xué)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，能讓學(xué)生讀懂句子并逐步理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生可以積累不少的語言材料，另外段落教學(xué)能幫助學(xué)生更深入地理解課文，了解文章的結(jié)構(gòu)層次，弄清段落之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)作者組織材料的方法，從而使學(xué)生的思維條理化，二者對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高表達(dá)能力都有重要作用。
3.朗讀與默讀
閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)需培養(yǎng)的重要能力，主要就是指朗讀能力與默讀能力，但朗讀先于默讀，低年級(jí)學(xué)生注意力不集中需要大聲朗讀來維持注意力，高年級(jí)學(xué)生思維能力逐漸成熟，默讀建立視覺與思維的聯(lián)系，對(duì)于提升思維有重要意義，對(duì)于教學(xué)過程中朗讀向默讀的過渡需考慮年齡差異逐步進(jìn)行，不可一蹴而就。
4.背誦與復(fù)述
背誦是對(duì)感性材料的積累過程，并且通過對(duì)規(guī)范的書面語言的背誦也是對(duì)學(xué)生不規(guī)范的口頭語言的改造過程，背誦需要建立在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的背誦也是對(duì)詞語、句子、段落的再梳理過程，可以進(jìn)一步加深句子理解，對(duì)于難懂的句子、詞語多多注意。復(fù)述是對(duì)所積累材料的重構(gòu)，經(jīng)過自己的理解消化后表述出來，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
(二)課外閱讀
課外閱讀，作為語文教學(xué)的組成部分，有助于鞏固學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)過的字詞和讀寫知識(shí)，對(duì)于提高閱讀能力以及寫作水平都起著積極作用。
1.課外閱讀材料的選擇
學(xué)生的閱讀興趣具有很顯著的年齡差異。不同年齡學(xué)生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有密切的關(guān)系。據(jù)臺(tái)灣省發(fā)表的有關(guān)調(diào)查資料：兒童讀書興趣的發(fā)展可分為五個(gè)時(shí)期：
四歲至六歲是神話傳說期;六歲至八歲是寓言故事期;八歲至十歲是童話故事期;十歲至十三歲是傳記及傳奇故事期;十三歲至十五歲起始于文學(xué)期。教師可以為其推薦相關(guān)類型的具體書籍，以便讓學(xué)生有目的地找著來閱讀，如果閱讀材料超越了學(xué)生的可接受范圍，他們可能因?yàn)閷?duì)字詞的理解障礙而只關(guān)注大致的故事情節(jié)，這樣對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展沒有意義。
2.課外閱讀競(jìng)賽的組織
在課堂的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力逐漸形成發(fā)展，課外也廣泛閱讀自己感興趣的材料，需要教師定期組織一些課外的閱讀競(jìng)賽，學(xué)生可以將自己閱讀后的收獲講給大家聽，這其實(shí)也是一個(gè)輸入與輸出的過程，學(xué)生的講述要讓其他人能聽得懂且聽得有趣，就需要自己表達(dá)清楚，即對(duì)講述材料的詞、句、段是否理解，復(fù)述的技巧是否掌握，整個(gè)競(jìng)賽下來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了又一次的閱讀基本訓(xùn)練。
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