發(fā)布時(shí)間：2018-05-08所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在思想政治課中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度，基于學(xué)生在自然社會(huì)中的相關(guān)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)而更好的創(chuàng)造出生命的價(jià)值，讓學(xué)生樹(shù)立寬容的人生態(tài)度，強(qiáng)化生命教育，尊重生命。 關(guān)鍵詞：中職思想政治,綜合探究,生命教育 作為人文學(xué)科，普通
在思想政治課中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度，基于學(xué)生在自然社會(huì)中的相關(guān)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)而更好的創(chuàng)造出生命的價(jià)值，讓學(xué)生樹(shù)立寬容的人生態(tài)度，強(qiáng)化生命教育，尊重生命。
關(guān)鍵詞：中職思想政治,綜合探究,生命教育
作為人文學(xué)科，普通中職思想政治課旨在培養(yǎng)中學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而“三觀”教育說(shuō)到底是生命真諦的探究，是生命教育。因此重視綜合探究課的開(kāi)設(shè)，無(wú)疑對(duì)思想政治課強(qiáng)化生命教育發(fā)揮著極為重要的作用。那么，在實(shí)踐中，我們?nèi)绾纬浞掷眠@一平臺(tái)，進(jìn)行有效的生命教育呢?
一、扎實(shí)抓好綜合探究，著眼于學(xué)生在自然社會(huì)中的實(shí)踐體驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生珍惜生命的價(jià)值，樂(lè)觀進(jìn)取，正確人生觀
綜合探究作為政治新教材一個(gè)閃亮的組成部分，它要求統(tǒng)籌好課內(nèi)資源與課外資源的開(kāi)發(fā)，尤其對(duì)學(xué)生的“主體”地位給予了前所未有的重視。這一過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、生活體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)都很具體、很充分，是我們進(jìn)行生命教育的理想機(jī)會(huì).
1、在探究中，強(qiáng)化學(xué)生的挫折教育，讓學(xué)生勇于面對(duì)挫折，勇于接受挑戰(zhàn)。由于綜合探究思想政治課新設(shè)計(jì)的內(nèi)容，它對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)都提出了新的要求。與舊課程相比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上，必然要接受更多的考驗(yàn)。
一是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的考驗(yàn)。在舊課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多是通過(guò)教師的教來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的接受，學(xué)生學(xué)什么是教師事先預(yù)設(shè)好的，學(xué)生怎樣學(xué)深受教師教傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約。而在新課程中，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，要在親自的實(shí)踐探究總?cè)カ@取知識(shí)、去認(rèn)識(shí)世界。
二是學(xué)生“主體地位”能否充分體現(xiàn)的考驗(yàn)。綜合探究顯著的特點(diǎn)就是探究性，而探究的主體是學(xué)生不是老師。在舊課程中學(xué)生更多的是處在一種被動(dòng)、接受的地位。如何從被動(dòng)走向主動(dòng)，如何從坐著“等靠要”走向自覺(jué)學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐、自我探究，這一過(guò)程是鮮花與荊棘同在，學(xué)生不可能一次就實(shí)現(xiàn)飛躍。如何在荊棘中采到鮮花，采到更多的鮮花，同樣需要我們強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的挫折教育。
2、在綜合探究中，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神教育，讓學(xué)生善于合作，樂(lè)于分享，形成良好的人際關(guān)系。綜合探究另一顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。馬克思說(shuō)過(guò)，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。時(shí)展到經(jīng)濟(jì)全球化的今天，可以說(shuō)人的社會(huì)屬性比以往任何時(shí)候都顯得重要。團(tuán)隊(duì)精神是人的社會(huì)屬性在當(dāng)今的企業(yè)和其他各種社會(huì)團(tuán)體內(nèi)的重要體現(xiàn)。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生揮灑個(gè)性、表現(xiàn)特長(zhǎng)，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生積極協(xié)同效應(yīng)，帶來(lái)“1+1>2”的績(jī)效。通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，交際能力，自律、他律能力，收集處理信息能力等，讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)受意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作、成功與失敗的考驗(yàn)，消除自卑、自傲等影響人際關(guān)系的不健康心理，學(xué)會(huì)互相尊重、互相支持，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
二、扎實(shí)抓好綜合探究，著眼于學(xué)生在自然社會(huì)中的實(shí)踐體驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值
近年來(lái)，升學(xué)壓力大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，依然是中學(xué)生最大的精神枷鎖;成長(zhǎng)中的煩惱與困惑，包括人際交往困惑、青春期的焦慮、對(duì)社會(huì)缺乏誠(chéng)信強(qiáng)烈不滿;一些社會(huì)不良信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誘惑，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響大;一些學(xué)生缺乏感恩與敬畏之心，以自我為中心的意識(shí)嚴(yán)重，“利他”觀念淡薄;留守兒童缺少家庭關(guān)愛(ài)，離異家庭孩子易受歧視等等。這使得學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)處在一種模糊狀態(tài)中。
社會(huì)是好還是壞，社會(huì)是溫暖是冰冷?僅僅在教室中的學(xué)生是無(wú)法得到最深刻的體驗(yàn)。綜合探究課，學(xué)生既要立足教室，又要走出教室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，對(duì)社會(huì)的體會(huì)更深了，更充分了。這為學(xué)生更好、更深、更全面了解我們的社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在綜合探究中，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，讓學(xué)生辯證看待我們的社會(huì)，辯證地看待自我與社會(huì)的關(guān)系。
學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)社會(huì)，有助學(xué)生正確處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。讓學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)社會(huì)，我們還必須做到：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。感謝父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激同學(xué)的幫助之恩，感恩一切善待幫助自己的人，甚至僅僅是對(duì)自己沒(méi)有敵意的人。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)父母負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，提升自己的生命價(jià)值。時(shí)刻做好為國(guó)效力的準(zhǔn)備，時(shí)刻想到的是要全力回報(bào)社會(huì)，力爭(zhēng)為別人奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)光和熱。
三、扎實(shí)抓好綜合探究，著眼于學(xué)生在自然社會(huì)中的實(shí)踐體驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生寬容的人生態(tài)度，讓學(xué)生懂得尊重生命，實(shí)現(xiàn)生命之和諧
1、讓學(xué)生理解人與自然和諧相處，懂得尊重和敬畏生命。 泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息。”教育之“育”，應(yīng)該從尊重生命開(kāi)始，使人性向善。尊重生命，既要尊重自己的生命和他人的生命，又要尊重自然界其它所有的生命。大自然總是用一只無(wú)形的手巧妙地平衡著各種關(guān)系，所以我們要做的只是和自然和諧相處，尊重規(guī)律，崇敬自然中的生命。
否則，就會(huì)遭受大自然對(duì)我們生命的報(bào)復(fù)。加強(qiáng)生命教育，就是要教育生命個(gè)體懂得珍愛(ài)自己的生命，同時(shí)珍愛(ài)他人的生命，乃至珍愛(ài)一切生靈，將人性之愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命流程，把個(gè)體有限的生命融入人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，使自我之外的生存和諧地融入自我的生存之中，只有這樣，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)自然之美，真誠(chéng)欣賞和熱愛(ài)生命。大自然造就了萬(wàn)物，孕育了婀娜多姿的生命，植物的奉獻(xiàn)、動(dòng)物的神奇、山水的壯觀…無(wú)不體現(xiàn)著生命之美。生命是一種美麗，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。我們要讓學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生理想，發(fā)展和完善人格氣質(zhì)，使整個(gè)身心都在美的世界中徜徉、熔煉和陶冶，培養(yǎng)高雅的道德情操，提升整體人生境界。
3、讓學(xué)生付出行動(dòng)，保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人類價(jià)值與自然價(jià)值相統(tǒng)一。通過(guò)探究活動(dòng)，一方面，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)護(hù)自然意識(shí)、保護(hù)自然的行為意識(shí);另一方面，規(guī)范學(xué)生愛(ài)護(hù)自然行為舉止。如在綜合探究中讓學(xué)生參與保護(hù)生物多樣性，參與植樹(shù)造林美化綠化自然，積極踐行正確消費(fèi)觀，綠色消費(fèi)，保護(hù)環(huán)境。
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