發(fā)布時間：2020-03-24所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 戶外體育活動是幼兒園一日生活必不可少的重要環(huán)節(jié)。幼兒園開展豐富多樣的戶外體育活動是增強幼兒體質、促進幼兒身心健康的積極手段和重要途徑。戶外體育活動能滿足幼兒身體運動的需要，促進幼兒生長發(fā)育。《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中
戶外體育活動是幼兒園一日生活必不可少的重要環(huán)節(jié)。幼兒園開展豐富多樣的戶外體育活動是增強幼兒體質、促進幼兒身心健康的積極手段和重要途徑。戶外體育活動能滿足幼兒身體運動的需要，促進幼兒生長發(fā)育。《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中均要求幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于一小時，季節(jié)交替時要堅持。
我園擁有寬闊的戶外活動場地，有三名在編體育專業(yè)男教師。多年來我們以全人教育的視角，積極創(chuàng)設利于多形式開展戶外體育活動的園所環(huán)境，發(fā)揮男教師資源，最大限度落實每天1～2小時的幼兒戶外體育活動。我們在實踐研究中不斷探索、總結和提煉，逐漸形成有一定特色的園本化體育活動模式。
一、因地制宜，創(chuàng)設多樣化的戶外體育活動區(qū)域
運動性活動區(qū)是幼兒進行戶外運動的場所。運動性活動區(qū)的功能區(qū)域劃分，要考慮三大要素：一是發(fā)展幼兒哪些大動作，二是如何提高幼兒的綜合運動能力，三是怎樣促進幼兒運動思維的發(fā)展。針對我園現(xiàn)有的戶外活動場地和器械，我們對戶外運動性活動環(huán)境進行了重新規(guī)劃，力求以多樣化的戶外活動環(huán)境來滿足幼兒的運動需要。
(一)材料主導運動區(qū)———創(chuàng)意無限的“綠色海洋”
園內有兩個鋪了人工草坪的大小操場，我們將這兩塊平坦的操場用作材料主導運動區(qū)，就近配備櫥柜、層架用以投放可移動的運動器材，主要投放能夠做各種組合變化的非結構性材料，如皮球、平衡步道、呼啦圈、海綿骰子、紙盒、奶粉罐等。場地的周邊擺放著木梯、木凳、竹竿、小型網(wǎng)架等，教師和幼兒可以將這些材料任意組合，發(fā)展幼兒的綜合運動能力，促進幼兒運動思維的發(fā)展。
由于人工草坪平坦、柔軟、安全，幼兒可以在此場地上自主翻滾、爬行等，因此他們把這個可以創(chuàng)造性地玩游戲的地方叫作“綠色海洋”。小班幼兒可以在軟軟的草坪上玩“坦克履帶”的游戲，不斷爬行和追逐;中班幼兒可以將木梯架起，掛上彩虹傘，然后將無數(shù)小壘球投擲向彩虹傘;大班幼兒可以將奶粉罐當作障礙，用球拍和皮球玩“趕小豬”的游戲。場地和材料的支持，讓教師和幼兒在“綠色海洋”里創(chuàng)造出無數(shù)好玩的戶外體育游戲，提高了幼兒的綜合運動能力。
(二)固定運動器械區(qū)———充滿挑戰(zhàn)的騎行區(qū)、攀爬區(qū)和拳擊運動區(qū)
我們在園所教學樓的外圍分別創(chuàng)設了幾個固定運動器械區(qū)———騎行區(qū)、攀爬區(qū)和拳擊運動區(qū)，有目的地發(fā)展幼兒的大動作。騎行區(qū)以模擬馬路的形式創(chuàng)設，仿真地設計了斑馬線、坡道、交警指揮臺、電控紅綠燈等，投放了滑板車、自行車、平衡踩踏車、三輪車等，支持幼兒在游戲情境中發(fā)展下肢力量及身體動作的靈敏性、協(xié)調性。幼兒在騎行區(qū)中自發(fā)玩起了“加油站”“洗車場”“修車廠”等游戲，學會了駕馭各種車輛，單人騎、兩人同騎、三人同騎，并能避讓車輛，身體靈敏度日益增強。
攀爬區(qū)以幼兒園圍墻為主體。造型不同、高矮不同、攀爬方法不同的攀爬墻，令幼兒仿佛進入“壁虎的樂園”，在挑戰(zhàn)自我、磨煉意志的過程中過足攀爬的癮。
拳區(qū)運動區(qū)是以訓練幼兒手臂力量、下肢力量為主的拳擊運動空間，模仿真實的拳擊臺做了安全護欄，在保證幼兒安全的前提下懸掛了幾個造型各異的沙袋。幼兒可以在這里盡情發(fā)力和宣泄，感受運動的快樂。
(三)運動性主題活動區(qū)———將體育活動隱藏在情境游戲中
園內有一塊可利用改造的、空間較大的生態(tài)化戶外場地，有小樹林、小池塘及坑坑洼洼的泥地。我們將其定位為運動性主題活動區(qū)，先后創(chuàng)設過“夢幻西游”“我是特種兵”“閩西小紅軍”等主題。
對環(huán)境的創(chuàng)設僅僅是多形式開展幼兒園戶外體育活動的一個準備。如何讓幼兒在有準備的環(huán)境中達到愛運動、會運動并全面提高運動素質的目的呢?我們在園本化體育課程設置上進行了嘗試。
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二、充分利用男教師資源，突破傳統(tǒng)體育課程模式
我園有三位體育專業(yè)男教師。這三位教師的專業(yè)視角及陽剛之氣給我園體育活動的開展帶來巨大沖擊，很好地彌補了女教師在幼兒體育活動專業(yè)指導上的不足。我園曾一度安排三位男體育教師負責全園的體育集中教學活動。我們很快發(fā)現(xiàn)這種安排的弊端：男體育教師的專業(yè)優(yōu)勢僅局限于每周一次的體育教學活動，在更多的幼兒體育活動時間里仍舊是以女教師為主導，這導致我園在健康領域“動作發(fā)展”的教育、跟蹤與評價上缺乏系統(tǒng)性和全面性。我們應當更好地利用男教師資源，從專業(yè)的視角，對全園各年齡段幼兒的動作發(fā)展、身體素質進行全面的觀察與思考，合理安排每天戶外體育活動時間，構建園本化的體育課程模式。
提高幼兒的身體素質是幼兒體育活動的核心目標。要實現(xiàn)幼兒體育活動的價值，增強幼兒的體質，關鍵是要為幼兒提供盡可能多的身體運動機會，吸引幼兒參與其中，鼓勵和支持幼兒主動練習與體驗，并在此過程中給予幼兒適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｒ酝捏w育集中教學活動，通常是從幼兒基本動作的角度來考慮具體的發(fā)展目標，常常會在一個教學活動中花費很多時間讓幼兒重復練習基本動作，試圖讓幼兒盡快掌握以達成教學目標。這種方式必須調整。幼兒園應盡可能地在日常生活中為幼兒提供豐富的運動機會，并使幼兒在日常練習中逐步提高相應的動作技能和身體素質。也就是說，每周一次的集中體育教學活動，只能完成對幼兒的基本動作和拍球、跳繩等技能性活動的重點講解，而全面提高幼兒身體素質這個核心目標則需要通過每日豐富多樣的戶外運動性活動去實現(xiàn)。這對每天不少于一小時的幼兒戶外體育活動提出了更高的要求。
有了以上思考之后，我們確定：不論從女教師的專業(yè)成長還是幼兒的發(fā)展角度考慮，我們都迫切需要調整目前的體育活動課程結構及課程安排，最大限度地發(fā)揮男體育教師的優(yōu)勢。由此，我們將園本教研的目光聚焦到兩點上：一是3～6歲幼兒健康領域教育中，圍繞“動作發(fā)展”這一目標，哪些內容適合集中教學、哪些內容適合利用每天一小時的戶外體育活動時間讓幼兒自由體驗和發(fā)展?二是如何開展多種形式的戶外體育活動，實現(xiàn)教師主導與幼兒主體的快樂發(fā)展?
據(jù)此，我們對本園幼兒戶外體育課程的安排進行了調整和規(guī)劃。按照我園幼兒的一日生活安排，每天有上、下午兩次戶外體育活動時間，每周合計10次。(活動安排如下表)
豐富多彩、形式多樣的戶外體育活動中，有教師主導的集中教學，有半開放的運動性主題區(qū)域活動，有全開放的運動性區(qū)域活動，它們相互補充、相得益彰，有效地促進了幼兒運動興趣的提高、基本動作和身體素質的發(fā)展。
三、情境化、趣味性的主題活動區(qū)，是幼兒快樂運動的樂園
運動性主題活動區(qū)是教師和幼兒共同創(chuàng)設游戲情境，將發(fā)展目標隱藏在情境游戲與趣味運動中，幼兒自主選擇、建構運動經(jīng)驗的活動區(qū)。我園曾先后創(chuàng)設“我是特種兵”“夢幻西游”“閩西小紅軍”等運動性主題活動區(qū)，每個主題活動周期為六周左右。主題活動區(qū)的活動內容與目標是集中教學活動的補充，同時，它的活動效果也引發(fā)了教師對集中教學活動內容的思考。例如，通過每天的活動指導，教師觀察發(fā)現(xiàn)，在需要匍匐爬行的游戲中，各班均存在幼兒爬行困難、動作要領掌握不好的情況，且大班幼兒較中班幼兒無明顯優(yōu)勢。教師便針對此情況組織以學習匍匐爬行為目標的集中教學活動。
運動性主題活動區(qū)的方案初稿通常由三位男教師討論制訂，環(huán)境創(chuàng)設由全體教師和幼兒參與共同完成。在活動實施初始階段，先由男教師組織全體教師做園本培訓，對各個區(qū)域的材料使用、觀察指導、幼兒動作要領等進行實操性練習。因此，該活動區(qū)在為幼兒提供經(jīng)常性練習的同時，也為教師的專業(yè)成長提供平臺。
(一)主題方案的預設
運動性主題活動區(qū)“夢幻西游”以《西游記》中的故事內容為藍本，預設了五個活動區(qū)：險渡“通天河”、巧過“火焰山”、勇闖“盤絲洞”、“取經(jīng)四人行”、百變“金箍棒”。這五個活動區(qū)中，我們有目的地將幼兒基本動作的發(fā)展與身體素質的提高有機結合起來。
險渡“通天河”：對現(xiàn)有的小橋、池塘進行裝飾，輔以藍色大布條當作水浪，創(chuàng)設出通天河的情境。幼兒以不同的動作或鉆或爬通過“通天河”，提高平衡能力和動作協(xié)調性;在從“通天河”返回的途中，還要經(jīng)過幼兒自主設計的迷宮。
巧過“火焰山”：以大型組合器械為主體，蓋上紅色的布，創(chuàng)設成火焰山情境，并留下不同的“洞口”。幼兒通過扇芭蕉扇動作，發(fā)展上肢及腰腹肌力量;利用攀、爬、鉆、滑、跨等技能，通過“火焰山”的不同路徑，發(fā)展力量、速度等身體素質。
勇闖“盤絲洞”：在平坦的草地上用繩子縱橫交錯拉出不規(guī)則的“蜘蛛網(wǎng)”，創(chuàng)設盤絲洞情境。幼兒大膽運用跨、跳、鉆、爬等動作，勇敢地通過“蜘蛛網(wǎng)”障礙，促進身體協(xié)調能力的發(fā)展。
“取經(jīng)四人行”：確定起點和終點，在終點投放“經(jīng)書”，幼兒兩兩合作用“團結協(xié)力板”去取“經(jīng)書”。探索、練習“團結協(xié)力板”的玩法，可以鍛煉幼兒的腿部力量，并學習同伴間的協(xié)調合作。
百變“金箍棒”：這是一個自由探索區(qū)，幼兒可以在“花果山”上自由玩“金箍棒”，探索“金箍棒”的多種玩法，培養(yǎng)發(fā)散性思維。
整個方案的預設中，我們充分考慮在情境游戲中促進幼兒基本動作的發(fā)展和身體素質的提高，同時為不同年齡班的幼兒預留了探索、嘗試和層次性發(fā)展的空間，讓幼兒在游戲中充分感受挑戰(zhàn)的樂趣和成功的愉悅：從“通天河”返回途中的迷宮是由幼兒自主創(chuàng)新的，“盤絲洞”里的“蜘蛛網(wǎng)”是由平面向立體不斷建構和提高難度的，“取經(jīng)四人行”中的“團結協(xié)力板”將從兩兩合作慢慢過渡到四人合作。
(二)活動的組織與幼兒的發(fā)展、教師的成長
我們每天安排六個班級的幼兒分兩個時段進入運動性主題活動區(qū)。幼兒可打破班級界限，根據(jù)個人喜好，自由選擇進入各個區(qū)，教師則定點觀察和指導。為便于教師記錄幼兒的活動情況，每個幼兒每進入?yún)^(qū)域游戲一次便佩戴一個該區(qū)域相應顏色的手環(huán)，活動結束后教師可根據(jù)幼兒手環(huán)數(shù)的多少及顏色來判斷幼兒的運動密度及對各區(qū)域游戲的喜好程度。通過開展運動性主題區(qū)域活動，幼兒參與戶外體育活動的積極性得到了提高。幼兒在情境性的游戲中能主動練習和體驗，學會遵守規(guī)則、與同伴合作，學會選擇并承受挫折。在自主、挑戰(zhàn)的活動中，幼兒的基本動作、運動能力和身體素質得到了提高。
運動性主題區(qū)域活動，成為我園專業(yè)體育教師引領全體教師專業(yè)成長的平臺。在此項活動的組織實施過程中，教師從最初的依賴、觀望，到學會觀察、指導，成為幼兒活動的支持者、引導者及快樂的玩伴，一步一個腳印，不斷成熟。同時，作為豐富多樣的體育活動形式的一種，運動性主題區(qū)域活動因其相對固定的環(huán)境創(chuàng)設，為中、大班幼兒一段時期內的活動提供了便利，節(jié)約了精力和成本。
我園對于開展多種形式體育活動的探索與思考仍在不斷進行中，無論環(huán)境、形式怎樣變化，最終的目標就是為了促進幼兒的健康發(fā)展、快樂發(fā)展。
SCISSCIAHCI
