發(fā)布時(shí)間：2020-02-08所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要: 在充分認(rèn)識(shí)和了解新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的經(jīng)濟(jì)和時(shí)代特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施模式，提出適合本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是融產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)、
摘 要: 在充分認(rèn)識(shí)和了解新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的經(jīng)濟(jì)和時(shí)代特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施模式，提出適合本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是融產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)、協(xié)同育人的職業(yè)教育模式。
關(guān)鍵詞: 新舊動(dòng)能; 機(jī)電一體化; 現(xiàn)代學(xué)徒制; 工學(xué)交替
一、新舊動(dòng)能概述自 2015 年李克強(qiáng)總理提出了“新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換”以來(lái)，開(kāi)始出現(xiàn)在國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話和文件中，并在 2016 年開(kāi)始頻繁出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中。進(jìn)入 2017 年以來(lái)，“新舊動(dòng)能”的內(nèi)涵才逐漸豐富和完善起來(lái)。所以“新舊動(dòng)能”作為官方用語(yǔ)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有嚴(yán)格的概念界定，但我們從一系列政府文件中和領(lǐng)導(dǎo)講話中可以理解為:新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的實(shí)質(zhì)就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，壯大新動(dòng)能、提升傳統(tǒng)動(dòng)能，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)保持中高速增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)邁向中高端水平。在實(shí)施新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下，我們職業(yè)及教育的教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換才能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的背景下，“創(chuàng)新”是驅(qū)動(dòng)校企合作的有利元素，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式要被取代，現(xiàn)代學(xué)教學(xué)模式和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式將成為主流。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制概述
國(guó)外的現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展主要是在以技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院的基礎(chǔ)上，聯(lián)合了社會(huì)各類(lèi)主體來(lái)共同參與，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，他們?cè)谌珖?guó)設(shè)有統(tǒng)一的職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的質(zhì)量保障體系和認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，及統(tǒng)一的培訓(xùn)計(jì)劃，并將工作與實(shí)踐緊密結(jié)合，德國(guó)的雙元制更是將校本理論教學(xué)與未來(lái)工作實(shí)踐緊密結(jié)合的系統(tǒng)培訓(xùn)。
期刊推薦：《時(shí)代農(nóng)機(jī)》(原名：湖南農(nóng)機(jī))創(chuàng)刊于1974年，由湖南省農(nóng)業(yè)機(jī)械管理局主管主辦。時(shí)代農(nóng)機(jī)的宗旨是貫徹“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針，傳播農(nóng)機(jī)科技，發(fā)布行業(yè)信息，推薦典型經(jīng)驗(yàn)，跟蹤國(guó)際態(tài)勢(shì)，探討農(nóng)業(yè)發(fā)展，理論與實(shí)際相結(jié)合，嚴(yán)格遵循“嚴(yán)謹(jǐn)，唯實(shí)，品質(zhì)”的方針，力求體現(xiàn)“高層次”，“跨學(xué)科”，“開(kāi)放性”，“理論性”，“性”，“指導(dǎo)性”，“實(shí)用性”等特色，立足湖北，面向全國(guó)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展探討出路。
最近幾年，現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)高職院校比較推崇的人才培養(yǎng)模式，并確立多個(gè)試點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是融產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)、協(xié)同育人的職業(yè)教育模式。但在我們國(guó)家還沒(méi)有具體的形成標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施要求。
三、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制的意義
機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特色，它是以實(shí)踐為主的工科專(zhuān)業(yè)，在我們高職院校的課程設(shè)置中，有機(jī)械方面的基礎(chǔ)知識(shí)，也有電氣自動(dòng)化控制等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級(jí)將成為中國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律。企業(yè)也需要大量的能夠在生產(chǎn)第一線從事現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、運(yùn)行和管理工作的高技能型人才。這種高技能型人才的培養(yǎng)，就需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，只有采用現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，才能讓同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g就能夠有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，將課本知識(shí)吃透并領(lǐng)悟并應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。也可以在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決和創(chuàng)新。
四、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的具體實(shí)施
( 一) 首先是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變
新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換下，學(xué)校和企業(yè)共同制定 AA 專(zhuān)業(yè)課程體系，校企合作共同設(shè)計(jì)實(shí)施“4+8+1”工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，校企合作雙主體育人。
“4”是在第一學(xué)年，在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，上企業(yè)進(jìn)行 4 個(gè)周的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和崗位認(rèn)知的學(xué)習(xí);“8”是在第二學(xué)年，在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室、課訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)基本技能后再上企業(yè)根據(jù)崗位需求，到企業(yè)進(jìn)行 8 周的崗位技能鍛煉;“1”是在第三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
( 二) 其次是人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)變
新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換下，校企兩方共同修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)課程設(shè)置和師資要求，共同選拔、培訓(xùn)任課教師，合作開(kāi)發(fā)工作項(xiàng)目，設(shè)置工作任務(wù)，建立新的課程體系，體現(xiàn)校企合作，工學(xué)交替的雙育人模式。
(三) 最后是選擇合適的校企合作方式
現(xiàn)代學(xué)徒制在具體的實(shí)踐過(guò)程中，必須有企業(yè)的參與，不論是人才培養(yǎng)模式的修訂、人才培養(yǎng)方案的制定等，都是建立在學(xué)校和企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上的。目前校企合作的方式主要有校辦企業(yè)、引企入校和建立合作企業(yè)等多種方式。
校辦企業(yè)是學(xué)校根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，由學(xué)校出資、出技術(shù)、出管理人才所建立的企業(yè)，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理由學(xué)校說(shuō)了算，在實(shí)行學(xué)徒制培養(yǎng)模式上有很大的便利。但是高校企業(yè)的缺點(diǎn)也很明顯，它只能針對(duì)自己強(qiáng)項(xiàng)來(lái)開(kāi)辦企業(yè)，滿足不了高校多種專(zhuān)業(yè)的學(xué)徒制培養(yǎng)模式。
引企入校是學(xué)校將企業(yè)引入校園，企業(yè)將生產(chǎn)車(chē)間建立到學(xué)校，企業(yè)和學(xué)校共同創(chuàng)建以生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)品為主的一體化實(shí)訓(xùn)基地，此實(shí)訓(xùn)基地具有濃厚的企業(yè)文化，在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)等。這種共享性實(shí)習(xí)基地的建立，需要雙方投入、風(fēng)險(xiǎn)共享、效益共享，是一種比較合理的長(zhǎng)效合作機(jī)制，加深了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作，推動(dòng)了學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。但限于學(xué)校用地及實(shí)訓(xùn)室的規(guī)模等狀況，很難有大型企業(yè)注入學(xué)校，解決不了所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)等情況。
因此很多的高校還在校辦企業(yè)和引企入校的基礎(chǔ)上，建立合作企業(yè)來(lái)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，滿足大部分專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐需求。
不管是選擇哪種培養(yǎng)模式或培養(yǎng)方案，都需要有強(qiáng)大的師資力量和實(shí)踐平臺(tái)，在新舊教學(xué)模式更替的大環(huán)境下，努力提升教師的理論和實(shí)踐水平，才能保證現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施。
