發(fā)布時(shí)間：2017-04-11所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 小學(xué)老師可以算是我們的啟蒙老師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文老師，對(duì)于我們整個(gè)語(yǔ)言塑造、文化思想都有著一定的影響。而小學(xué)老師是小學(xué)教育的主要執(zhí)行者，注定是一個(gè)不平凡的職業(yè)。小編整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文老師的職稱(chēng)論文(2篇)，歡迎閱讀! 小學(xué)語(yǔ)文國(guó)家級(jí)論文發(fā)表書(shū)刊有
小學(xué)老師可以算是我們的啟蒙老師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文老師，對(duì)于我們整個(gè)語(yǔ)言塑造、文化思想都有著一定的影響。而小學(xué)老師是小學(xué)教育的主要執(zhí)行者，注定是一個(gè)不平凡的職業(yè)。小編整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文老師的職稱(chēng)論文(2篇)，歡迎閱讀!
小學(xué)語(yǔ)文國(guó)家級(jí)論文發(fā)表書(shū)刊有哪些
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文老師的職稱(chēng)論文篇一
小學(xué)語(yǔ)文美育探究
語(yǔ)文有著獨(dú)特的魅力，在教材中，隨處可見(jiàn)一些寫(xiě)得相當(dāng)優(yōu)美的文章，這些文章無(wú)論在語(yǔ)言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分表現(xiàn)著美。如果能在語(yǔ)文課上由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)體味，那么學(xué)生的審美能力(美的感受力，創(chuàng)造力)都會(huì)大有提高，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)效果。在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“美育不僅能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文美育，把語(yǔ)文課上成生動(dòng)活潑、直觀形象、情趣盎然的課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受美，品味美，體驗(yàn)美。
一、運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生美的享受
教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的最重要的工具，著名教育家斯霞曾指出：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他的語(yǔ)言恰是一面鏡子，通過(guò)它，可以看出教師思維的邏輯性、情感的豐富性、知識(shí)的廣闊性、認(rèn)識(shí)的深刻性、表達(dá)的藝術(shù)性以及反映問(wèn)題的敏捷性�？梢韵胂�，教師語(yǔ)言缺乏美感，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味;教師語(yǔ)言深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)就難以接受或理解。所以，一位好的語(yǔ)文老師，語(yǔ)言應(yīng)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚(yáng)頓挫。只有這樣，才能使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想性和情感性如潤(rùn)物無(wú)聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。雖然語(yǔ)文教師不是演員，但總還是一個(gè)有情感的人，只要感情真實(shí)，語(yǔ)言動(dòng)人，就永遠(yuǎn)給學(xué)生一種藝術(shù)的美。
二、感受音樂(lè)美，增強(qiáng)語(yǔ)感和想象力
人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)通過(guò)音律與節(jié)奏創(chuàng)作了音樂(lè)藝術(shù)。這種來(lái)自視、聽(tīng)高級(jí)感官而產(chǎn)生的美感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能獲得一種精神愉悅和情感滿足。巧妙地運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的想象，使情感，思維及個(gè)性心理活躍起來(lái)，產(chǎn)生出一種既輕松自由又深沉博大的快樂(lè)體驗(yàn)。語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌、兒歌、散文、繞口令中的韻律美，節(jié)奏美讓人余音繞梁，回味幽長(zhǎng)。
1.把握語(yǔ)句的節(jié)奏，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感
節(jié)奏，又叫節(jié)拍，它是由音節(jié)的組合，詩(shī)句的停頓決定的。掌握好語(yǔ)言的節(jié)奏與韻律所顯示出來(lái)的那種抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，輕重緩急的語(yǔ)速，字里行間的回環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)出一種和諧的音樂(lè)美。教師應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節(jié)奏，把學(xué)生引入一個(gè)千姿百態(tài)的意境，富有節(jié)奏的朗讀，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，獲得情感的熏陶。
2.借助器樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象力
語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言美飽含著豐富的情感。如能使音樂(lè)與語(yǔ)言完美結(jié)合，就能創(chuàng)設(shè)出良好的情景。如教《觀潮》時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生隨著跌宕起伏的音樂(lè)觀看潮來(lái)時(shí)的壯麗與雄奇。音樂(lè)聲，浪潮聲，聲聲入耳。音樂(lè)的采用與畫(huà)面的完美結(jié)合。使學(xué)生感受到了“浪潮越來(lái)越近，一齊向這邊涌來(lái)，聲音非常響。”理解了潮來(lái)時(shí)的“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。當(dāng)時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出的眼神和表情，證明了學(xué)生真切地體會(huì)到大潮的壯美。
三、玩味文段的圖畫(huà)美，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱
學(xué)生感受美的能力相當(dāng)強(qiáng)，語(yǔ)文教材編有大量?jī)?yōu)美的富于教育意義的圖畫(huà)。老師要善于發(fā)掘教材中的圖畫(huà)美、圖案美，喚發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想情懷，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的熱情。
四、領(lǐng)略詩(shī)文的意境美，獲得情性和理性的交融與升華
葉圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親”。如何讓學(xué)生融情入境，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。教詩(shī)詞，不僅使學(xué)生弄懂字面的意思，了解其主要內(nèi)容，還必須“入境”才成。“多讀多練”是教學(xué)詩(shī)詞的一個(gè)特點(diǎn)。反復(fù)吟詠，方能讀出韻味來(lái)，細(xì)細(xì)體味詩(shī)中蘊(yùn)含的意境。同時(shí)使思維產(chǎn)生發(fā)散。
對(duì)部分文章的精彩片斷，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生的思想情感參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，做到語(yǔ)言、形象、情感三者融合。使審美教育成為情感教育，思想教育的突破口，讓學(xué)生在感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美的氛圍中分析情境和再現(xiàn)情境，使思維能力和想象能力得到發(fā)展。
五、鍛煉品格美，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，是為提高人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)的，也就是讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文教材的內(nèi)容有許多美好的事物，美好的人，美好的心靈，美好的品質(zhì)，美好的意境……引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真善美，識(shí)別偽惡丑，自覺(jué)豐滿人格力量，增強(qiáng)道德修養(yǎng)。
1.人格力量的培養(yǎng)
教師要把塑造學(xué)生真善美三種人格作為奮斗目標(biāo)。依據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)去完善學(xué)生美好的人格。
2.人生觀、世界觀的樹(shù)立
一種情感向道德、人格、價(jià)值觀的升華，都離不開(kāi)一個(gè)“知”字，學(xué)生在優(yōu)秀篇章中接受到健康崇高的情感熏陶，是認(rèn)知的成分。一旦認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感，良好的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀呢?
首先，要因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常教學(xué)之中。所謂“勢(shì)”，即教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理。也就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理能力去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟做人的道理。在教童話《幸福是什么》時(shí)，我先讓學(xué)生上臺(tái)談?wù)劯杏X(jué)最幸福的事。學(xué)生生活在社會(huì)主義社會(huì)，長(zhǎng)在甜水里。所講離不開(kāi)吃、喝、玩、樂(lè)及親人的疼愛(ài)。此時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理解幸福的真諦，結(jié)合課文領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)最幸福”的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
其次，熏陶感染，潛移默化。文章中鮮明的英雄形象，如邱少云、黃繼光、董存瑞、雷鋒、張思德……無(wú)一不是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。英雄為國(guó)捐軀，為人民服務(wù)的精神對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)，心靈的震撼會(huì)深刻印在腦子里的。這時(shí)候的教育會(huì)影響他們一生，也正是理想教育，奉獻(xiàn)教育，愛(ài)國(guó)教育的大好時(shí)機(jī)。
綜上所述，語(yǔ)文是小學(xué)教材中美育因素極為豐富的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排，把思想品德教育、愛(ài)國(guó)主義教育等放在首要的戰(zhàn)略地位，而審美教育(即上文論述的如何注重“音樂(lè)美、圖畫(huà)美、意境美、品格美”的熏陶與培養(yǎng)過(guò)程)也尤為重要。語(yǔ)文美育為塑造學(xué)生全面發(fā)展的完美人格打開(kāi)了一扇成功的大門(mén)。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文老師的職稱(chēng)論文篇二
小學(xué)語(yǔ)文教育初探
小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)前不容樂(lè)觀，教學(xué)課堂氣氛沉悶、低效。如何徹底擺脫小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)前這一困境，是我們教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。近幾年，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行了有益的探索，收獲良多。本文則淺談了筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、閱讀教學(xué)：注重文學(xué)教育，加強(qiáng)人文陶冶
文學(xué)教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵部分。為此，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該注重文學(xué)教育，訓(xùn)練小學(xué)生的具有審美情趣以及對(duì)美的鑒賞能力，增強(qiáng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，使之養(yǎng)成健康、積極向上的個(gè)性。這就要求我們教育工作者要注意提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)文化內(nèi)涵，使小學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸到那些與他們年齡相符合的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品。時(shí)下，小學(xué)語(yǔ)文教材收錄了許多名家著作。而此類(lèi)文章的教育價(jià)值比較大，對(duì)提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，可以從多個(gè)方面給小學(xué)生的情感、思想、語(yǔ)言等方面提供較好的審美價(jià)值�；诖�，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用深刻的思想、豐富的情感對(duì)小學(xué)生滲透、啟迪與熏陶，讓小學(xué)生在與文本文字的密切接觸的同時(shí)感受文學(xué)文字的獨(dú)有魅力，體驗(yàn)文學(xué)篇章的內(nèi)在美。
1.提升教師文學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵
在小學(xué)語(yǔ)文教育中加強(qiáng)文學(xué)教育的關(guān)鍵是要提升小學(xué)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)。這種文學(xué)素養(yǎng)是指文學(xué)理論素養(yǎng)、對(duì)文學(xué)作品的理解能力與判斷能力、文學(xué)創(chuàng)造能力等方面的涵養(yǎng)。目前小學(xué)語(yǔ)文課本收錄的文章中，人文內(nèi)涵比較豐富，情感態(tài)度以及價(jià)值取向也很豐富。小學(xué)語(yǔ)文教師唯有具備了較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，方能夠領(lǐng)會(huì)出教材中的編排價(jià)值，才能挖掘出教材中含有的意蘊(yùn)，掌握各種體裁文章中不同表達(dá)形式中的相關(guān)特點(diǎn)，積極為小學(xué)生和文本之間建立起一座溝通與交流的大橋。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師自身文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑有：改變文學(xué)理念、提升閱讀量、增強(qiáng)寫(xiě)作能力。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要以我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中的優(yōu)秀作品教育作為導(dǎo)向，創(chuàng)造性開(kāi)展各種文學(xué)教育活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師的文學(xué)素質(zhì)的增強(qiáng)，最終能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施。
2.加強(qiáng)文學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目的在于讓小學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)的形象以及感受文學(xué)語(yǔ)言以及藝術(shù)技巧，讓他們具有一定的文學(xué)鑒賞技能。讓小學(xué)生切身體驗(yàn)到文學(xué)形象中的獨(dú)有的感受以及構(gòu)建起他們的生活閱歷與情感，這才是最重要的文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。想要達(dá)到文學(xué)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，那么就應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生充分的“讀”。一般來(lái)說(shuō)，文學(xué)修養(yǎng)的高低往往與自己所閱讀過(guò)的文學(xué)讀物的多與少、閱讀過(guò)哪類(lèi)文學(xué)作品密切相關(guān)。如果缺乏了一定量的閱讀積累，閱讀質(zhì)量便無(wú)從談起了。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要以文學(xué)閱讀為先導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)熏陶與文學(xué)教育。這樣一來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生更好的去理解語(yǔ)文知識(shí)與靈活運(yùn)用語(yǔ)文這門(mén)工具，訓(xùn)練學(xué)生迅速閱讀文學(xué)作品、正確理解文章主旨的技能。此外，小學(xué)生自身的文學(xué)熏陶與教育得到加強(qiáng)，則其人生境界會(huì)更加廣闊、更加高遠(yuǎn)。
二、課堂教學(xué)：應(yīng)回歸生活
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活，在生活中解決小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題。生活實(shí)際上就是小學(xué)語(yǔ)文課程的根源所在。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性究其根源是來(lái)自于對(duì)生活的熱愛(ài)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要著眼于生活，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
1.讓小學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活
小學(xué)語(yǔ)文教材中所收錄的每一篇文章都是通過(guò)語(yǔ)言文字記載著若干生活信息，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)就是一個(gè)在腦海里將語(yǔ)言文字還原為生活中某些客觀事物，進(jìn)而獲得一些主觀感受�；诖�，筆者就嘗試將課文改編與排練成“課本劇”，指導(dǎo)小學(xué)生在課堂上演一演，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解與感悟。比如，在傳授《歌唱二小放牛郎》這個(gè)文章時(shí)，筆者就先運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上向小學(xué)生播放王二小把敵人領(lǐng)入八路軍預(yù)設(shè)的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場(chǎng)面。接著，筆者就組織小學(xué)生模擬這個(gè)畫(huà)面，進(jìn)行導(dǎo)演，班上小學(xué)生各司其職，表演很出色，其中，一個(gè)小學(xué)生飾演王二小這個(gè)角色非常成功，從而加深了對(duì)此文章的理解，也深刻領(lǐng)悟到王二小之英雄氣概，自身情感得到很好的陶冶。
2.引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)與感悟生活
要深刻理解與認(rèn)知課文的真諦，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文去體驗(yàn)生活，去感悟生活，加深對(duì)文章與生活的感受。比如，在講解《讓我們蕩起雙槳》這一課文時(shí)，筆者就要求小學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀，運(yùn)用多媒體在課堂上向小學(xué)生展示如下畫(huà)面：和風(fēng)習(xí)習(xí)，數(shù)名學(xué)生在美麗的公園里興致勃勃地游湖，公園環(huán)境綠樹(shù)成蔭，如詩(shī)如畫(huà);然后筆者播放一首耳熟能詳?shù)摹蹲屛覀兪幤痣p槳》這首旋律;最后，筆者指導(dǎo)小學(xué)生邊表演邊齊聲歡唱。此時(shí)，小學(xué)生所體驗(yàn)到的不只是純粹的黑白文字了，而是富有生命活力之日常的生活世界。運(yùn)用這種教學(xué)方法讓小學(xué)生加深了課文理解，同時(shí)激發(fā)出了小學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法：注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1.引導(dǎo)小學(xué)生親身實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新的主要渠道親身實(shí)踐。而筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)立相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生親身實(shí)踐，從而有效激發(fā)出小學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，形成自己對(duì)課文的認(rèn)知。比如，在傳授《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，筆者就運(yùn)用親身實(shí)踐法，要求小學(xué)生在自家中先準(zhǔn)備好2個(gè)鐵球，在學(xué)校里親手試驗(yàn);并要求小學(xué)生看到鐵球落地的情境進(jìn)行聯(lián)想，從而加深此文的理解與記憶。這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)此篇課文就更加輕松、更有激情，創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。
2.鼓勵(lì)小學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)問(wèn)
學(xué)會(huì)質(zhì)疑與發(fā)問(wèn)這是對(duì)小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的重要方法，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維之主要途徑。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之課堂上應(yīng)該結(jié)合教材實(shí)際合理設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，多途徑鼓勵(lì)引導(dǎo)小學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)問(wèn)甚至踴躍參加辯論，敢于提出自身的獨(dú)特見(jiàn)解與不同看法。與此同時(shí)，可以鼓勵(lì)小學(xué)生向教材質(zhì)疑。比如，在教學(xué)《田忌賽馬》這一課時(shí)，筆者就重點(diǎn)抓住文章中“由敗轉(zhuǎn)勝”這個(gè)關(guān)鍵詞向小學(xué)生設(shè)問(wèn)：課文中哪幾個(gè)段落是在描寫(xiě)田忌在賽馬中失敗了的呢?哪些段落是寫(xiě)田忌在賽馬中獲勝了的呢?而田忌又是如何使自己“轉(zhuǎn)敗為勝”的呢?由此可見(jiàn)，在課堂上向小學(xué)生提出一些具有思考性和挑戰(zhàn)性之問(wèn)題在很大程度上能夠提高小學(xué)生之質(zhì)疑能力與創(chuàng)新能力。
3.及時(shí)適度對(duì)小學(xué)生作出評(píng)價(jià)
要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該及時(shí)、適度對(duì)小學(xué)生的各種創(chuàng)新行文給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。通過(guò)及時(shí)、客觀、適度評(píng)價(jià)，可以起到反饋矯正的作用，既是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的肯定，又可以滿足小學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲甚至成就感，從而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新信心。因此，教師要密切關(guān)注小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種創(chuàng)新舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，條件允許的話給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使小學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)熱情并積極投入下一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)之中。這樣一來(lái)，小學(xué)生之創(chuàng)新能力就會(huì)進(jìn)步很快。
綜上，小學(xué)語(yǔ)文教育是一門(mén)藝術(shù)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平，則小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)新課改潮流，緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自己的教育水平，更新教育理念、與時(shí)俱進(jìn)改革課堂教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而為小學(xué)語(yǔ)文教育添磚加瓦。
