国产91丝袜在线播放_偷拍亚洲色图_欧美精品久久一区二区_不卡日本视频

學術(shù)咨詢服務,正當時......期刊天空網(wǎng)是可靠的職稱工作業(yè)績成果學術(shù)咨詢服務平臺!!!

管理學課程教學資源建設研究

發(fā)布時間:2018-07-26所屬分類:教育論文瀏覽:1

摘 要: 摘要:互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下管理學課程教學資源建設,是一個基于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、信息互聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代背景,以當前管理學課程教學資源存在問題為導向,實施管理學課程教學資源創(chuàng)新的過程。就目前管理學課程教學資源存在的問題、建設的必要性進行了探討,在此

  摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下管理學課程教學資源建設,是一個基于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、信息互聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代背景,以當前管理學課程教學資源存在問題為導向,實施管理學課程教學資源創(chuàng)新的過程。就目前管理學課程教學資源存在的問題、建設的必要性進行了探討,在此基礎上提出了建設的基本思路。

  關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”,管理學課程,教學資源

管理學

  “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下管理學課程教學資源建設,是一個基于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、信息互聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代背景,以管理學教學面臨的體系固化、內(nèi)容陳舊、“與實踐嚴重脫節(jié)”等困惑為問題導向,致力于以第三次、第四次產(chǎn)業(yè)革命后管理領(lǐng)域涌現(xiàn)的新思潮、新觀點、新范式推動管理學教材的結(jié)構(gòu)(體例)和內(nèi)容與時俱進的探索性教學資源建設過程。

  1當前管理學課程教學資源存在的問題

  第一,管理學教材體系和內(nèi)容陳舊,無法適應新時代大學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的需求。目前絕大多數(shù)管理學教材,從章節(jié)體例到內(nèi)容安排主要受益于第一次、第二次工業(yè)革命后企業(yè)管理實踐,形成了涵蓋決策、計劃、組織、指揮、激勵、領(lǐng)導、控制等職能的教學資源體系,而缺乏將第三次、第四次工業(yè)革命后企業(yè)的新范式補充更新的努力,如海爾集團已經(jīng)實現(xiàn)基于“人單合一”管理模式的“管理無領(lǐng)導、組織無邊界、供應鏈無尺度”,“人人都是CEO”等。因而總體上呈現(xiàn)出“管理理論嚴重脫節(jié)并滯后于管理實踐”的現(xiàn)狀,換言之,使得管理學教學脫離學生面向?qū)嵺`的能力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

  第二,管理學課程建設已經(jīng)取得的教學成果主要集中在“利用式”創(chuàng)新(exploitativeinnovation),缺乏對教學資源的深挖和原創(chuàng),即“探索式”創(chuàng)新(exploratoryinnovation),從根本上制約了課程及專業(yè)更好更強建設。以盡管部分高校十分重視管理學課程的建設,且不乏擁有“管理學”省級精品課程,教師圍繞管理學在教改項目、教改論文、網(wǎng)絡課程建設等方面做了大量的工作,取得了較為豐碩的成績,為專業(yè)建設提供了強有力的支撐。盡管如此,但距離工商管理系“管理學”更精品化建設、工商管理專業(yè)更強建設尚有很大差距,表現(xiàn)在已經(jīng)取得的教學成果主要集中在“利用式”創(chuàng)新,缺乏對教學資源的深挖和原創(chuàng),即“探索式”創(chuàng)新,目前在教學建設、教案設計、青年教師準入機制設計等方面幾乎處于空白狀態(tài),從而從根本上制約了課程及專業(yè)更好更強建設。

  2基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的管理學課程教學資源建設的必要性

  第一,是管理學體例和內(nèi)容創(chuàng)新的關(guān)鍵,有助于嘗試解決“目前的管理理論嚴重脫節(jié)并滯后于管理的實踐”(魏江,2017)的問題,在秉持CDIO教育理念的基礎上有利于培養(yǎng)學生面向?qū)嵺`的能力。的確如此,一次工業(yè)革命、二次工業(yè)革命背景下的現(xiàn)行的管理學結(jié)構(gòu)已無法有效解釋三次工業(yè)革命、特別是以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化、工業(yè)一體化為代表的第四次工業(yè)革命后的企業(yè)管理范式。

  然而,中國把握住了第四次工業(yè)革命的絕佳機遇,后發(fā)企業(yè)(Later-comerFirms)在“追趕(Catching-up)———超越追趕”(BeyondCatching-up)過程中出現(xiàn)了一批包括海爾、華為、阿里巴巴、騰訊在內(nèi)的現(xiàn)象級企業(yè),這些企業(yè)在管理理念、管理手段、管理模式(稱之為“范式”)方面的創(chuàng)新和“范式”的轉(zhuǎn)換是促成后發(fā)企業(yè)完成“超越”的關(guān)鍵,如海爾的“人單合一”管理模式、華為的矩陣式組織結(jié)構(gòu)和員工持股激勵機制已成為國際管理學領(lǐng)域的研究典范?梢哉f,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下產(chǎn)生的中國現(xiàn)象級企業(yè)為管理學體例和內(nèi)容創(chuàng)新提供了優(yōu)質(zhì)而豐富的素材,不僅能夠在一定程度上解決“管理理論嚴重脫節(jié)并滯后于管理的實踐”的困惑,而且有利于CDIO工程教育理念在管理學教育中的延伸,這是培養(yǎng)學生面向?qū)嵺`、具備創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。

  第二,是管理學教學師資隊伍能力持續(xù)提升的平臺,同時高度契合我校課程負責人制度推進實施的時間路線圖。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下管理學課程教學資源建設與實踐沒有成熟的體系可參照、沒有定型的內(nèi)容可復制,這對承擔《管理學》教學的師資而言充滿挑戰(zhàn),但又是一項迫在眉睫、意義重大的任務。教學內(nèi)容從“結(jié)構(gòu)體例———章節(jié)內(nèi)容———知識觀點———企業(yè)案例”都需要以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的現(xiàn)象級企業(yè)為支撐進行更新,教學方案從“培養(yǎng)目標———教學設計———講授方式———考核過程———結(jié)果評定———培養(yǎng)產(chǎn)出”需要深入研究、討論并最終厘定,教學資格即是解決“具備什么樣的素養(yǎng)才能講授”(What)、“如何講授”(How)、“講授什么”(What)等問題,教學資格問題的核心是教學準入機制的設計,事關(guān)這門課程的教學質(zhì)量和學生的學習效果。

  可以看出,教學內(nèi)容、教學方案、教學資格是課程建設的重要內(nèi)容,解決這三個問題的過程不僅僅是教學資源建設的過程,更是師資隊伍教學能力持續(xù)提升的過程。以教學資源建設為觸點推進教學內(nèi)容、教學方案、教學資格“三位一體”的課程建設是當前高校課程負責人制度的具體實踐。

  第三,是加強工商管理專業(yè)建設的基石,亦為管理學課程群其他課程建設提供有益的借鑒。一方面,管理學是一門工商管理專業(yè)的基礎課,但對于工商管理的后續(xù)課程《組織行為學》、《戰(zhàn)略管理》、《人力資源管理》等起著舉足輕重的作用,其課程建設質(zhì)量高低、教學效果表現(xiàn)好壞直接影響著后續(xù)關(guān)聯(lián)課程的表現(xiàn),關(guān)乎到工商管理專業(yè)的整體水平;另一方面,以教學資源建設為核心的課程建設是加強專業(yè)建設的根本,目前工商管理專業(yè)尚缺乏這方面經(jīng)驗和實踐,迫切需要通過課程建設促進課程群建設再進一步推進專業(yè)建設。因此,以此項目建設為契機將有利于工商管理專業(yè)建設,同時為管理學課程群其他課程建設提供有益的借鑒。

  總而言之,實施管理學課程教學資源更新建設,一方面可以使學生清晰地掌握管理學理論的發(fā)展脈絡,特別是第三次、第四次工業(yè)革命后企業(yè)管理的新范式;另一方面能夠增強學生實踐能力,同時運用最新現(xiàn)象級企業(yè)案例培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;此外,統(tǒng)一的教案、定期的授課教師交流等舉措的實施,將提高課堂學習的效度,尤其注重學生創(chuàng)造性思維的訓練,從而提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

  3管理學課程教學資源建設的基本思路

  首先,從體例和內(nèi)容上注重創(chuàng)新,完成管理學教材的建設。在體例上遵循創(chuàng)新的概念、創(chuàng)新的主體、創(chuàng)新的要素、創(chuàng)新的機制、創(chuàng)新的績效等五個維度進行編排;在內(nèi)容上每章按“學習目標———引導案例———正文———擴展閱讀———本章小結(jié)———復習與思考———關(guān)鍵術(shù)語———案例與分析———推薦閱讀”的序列更新或編寫。在教材建設過程中,既要延續(xù)傳統(tǒng)管理學內(nèi)容的核心,又要補充管理新范式下的觀點和理論,并對管理學結(jié)構(gòu)體系作創(chuàng)新,尤其注重新案例的選用、新資料的補充。

  其次,以課程負責人制度的實施為契機,完成管理學課程教學團隊組建,并以“培養(yǎng)目標———教學設計———講授方式———考核過程———結(jié)果評定———培養(yǎng)產(chǎn)出”為主線統(tǒng)一備課、統(tǒng)一設計教案,完成團隊式教案設計。最后,設計管理學教學資格準入機制。以解決“具備什么樣的素養(yǎng)才能講授”(What)、“如何講授”(How)、“講授什么”(What)等問題為導向,建立《管理學課程組授課教師互聽課制度》、《管理學課程組授課教師集體研討備課辦法》、《管理學課程組定期交流學習制度》、《管理學課程組試卷命題及批閱規(guī)范》等制度,形成管理學教學資格準入機制,進而凝練成有造詣、有學識、有凝聚力的管理學課程教學團隊。

  參考文獻

  [1]劉海兵.基于數(shù)據(jù)分析模型的管理學課程群教學改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2015,(22).

  [2]蔡根女.關(guān)于《管理學原理》教學改革與創(chuàng)新的思考[J].華中農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2001,(02).

  [3]郭曉娜.《管理學原理》課程教學改革分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2017,(34).

最新分區(qū)查詢?nèi)肟?/a>

SCISSCIAHCI

主站蜘蛛池模板: 若尔盖县| 策勒县| 平度市| 宁夏| 通州区| 宝丰县| 凤翔县| 大同县| 安达市| 黎川县| 大关县| 屯留县| 大丰市| 博野县| 永泰县| 双鸭山市| 淳安县| 大港区| 花莲县| 博爱县| 宁海县| 剑河县| 察哈| 都江堰市| 二连浩特市| 惠来县| 大港区| 牟定县| 连江县| 沽源县| 德化县| 阿荣旗| 饶平县| 富裕县| 皮山县| 锦州市| 阿瓦提县| 清水河县| 长宁县| 阜城县| 廊坊市|