發(fā)布時(shí)間：2020-05-06所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：以木材加工專業(yè)(竹炭工藝方向)為例，探索中職優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的規(guī)律和路徑，提出了445的人才培養(yǎng)模式，以進(jìn)一步提高優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;現(xiàn)代學(xué)徒制;優(yōu)勢(shì)特色專業(yè) 為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升中職學(xué)生核
摘要：以木材加工專業(yè)(竹炭工藝方向)為例，探索中職優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的規(guī)律和路徑，提出了“445”的人才培養(yǎng)模式，以進(jìn)一步提高優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;現(xiàn)代學(xué)徒制;優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)
為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)，提高中職優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，衢州市衢江區(qū)職業(yè)中專木材加工專業(yè)(竹炭工藝方向)于2017年6月開(kāi)始實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，經(jīng)過(guò)兩年多的試點(diǎn)實(shí)踐，已初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)“貼近產(chǎn)業(yè)、貼近企業(yè)、貼近園區(qū)”的產(chǎn)教融合目標(biāo)，形成“政(政府)、企(企業(yè))、校(學(xué)校)、會(huì)(行業(yè)協(xié)會(huì))”共同參與，“產(chǎn)、學(xué)、研、用”并駕齊驅(qū)的產(chǎn)教融合氛圍。
一、實(shí)踐背景
第一，區(qū)域優(yōu)勢(shì)，竹炭之鄉(xiāng)。衢州市衢江區(qū)素有“中國(guó)竹炭之鄉(xiāng)”之稱，轄區(qū)內(nèi)有浙江民心生態(tài)科技股份有限公司、衢州現(xiàn)代炭業(yè)有限公司、衢州凈力竹炭科技有限公司等竹炭企業(yè)。竹炭產(chǎn)業(yè)是衢州市衢江區(qū)特色產(chǎn)業(yè)之一，2018年竹炭產(chǎn)業(yè)銷售值逾10億元。
第二，專家引領(lǐng)，摸石過(guò)河。為了貫徹“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則，早在2010年9月，學(xué)校就開(kāi)設(shè)了竹炭工藝專業(yè)。竹炭工藝專業(yè)，于2012年6月被確認(rèn)為浙江省第五批課改項(xiàng)目，在浙江省教育科學(xué)研究院領(lǐng)導(dǎo)與教師和以浙江農(nóng)林大學(xué)張文彪教授為首席專家的專家工作站指導(dǎo)下，校企共同制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)了走進(jìn)竹炭、竹炭產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、竹炭產(chǎn)品營(yíng)銷與開(kāi)發(fā)應(yīng)用三門(mén)核心課程和神奇的竹炭等校本課程。
第三，重視建設(shè)，借力發(fā)展。2013年3月成立的衢州市竹炭產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，2014年9月被確認(rèn)為浙江省中職教育產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。2014年1月，竹炭工藝被確認(rèn)為“浙江省中職教育特色專業(yè)”;2018年1月，被確認(rèn)為“中職優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”，在浙江省教育廳第一年度檢查中獲得良好等級(jí)。2018年12月，“竹韻德育”被確認(rèn)為“2018年省中職德育品牌建設(shè)項(xiàng)目”。2019年5月，學(xué)校成為中國(guó)竹產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)竹炭分會(huì)副理事長(zhǎng)單位。
二、實(shí)踐舉措
木材加工專業(yè)(竹炭工藝方向)實(shí)行“四元管理、四段教育、五位一體”的“445”模式，即在管理上，政府、企業(yè)、學(xué)校、協(xié)會(huì)“四元”合一;在時(shí)間上，入學(xué)前認(rèn)知選擇，第1—4學(xué)期工學(xué)交替，第5學(xué)期輪崗實(shí)訓(xùn)，第6學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)“四段”推進(jìn);在身份上，實(shí)行“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工→創(chuàng)業(yè)者”五位一體的人才培養(yǎng)模式。
首先，政府重視，強(qiáng)力推進(jìn)。為了確保試點(diǎn)質(zhì)量，衢江區(qū)人民政府成立了由分管區(qū)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，區(qū)府辦副主任、區(qū)教育局局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)區(qū)內(nèi)相關(guān)部門(mén)、行業(yè)企業(yè)，解決試點(diǎn)工作中遇到的問(wèn)題;區(qū)財(cái)政局劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)元。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分別分管教學(xué)科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的兩位副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的試點(diǎn)工作推進(jìn)小組。
其次，科學(xué)規(guī)劃，建章立制。學(xué)校教務(wù)處、教科室共同制定了《木材加工專業(yè)(竹炭工藝方向)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》，明確了“六共同”任務(wù)完成的責(zé)任主體與實(shí)現(xiàn)路徑。制定《學(xué)校與企業(yè)協(xié)議》《學(xué)校與企業(yè)家長(zhǎng)協(xié)議》《師父與學(xué)徒協(xié)議》，規(guī)定了指導(dǎo)教師、帶教師傅的工作職責(zé)，建立了《校企定期會(huì)商制度》《學(xué)徒實(shí)習(xí)管理制度》《安全措施與違紀(jì)處理辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制管理督查辦法》等管理制度和《第三方評(píng)價(jià)考核辦法》《學(xué)徒實(shí)習(xí)考核制度》《準(zhǔn)員工實(shí)習(xí)考核制度》《準(zhǔn)員工轉(zhuǎn)為員工(畢業(yè))制度》《學(xué)生實(shí)習(xí)召回制度》等考核制度。
最后，有序?qū)嵤己嗽u(píng)比。學(xué)校實(shí)習(xí)處與竹炭課改組共同制訂了《竹炭工藝專業(yè)第五學(xué)期崗位輪訓(xùn)方案》，規(guī)定了在每年的6—12月(暑假及第5學(xué)期)，學(xué)生在浙江民心生態(tài)科技股份有限公司、浙江現(xiàn)代人科技股份有限公司、衢州凈力竹炭科技有限公司等竹炭企業(yè)完成炭包生產(chǎn)、竹炭風(fēng)鈴制作、竹炭花籃制作、竹炭分選四個(gè)崗位的輪訓(xùn)。至今，已有92名學(xué)生享受了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作帶來(lái)的快樂(lè)，其中29名被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)徒”。另外，4位竹炭專業(yè)課教師被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，5名企業(yè)技術(shù)骨干被評(píng)為“優(yōu)秀帶教師傅”。
相關(guān)期刊推薦：《職業(yè)教育研究》月刊(國(guó)內(nèi)連續(xù)出版物標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：CN12-1358/G4國(guó)際連續(xù)出版物標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1672-5727)是由天津工程師范學(xué)院主辦的職業(yè)教育理論與應(yīng)用的研究型月刊。雜志主要的服務(wù)對(duì)象是全國(guó)中、高等職業(yè)技術(shù)教育研究人員以及全國(guó)中、高等職業(yè)技術(shù)院校的教師及管理人員。本刊主要欄目有：理論與應(yīng)用研究、高職專論、師資培養(yǎng)、基礎(chǔ)教學(xué)研究、專業(yè)教學(xué)研究、中職教育、招生與就業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討、教育技術(shù)、海外職業(yè)教育、職業(yè)教育史料等。
三、實(shí)踐成效
現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作把校企雙方拉到了一起，把產(chǎn)教兩張皮合在了一起，實(shí)現(xiàn)了你中有我、我中有你，互惠互利、共贏發(fā)展的良好局面，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作、雙元育人的立德樹(shù)人目標(biāo)，學(xué)校、企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的舞臺(tái)上華麗轉(zhuǎn)身，展示了各自獨(dú)特的風(fēng)采。
第一，改革培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)效果。以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)，實(shí)行四段式育人機(jī)制，通過(guò)招生宣傳，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知選擇。學(xué)生第1—2學(xué)年在學(xué)校完成文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專業(yè)所需各項(xiàng)基本技能，實(shí)施“六個(gè)對(duì)接”(學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學(xué)生與員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟企業(yè)文化。第3學(xué)年實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，讓學(xué)生真刀真槍踐行企業(yè)工作，感受企業(yè)文化。同時(shí)，實(shí)施企業(yè)班組化管理模式，1個(gè)師傅帶5個(gè)左右徒弟，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)習(xí)崗位所需的技能。
第二，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制。推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施雙導(dǎo)師制。學(xué)校確定專業(yè)教師為導(dǎo)師，下到實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí);實(shí)習(xí)單位選派技術(shù)人員為師傅，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生崗位技能傳授。以現(xiàn)代化實(shí)習(xí)場(chǎng)所為教學(xué)的重要陣地，注重能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐的融合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，幫助學(xué)徒在實(shí)習(xí)中獲得國(guó)家職業(yè)資格評(píng)估所需的證明材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
第三，創(chuàng)新實(shí)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化崗位導(dǎo)向。以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化實(shí)習(xí)內(nèi)容改革。將所學(xué)專業(yè)分解成4個(gè)崗位，再將每個(gè)崗位分解成若干個(gè)技能元素。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合行業(yè)的人才需求和崗位要求，科學(xué)、合理地提煉崗位核心技能，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)大綱，編寫(xiě)具有鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量培訓(xùn)教材，注重實(shí)踐性和可操作性。按照國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考核的要求，制定每個(gè)崗位的實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，探索建立實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。
實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一，它點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣，需要我們進(jìn)行不斷的探索與總結(jié)。
