發(fā)布時間：2016-12-16所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇評職稱教學(xué)論文發(fā)表了項目教學(xué)法對高職藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用，通過培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和就業(yè)率，論文提出了改變高職學(xué)生的教學(xué)方法和策略是關(guān)鍵，項目教學(xué)法實踐性更強，趣味性高，學(xué)生有較好的參與度，讓學(xué)生掌握理論知識的同時，符合市場的需要。
這篇評職稱教學(xué)論文發(fā)表了項目教學(xué)法對高職藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用，通過培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和就業(yè)率，論文提出了改變高職學(xué)生的教學(xué)方法和策略是關(guān)鍵，項目教學(xué)法實踐性更強，趣味性高，學(xué)生有較好的參與度，讓學(xué)生掌握理論知識的同時，符合市場的需要。
摘要：高職藝術(shù)類專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，需要學(xué)生在大量的實踐中獲得能力的提升。從項目教學(xué)法的概念及特征談起，重點分析高職設(shè)計類專業(yè)中項目教學(xué)法的應(yīng)用過程，從而找出項目教學(xué)法的注意事項。
關(guān)鍵詞：評職稱教學(xué)論文,高職院校,藝術(shù)專業(yè),項目教學(xué)法
引言
探索可供高職學(xué)生有效接受的教學(xué)方法和教學(xué)策略是當(dāng)前高職教育改革的重點，也是培養(yǎng)高職人才的重要手段。為了使高職學(xué)生更適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢，使學(xué)生跳出以往重理論輕實踐的傳統(tǒng)高職教育模式，項目教學(xué)法因此應(yīng)運而生。
1項目教學(xué)法的定義及特點
1.1項目教學(xué)法的基本含義所謂項目教學(xué)法指的是，由教師和學(xué)生圍繞一個共同的任務(wù)開展的教育和學(xué)習(xí)活動。項目教學(xué)法是當(dāng)前國際上較為流行的高職院校教學(xué)法，它將一項工作分為若干個步驟和子項目，每一個具體的項目都需要教師清晰的布置給學(xué)生，使學(xué)生運用課堂學(xué)到的理論知識來完成相關(guān)的任務(wù)。項目教學(xué)法中的項目以學(xué)生很可能在未來遇到的典型工作環(huán)境中的典型任務(wù)為藍(lán)本進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生較為真實的提前接觸到工作環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的能力有重要意義。1.2項目教學(xué)法的特點項目教學(xué)法充分發(fā)揮了探究教學(xué)策略的有效性，使學(xué)生在分組合作中對教師布置的項目進(jìn)行仔細(xì)研究，能充分調(diào)動學(xué)生自身的全部能力來解決具體的問題。項目教學(xué)法具有以下三個特點，首先，將高職課堂由教師主導(dǎo)向發(fā)揮學(xué)生主體作用的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向，使學(xué)生真正成為了高職課堂的主人。其次，使高職課堂重點講教材上的理論知識向解決具體實際問題過渡，高職教學(xué)活動有了明確的指向性。第三，使高職教學(xué)由課堂為中心變成以實踐活動為中心，學(xué)生課上課下的積極性從此被充分的調(diào)動起來。總之，項目教學(xué)法的實踐性更強、趣味性更高、學(xué)生的參與度更好。
2項目教學(xué)法在高職藝術(shù)專業(yè)中的作用
2.1有利于培養(yǎng)職業(yè)能力學(xué)生的職業(yè)能力包括職業(yè)判斷能力、職業(yè)行為能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)需要在日常工作中不斷形成和完善，由于在校高職學(xué)生不具備接觸實際工作的機會，因此不能有效快速的形成自己的職業(yè)能力，這使高職學(xué)生在競爭中處于劣勢。開展項目任務(wù)教學(xué)，可以使學(xué)生實踐藝術(shù)專業(yè)課的理論知識，使學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意，不斷在任務(wù)中修正自己的專業(yè)思維，養(yǎng)成良好的職業(yè)操作習(xí)慣，從而使學(xué)生在完成具體的項目任務(wù)中獲得從事職業(yè)的自信心和成就感，最終促使學(xué)生形成良好的職業(yè)能力。2.2有助于實踐理論統(tǒng)一以往的高職教學(xué)是教師單向的將知識傳授給學(xué)生，實踐教學(xué)與理論教學(xué)是分而治之的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論講授課主要以黑板教學(xué)的方式進(jìn)行，學(xué)生只能被動的理解藝術(shù)設(shè)計知識，不能有效使學(xué)生形成藝術(shù)設(shè)計能力。學(xué)生的能力形成只能在校內(nèi)或校外實習(xí)中才有機會得到提升。項目教學(xué)法在課堂上就為學(xué)生提供了有效的實踐機會，學(xué)生在完成項目的過程中，就很好的效實踐了藝術(shù)專業(yè)理論知識，而且還能得到教師的及時指導(dǎo)。項目教學(xué)促進(jìn)了理論與實踐的有效結(jié)合，加速形成了學(xué)生職業(yè)能力。2.3有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)高校院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)基本上以學(xué)生獨立實施完成項目為主線，教師只為學(xué)生布置具體的設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可以有效發(fā)揮創(chuàng)意的空間和寬松的情境，項目布置時教師往往不規(guī)定明確的設(shè)計方法，因此學(xué)生可以想象自己處在真實的職業(yè)環(huán)境中，可以憑借自己的理解與靈感進(jìn)行設(shè)計，而更愿意在完成項目任務(wù)過程中一展自己的所長，這樣可以極大的調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生更好的進(jìn)行知識的融會貫通，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在完成具體任務(wù)的職業(yè)情境中得到有效培養(yǎng)。
3藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)的過程
項目教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)既體現(xiàn)出尊重學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，項目的設(shè)置既要給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，又要體現(xiàn)實踐課堂教學(xué)的理論知識的功能，因此在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意以下環(huán)節(jié)的具體工作。3.1項目的選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)設(shè)置應(yīng)當(dāng)既有實用價值，又能體現(xiàn)出對課堂理論知識的有效練習(xí)，通常選取的項目應(yīng)當(dāng)與社會的需要高度吻合，同時又具有一定的理論前沿性，給學(xué)生留出能夠發(fā)揮出創(chuàng)意創(chuàng)新的空間。例如，在進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計中，就可以給學(xué)生提供相對不規(guī)整的戶型，從而增加項目的難度與設(shè)計的復(fù)雜性，同時又給學(xué)生留出足夠的創(chuàng)意空間。項目的設(shè)計也可以與企業(yè)合作，引進(jìn)一些企業(yè)正在進(jìn)行的項目。3.2項目的分組教師在項目教學(xué)中可以將學(xué)生分為多個小組來承擔(dān)不同的項目任務(wù)，在分組的過程中既要注意強弱搭配，又要給每個學(xué)生都布置有效的具體任務(wù)，從而使學(xué)生在分組中都能體現(xiàn)自己的價值。學(xué)生在分組完成后，還應(yīng)當(dāng)給教師提供詳細(xì)的小組分工計劃，使學(xué)生進(jìn)一步明確自己的具體職責(zé)。3.3項目的考察項目的考察階段主要完成項目有關(guān)數(shù)據(jù)資料的收集工作，包括項目的實施背景、項目的設(shè)計要求、項目的注意事項等。項目的考察還應(yīng)當(dāng)深入到項目的實地，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集，然后對資料進(jìn)行有效的歸檔整理工作。項目的考察重點圍繞客戶進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的給學(xué)生安排非專業(yè)人員扮演客戶與學(xué)生進(jìn)行交談，這樣可以在模擬真實的工作環(huán)境中，使學(xué)生揣摩客戶的要求，從而形成有效把握項目的能力。3.4項目的咨詢學(xué)生在收集項目的相關(guān)數(shù)據(jù)后，容易在項目數(shù)據(jù)的整理中遇到各種各樣的問題，例如色彩的調(diào)配、造型的選擇、風(fēng)格的特征等。這需要教師對學(xué)生提出的問題，給予方向性的必要指導(dǎo)，既要啟發(fā)學(xué)生的靈感，又要使學(xué)生能形成清晰的思路，然后根據(jù)學(xué)生自己的理解對項目進(jìn)行設(shè)計。3.5項目的設(shè)計在有效的資料基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生明確了具體的設(shè)計思路，學(xué)生就需要根據(jù)設(shè)計的一般流程進(jìn)行設(shè)計工作，這需要各小組圍繞客戶的要求進(jìn)行風(fēng)格、空間、色彩、選材等具體的設(shè)計工作。教師既要把握學(xué)生設(shè)計的進(jìn)程，又要給學(xué)生具體設(shè)計中遇到的問題給予必要的指導(dǎo)，從而使學(xué)生完成設(shè)計方案。3.6項目的評價項目的評價主要由學(xué)生之間的互評、客戶的評價和師生之間的講評這三種方式進(jìn)行。學(xué)生之間的互評主要從設(shè)計的具體細(xì)節(jié)方面進(jìn)行評價，客戶的評價主要從是否滿足客戶的需求這個角度進(jìn)行，師生之間的評價主要從理論的高度上進(jìn)行評價，這三種評價有機結(jié)合，可以使學(xué)生對自己的設(shè)計再進(jìn)行改進(jìn)和升華，從而使學(xué)生更好的掌握理論知識，更有效的符合市場需要。
4項目教學(xué)法應(yīng)用過程注意事項
項目教學(xué)既要使學(xué)生沉浸在具體的項目中，又要實踐相關(guān)的理論知識，因此項目教學(xué)過程是一項來源于實踐又高于實踐的理論檢驗和合作探究的過程。4.1項目設(shè)置多樣化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目應(yīng)當(dāng)有一定的多樣性，項目既要符合社會的實際需要，又要能鍛煉學(xué)生的多種能力，從而使學(xué)生愿意參與到項目中來。項目既可以是實際應(yīng)用的模擬，也可以是從企業(yè)拿來的真實項目。總之，項目的來源渠道多樣，項目的設(shè)計要求多樣，項目的風(fēng)格特征的多樣，都可以給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。4.2項目教學(xué)參與性項目教學(xué)是針對全體同學(xué)開展的，項目既要符合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)業(yè)水平，又要注重發(fā)揮尖子生的專長，還能使水平較差的同學(xué)也在項目中得到提高。因此，項目教學(xué)要更加注重參與性，使學(xué)生都能愿意參與其中，都能在項目中獲得發(fā)展。
5結(jié)語
項目教學(xué)法可以使高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在完成具體任務(wù)中獲得有效的能力提升，教師項目教學(xué)應(yīng)當(dāng)在具體的實踐過程上把握好每項工作的具體進(jìn)度，從而在項目中傳授理論知識，引導(dǎo)學(xué)生提升藝術(shù)設(shè)計能力。
參考文獻(xiàn)
[1]李閩.“職業(yè)性”與“藝術(shù)性”的統(tǒng)一關(guān)系研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，(25).
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作者：薛穎 劉瑞斌 單位：河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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