發(fā)布時(shí)間：2018-10-15所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，高職體育教學(xué)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，特別是注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)模式下，高職體育教學(xué)一味地重視體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽視了人文教育，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。基于此，本研究作者
摘要：素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，高職體育教學(xué)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，特別是注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)模式下，高職體育教學(xué)一味地重視體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽視了人文教育，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。基于此，本研究作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何將人文教育滲透到高職體育教學(xué)中提出了幾點(diǎn)拙見，僅供參考。
關(guān)鍵詞：高職體育,人文教育,滲透價(jià)值
目前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，國家和社會(huì)大眾對(duì)于教育事業(yè)越來越重視。為進(jìn)一步提升我國教育水平，迎合新常態(tài)經(jīng)濟(jì)需求，培養(yǎng)出核心素質(zhì)人才，人文教育理念進(jìn)入了人們的視野。因我們正處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，只是具備理論知識(shí)難以滿足社會(huì)的需求，基于此，高職院校體育教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生人文教育的滲透。
一、高職體育教學(xué)中滲透人文教育的價(jià)值
結(jié)合高職院校實(shí)際情況，對(duì)人文教育內(nèi)涵予以明確，其是一種仁愛、和諧、科學(xué)的思想。開展人文教育是社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，高職院校是先進(jìn)文化傳播、綜合性人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，將人文教育滲透于高職教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高。基于此，高職院校教學(xué)應(yīng)積極開展人文教育，深入挖掘人文教育的價(jià)值，對(duì)人文內(nèi)涵價(jià)值予以充分展現(xiàn)。
另外，高職院校教學(xué)中滲透人文教育的價(jià)值還體現(xiàn)在樹立以人文本的學(xué)生觀，高職體育教學(xué)中的人文教育，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，開展符合學(xué)生切實(shí)需求的人文教育，基于學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，采用個(gè)性化教學(xué)方法來順利完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況細(xì)分學(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生便能夠基于自身特征來開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透策略
(一)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念
將人文教育滲透到高職體育教學(xué)中，這便要求教師應(yīng)以人文精神為指導(dǎo)思想，構(gòu)建教育框架，并逐步形成以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在體育教學(xué)中，充分尊重和愛護(hù)學(xué)生，采取以人為本的教育策略。同時(shí)，高職體育教學(xué)為了貫徹以人為本的理念，還應(yīng)按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知能力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法予以完善，從而充分彰顯人本思想和人文主義教學(xué)理念。另外，高職體育教師應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，重點(diǎn)分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能與學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)生特征設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，并從相關(guān)制度、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)學(xué)生人文教育予以科學(xué)指導(dǎo)。
(二)豐富體育課程人文教學(xué)內(nèi)容
高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)人文教學(xué)內(nèi)容的形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以此來促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效提高，并逐步激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與主觀能動(dòng)性。對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，其中包含了大量的人文知識(shí)，并直接影響了人文教育的效果[1]。具體而言，在體育教學(xué)內(nèi)容選擇方面，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，精心選取趣味性較高的教學(xué)內(nèi)容。
例如高職體育教師應(yīng)基于各個(gè)專業(yè)社會(huì)崗位對(duì)人才需求的規(guī)定，選取針對(duì)性教育內(nèi)容，并且所選取的教育內(nèi)容也能夠滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征，只有這樣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生人文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，有效提高和優(yōu)化學(xué)生人文素養(yǎng)和體育學(xué)習(xí)水平。這便要求高職體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生特征、未來崗位所需人才標(biāo)準(zhǔn)予以全面了解，并以此為依據(jù)對(duì)人文教育內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，并將其有效滲透于體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。充分發(fā)揮人文知識(shí)趣味性、生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，并引導(dǎo)其逐漸形成終身鍛煉的意識(shí)，有效優(yōu)化學(xué)生意志力和品質(zhì)。
(三)采用分層教學(xué)方式
對(duì)于高職院校而言，其生源較廣，因中學(xué)體育教學(xué)、個(gè)人身體素質(zhì)等方面的差異，高職學(xué)生在體育知識(shí)和技能方面的差異較為明顯，所以滲透人文教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體特征與興趣愛好，使得學(xué)生切身感受到成就感，并引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人格，逐步縮小學(xué)生之間體育知識(shí)與技能之間的差距。基于此，高職體育教師應(yīng)采用分層教學(xué)方法，針對(duì)不同情況的學(xué)生采用強(qiáng)度不同的訓(xùn)練方式，從而使得不同層次的學(xué)生都能夠得以相應(yīng)的提高。同時(shí)，分層教學(xué)活動(dòng)中教師可善于利用不同層次間學(xué)生互相帶動(dòng)的方法，使得學(xué)生能夠共同進(jìn)步[2]。
例如教師可采用接力賽的方法，各個(gè)小組中具有不同水平的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生真正明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，體育能力較強(qiáng)的學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)對(duì)運(yùn)行水平較低的同伴進(jìn)行指導(dǎo)，而運(yùn)動(dòng)水平較低的學(xué)生為了感謝幫助而勤加訓(xùn)練，使得整個(gè)小組運(yùn)動(dòng)能力有所提高。
(四)構(gòu)建新型體育教學(xué)師生關(guān)系
從某一程度而言，教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于“教”與“學(xué)”的相結(jié)合[3]。但是，高職體育教學(xué)中，師生之間的關(guān)系日益緊張，基于此，高職體育人文教育中應(yīng)積極構(gòu)建新型師生關(guān)系，堅(jiān)持相互尊重、相互平等的理念。高職體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)予以重點(diǎn)把握，然后基于學(xué)生身體素質(zhì)開展針對(duì)性教學(xué)，這樣高職學(xué)生對(duì)老師的好感逐漸提高。同時(shí)，高職體育教師教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，耐心聽取學(xué)生意見，采取建設(shè)性意見。
三、結(jié)語
目前，我們正處于新經(jīng)濟(jì)常態(tài)中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，高職院校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在教育過程中滲透人文教育，有利于培養(yǎng)核心素質(zhì)人才。對(duì)于體育課程而言，教學(xué)活動(dòng)中滲透人文教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員人文情懷，深刻理解和切身感悟運(yùn)動(dòng)員體育精神及對(duì)體育事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛震.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透研究[J]中小企業(yè)管理與科技旬刊，2015(20)：194-194
[2]張燕.人文教育在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐分析[J]當(dāng)代體育科技，2017，7(11)：131-131
[3]羅曉梅，林福生.探析人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J]湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2015(11)：223-224
