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木材加工專業(yè)(竹炭工藝方向現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作探析——以衢州市衢江區(qū)職業(yè)中專為例)

發(fā)布時(shí)間:2020-05-06所屬分類:教育論文瀏覽:1

摘 要: 摘要:以木材加工專業(yè)(竹炭工藝方向)為例,探索中職優(yōu)勢特色專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的規(guī)律和路徑,提出了445的人才培養(yǎng)模式,以進(jìn)一步提高優(yōu)勢特色專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式;現(xiàn)代學(xué)徒制;優(yōu)勢特色專業(yè) 為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提升中職學(xué)生核

  摘要:以木材加工專業(yè)(竹炭工藝方向)為例,探索中職優(yōu)勢特色專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的規(guī)律和路徑,提出了“445”的人才培養(yǎng)模式,以進(jìn)一步提高優(yōu)勢特色專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式;現(xiàn)代學(xué)徒制;優(yōu)勢特色專業(yè)

木材加工專業(yè)(竹炭工藝方向現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作探析——以衢州市衢江區(qū)職業(yè)中專為例

  為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提升中職學(xué)生核心素養(yǎng),提高中職優(yōu)勢特色專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,衢州市衢江區(qū)職業(yè)中專木材加工專業(yè)(竹炭工藝方向)于2017年6月開始實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作,經(jīng)過兩年多的試點(diǎn)實(shí)踐,已初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢特色專業(yè)“貼近產(chǎn)業(yè)、貼近企業(yè)、貼近園區(qū)”的產(chǎn)教融合目標(biāo),形成“政(政府)、企(企業(yè))、校(學(xué)校)、會(huì)(行業(yè)協(xié)會(huì))”共同參與,“產(chǎn)、學(xué)、研、用”并駕齊驅(qū)的產(chǎn)教融合氛圍。

  一、實(shí)踐背景

  第一,區(qū)域優(yōu)勢,竹炭之鄉(xiāng)。衢州市衢江區(qū)素有“中國竹炭之鄉(xiāng)”之稱,轄區(qū)內(nèi)有浙江民心生態(tài)科技股份有限公司、衢州現(xiàn)代炭業(yè)有限公司、衢州凈力竹炭科技有限公司等竹炭企業(yè)。竹炭產(chǎn)業(yè)是衢州市衢江區(qū)特色產(chǎn)業(yè)之一,2018年竹炭產(chǎn)業(yè)銷售值逾10億元。

  第二,專家引領(lǐng),摸石過河。為了貫徹“以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則,早在2010年9月,學(xué)校就開設(shè)了竹炭工藝專業(yè)。竹炭工藝專業(yè),于2012年6月被確認(rèn)為浙江省第五批課改項(xiàng)目,在浙江省教育科學(xué)研究院領(lǐng)導(dǎo)與教師和以浙江農(nóng)林大學(xué)張文彪教授為首席專家的專家工作站指導(dǎo)下,校企共同制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),共同開發(fā)了走進(jìn)竹炭、竹炭產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、竹炭產(chǎn)品營銷與開發(fā)應(yīng)用三門核心課程和神奇的竹炭等校本課程。

  第三,重視建設(shè),借力發(fā)展。2013年3月成立的衢州市竹炭產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體,2014年9月被確認(rèn)為浙江省中職教育產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。2014年1月,竹炭工藝被確認(rèn)為“浙江省中職教育特色專業(yè)”;2018年1月,被確認(rèn)為“中職優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”,在浙江省教育廳第一年度檢查中獲得良好等級(jí)。2018年12月,“竹韻德育”被確認(rèn)為“2018年省中職德育品牌建設(shè)項(xiàng)目”。2019年5月,學(xué)校成為中國竹產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)竹炭分會(huì)副理事長單位。

  二、實(shí)踐舉措

  木材加工專業(yè)(竹炭工藝方向)實(shí)行“四元管理、四段教育、五位一體”的“445”模式,即在管理上,政府、企業(yè)、學(xué)校、協(xié)會(huì)“四元”合一;在時(shí)間上,入學(xué)前認(rèn)知選擇,第1—4學(xué)期工學(xué)交替,第5學(xué)期輪崗實(shí)訓(xùn),第6學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)“四段”推進(jìn);在身份上,實(shí)行“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工→創(chuàng)業(yè)者”五位一體的人才培養(yǎng)模式。

  首先,政府重視,強(qiáng)力推進(jìn)。為了確保試點(diǎn)質(zhì)量,衢江區(qū)人民政府成立了由分管區(qū)長任組長,區(qū)府辦副主任、區(qū)教育局局長任副組長的試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,協(xié)調(diào)區(qū)內(nèi)相關(guān)部門、行業(yè)企業(yè),解決試點(diǎn)工作中遇到的問題;區(qū)財(cái)政局劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)20萬元。學(xué)校成立了由校長任組長,分別分管教學(xué)科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的兩位副校長任副組長的試點(diǎn)工作推進(jìn)小組。

  其次,科學(xué)規(guī)劃,建章立制。學(xué)校教務(wù)處、教科室共同制定了《木材加工專業(yè)(竹炭工藝方向)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》,明確了“六共同”任務(wù)完成的責(zé)任主體與實(shí)現(xiàn)路徑。制定《學(xué)校與企業(yè)協(xié)議》《學(xué)校與企業(yè)家長協(xié)議》《師父與學(xué)徒協(xié)議》,規(guī)定了指導(dǎo)教師、帶教師傅的工作職責(zé),建立了《校企定期會(huì)商制度》《學(xué)徒實(shí)習(xí)管理制度》《安全措施與違紀(jì)處理辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制管理督查辦法》等管理制度和《第三方評(píng)價(jià)考核辦法》《學(xué)徒實(shí)習(xí)考核制度》《準(zhǔn)員工實(shí)習(xí)考核制度》《準(zhǔn)員工轉(zhuǎn)為員工(畢業(yè))制度》《學(xué)生實(shí)習(xí)召回制度》等考核制度。

  最后,有序?qū)嵤己嗽u(píng)比。學(xué)校實(shí)習(xí)處與竹炭課改組共同制訂了《竹炭工藝專業(yè)第五學(xué)期崗位輪訓(xùn)方案》,規(guī)定了在每年的6—12月(暑假及第5學(xué)期),學(xué)生在浙江民心生態(tài)科技股份有限公司、浙江現(xiàn)代人科技股份有限公司、衢州凈力竹炭科技有限公司等竹炭企業(yè)完成炭包生產(chǎn)、竹炭風(fēng)鈴制作、竹炭花籃制作、竹炭分選四個(gè)崗位的輪訓(xùn)。至今,已有92名學(xué)生享受了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作帶來的快樂,其中29名被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)徒”。另外,4位竹炭專業(yè)課教師被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”,5名企業(yè)技術(shù)骨干被評(píng)為“優(yōu)秀帶教師傅”。

  相關(guān)期刊推薦:《職業(yè)教育研究》月刊(國內(nèi)連續(xù)出版物標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):CN12-1358/G4國際連續(xù)出版物標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):ISSN1672-5727)是由天津工程師范學(xué)院主辦的職業(yè)教育理論與應(yīng)用的研究型月刊。雜志主要的服務(wù)對象是全國中、高等職業(yè)技術(shù)教育研究人員以及全國中、高等職業(yè)技術(shù)院校的教師及管理人員。本刊主要欄目有:理論與應(yīng)用研究、高職專論、師資培養(yǎng)、基礎(chǔ)教學(xué)研究、專業(yè)教學(xué)研究、中職教育、招生與就業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、問題探討、教育技術(shù)、海外職業(yè)教育、職業(yè)教育史料等。

  三、實(shí)踐成效

  現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作把校企雙方拉到了一起,把產(chǎn)教兩張皮合在了一起,實(shí)現(xiàn)了你中有我、我中有你,互惠互利、共贏發(fā)展的良好局面,真正實(shí)現(xiàn)了校企合作、雙元育人的立德樹人目標(biāo),學(xué)校、企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的舞臺(tái)上華麗轉(zhuǎn)身,展示了各自獨(dú)特的風(fēng)采。

  第一,改革培養(yǎng)模式,提升培養(yǎng)效果。以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo),實(shí)行四段式育人機(jī)制,通過招生宣傳,讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知選擇。學(xué)生第1—2學(xué)年在學(xué)校完成文化課程學(xué)習(xí)任務(wù),掌握專業(yè)所需各項(xiàng)基本技能,實(shí)施“六個(gè)對接”(學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學(xué)生與員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育),讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟企業(yè)文化。第3學(xué)年實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),讓學(xué)生真刀真槍踐行企業(yè)工作,感受企業(yè)文化。同時(shí),實(shí)施企業(yè)班組化管理模式,1個(gè)師傅帶5個(gè)左右徒弟,組成學(xué)習(xí)小組,確保學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)習(xí)崗位所需的技能。

  第二,改革教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,改革教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接,構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制。推行工學(xué)結(jié)合,實(shí)施雙導(dǎo)師制。學(xué)校確定專業(yè)教師為導(dǎo)師,下到實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí);實(shí)習(xí)單位選派技術(shù)人員為師傅,負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生崗位技能傳授。以現(xiàn)代化實(shí)習(xí)場所為教學(xué)的重要陣地,注重能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練,促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐的融合,推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一,幫助學(xué)徒在實(shí)習(xí)中獲得國家職業(yè)資格評(píng)估所需的證明材料,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

  第三,創(chuàng)新實(shí)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)化崗位導(dǎo)向。以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點(diǎn),深化實(shí)習(xí)內(nèi)容改革。將所學(xué)專業(yè)分解成4個(gè)崗位,再將每個(gè)崗位分解成若干個(gè)技能元素。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求,結(jié)合行業(yè)的人才需求和崗位要求,科學(xué)、合理地提煉崗位核心技能,由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)大綱,編寫具有鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量培訓(xùn)教材,注重實(shí)踐性和可操作性。按照國家職業(yè)資格證書考核的要求,制定每個(gè)崗位的實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),探索建立實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。

  實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一,它點(diǎn)多、線長、面廣,需要我們進(jìn)行不斷的探索與總結(jié)。

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