發(fā)布時(shí)間：2020-10-27所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：新農(nóng)科建設(shè)的背景下，園林專業(yè)應(yīng)加快培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才培養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展。本文通過(guò)教學(xué)改革、實(shí)踐落地、借力地區(qū)發(fā)展、建立結(jié)果評(píng)價(jià)幾方面探討構(gòu)建結(jié)果導(dǎo)向的園林專業(yè)實(shí)踐教育體系建設(shè)路徑，為地方發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。 關(guān)鍵詞：新
摘 要：新農(nóng)科建設(shè)的背景下，園林專業(yè)應(yīng)加快培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才培養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展。本文通過(guò)教學(xué)改革、實(shí)踐落地、借力地區(qū)發(fā)展、建立結(jié)果評(píng)價(jià)幾方面探討構(gòu)建結(jié)果導(dǎo)向的園林專業(yè)實(shí)踐教育體系建設(shè)路徑，為地方發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。
關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;結(jié)果導(dǎo)向;園林;實(shí)踐教學(xué)
2018 年，教育部提出“新農(nóng)科”建設(shè)要圍繞鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)，推進(jìn)課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面的改革[1]。2019年6月28日，新農(nóng)科建設(shè)研討會(huì)發(fā)布了《安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》，提出了新農(nóng)科建設(shè)要積極探索實(shí)踐融合發(fā)展新路，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用技能型農(nóng)林人才[2]。在這一背景下，地方高校必須抓住新農(nóng)科建設(shè)契機(jī)，全面推進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)改革[3]。本文以江西井岡山大學(xué)園林專業(yè)為例，探討在新農(nóng)科背景下園林專業(yè)的實(shí)踐教育體系構(gòu)建。
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江西是首批生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)，通過(guò)生態(tài)文明建設(shè)實(shí)現(xiàn)“綠色崛起”是江西的重要決策部署。在新時(shí)代背景下，江西作為農(nóng)業(yè)大省，將著力打造江西新時(shí)代的“五美”鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)江西特色的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。園林專業(yè)作為傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)類專業(yè)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)生態(tài)文明和鄉(xiāng)村振興建設(shè)的使命，為江西鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更強(qiáng)有力的人才支撐。井岡山大學(xué)作為地方性應(yīng)用型高校，應(yīng)該以新農(nóng)科的要求為導(dǎo)向，積極探索新培養(yǎng)系統(tǒng)的建立，以培養(yǎng)更多服務(wù)于美麗中國(guó)和鄉(xiāng)村振興建設(shè)的園林專門(mén)人才。
現(xiàn)狀問(wèn)題
由于井岡山大學(xué)園林專業(yè)辦學(xué)歷史短，師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件等建設(shè)存在不足，人才培養(yǎng)方面還存在諸多不足。園林專業(yè)當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)和方案不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)能完全按照最新的市場(chǎng)實(shí)踐要求進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)滯后，畢業(yè)生的能力和市場(chǎng)的需要存在一定差距。
1、實(shí)踐教育體系前期忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)踐的有效知識(shí)儲(chǔ)備。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，很多課程滯后于實(shí)踐的發(fā)展，理論課程時(shí)間過(guò)多，未能從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)建立和完善相對(duì)獨(dú)立且能支撐理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)能達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的目的，影響學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。
2 2、實(shí)踐中期過(guò)程流于形式，忽視學(xué)生的參與和體驗(yàn)。對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)過(guò)于重視前期一些硬性指標(biāo)，如人均基地面積、人均設(shè)備數(shù)等。基地在先進(jìn)性和有效性方面存在欠缺，存在重硬件輕軟件的問(wèn)題，實(shí)踐內(nèi)容未能緊貼市場(chǎng)發(fā)展。校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量有限，難以滿足實(shí)踐的需求。學(xué)生普遍在實(shí)踐能力上的缺乏造成企業(yè)用人成本增加，部分企業(yè)也存在走形式的思想，有些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。
3 3、實(shí)踐后期沒(méi)有合理的結(jié)果評(píng)價(jià)。忽略了實(shí)踐的初衷，導(dǎo)致實(shí)踐結(jié)果沒(méi)有達(dá)到良好的效果。實(shí)踐對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行檢驗(yàn)結(jié)果未能形成及時(shí)得到反饋，問(wèn)題不能直接暴露，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未能形成良好的“教學(xué)--實(shí)踐--教學(xué)”良性循環(huán)機(jī)制。
基于結(jié)果導(dǎo)向的園林實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑
園林實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向反推過(guò)程，落實(shí)前期以實(shí)踐為目標(biāo)的教學(xué)改革，重視實(shí)踐過(guò)程的把控，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，建立以達(dá)到實(shí)踐結(jié)果為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教育教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系。結(jié)果的主要含義包括：一是學(xué)生得到了扎實(shí)的實(shí)踐鍛煉，能力得到培養(yǎng);二是服務(wù)對(duì)象得到了切實(shí)的幫助。以結(jié)果為導(dǎo)向的實(shí)踐改革就是通過(guò)目標(biāo)的建立，就是要從人才培養(yǎng)的質(zhì)量出發(fā)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)的水平。
1、開(kāi)展教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)科體系
人才培養(yǎng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的[4]。針對(duì)園林專業(yè)的現(xiàn)狀問(wèn)題，首先應(yīng)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)大綱。在人才培養(yǎng)方案的修訂中增加實(shí)踐教學(xué)的比例，改革教學(xué)內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。融入行業(yè)市場(chǎng)元素，深入了解園林企業(yè)的具體需求，邀請(qǐng)行業(yè)一線專家參與到教學(xué)改革的研討和論證。堅(jiān)持理論和實(shí)踐的互動(dòng)為中心，改進(jìn)課程體系，在課程中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化。”理論課程的內(nèi)容要緊跟時(shí)代，教材選擇要與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，根據(jù)實(shí)踐效果按需施教、注重實(shí)用性和針對(duì)性，通過(guò)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的一線實(shí)用性人才。
2、創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)踐落地
結(jié)合學(xué)科體系的總體構(gòu)想，圍繞專業(yè)綜合能力和實(shí)踐能力兩條主線，增加各種類型的實(shí)踐教學(xué)基地，滿足實(shí)踐人才培養(yǎng)需求，促進(jìn)實(shí)踐落地。比如在校園內(nèi)根據(jù)不同的方向創(chuàng)建園林植物方向的組培實(shí)驗(yàn)室、生態(tài)實(shí)驗(yàn)室，景觀設(shè)計(jì)方向的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、園林模型制作室和專業(yè)繪圖室，園林工程方向的微型工地等。校外和當(dāng)?shù)鼐坝^設(shè)計(jì)院、公園管理部門(mén)和園林工程公司等簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，定期為企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，讓學(xué)生在工作中鍛煉專業(yè)技能。加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地的聯(lián)動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，做到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。
3、借力地區(qū)發(fā)展，筑實(shí)實(shí)踐過(guò)程
作為應(yīng)用型高校中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，園林專業(yè)定位具有地方性、行業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，與城鄉(xiāng)的發(fā)展密切相關(guān)。學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展要借力地區(qū)的發(fā)展，要順應(yīng)江西尤其是吉安地區(qū)在旅游、生態(tài)、脫貧、鄉(xiāng)村振興等方面對(duì)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)需求。吉安地區(qū)有著豐富的自然和文化資源，近些年隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市建設(shè)、旅游和鄉(xiāng)村振興等都能為園林專業(yè)提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位。園林專業(yè)要走出校園，服務(wù)社會(huì)。園林專業(yè)對(duì)地區(qū)的助力也會(huì)提升專業(yè)在本地區(qū)的影響力，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，形成良性循環(huán)。
4、建立結(jié)果評(píng)價(jià)，反饋完善體系
園林專業(yè)實(shí)踐調(diào)查現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善，主體不多元，評(píng)價(jià)重量輕質(zhì)。應(yīng)實(shí)行目標(biāo)、過(guò)程管理、結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用定性和定量相結(jié)合的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及模糊判斷的評(píng)價(jià)方法， 建立實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成反饋和改進(jìn)機(jī)制，全部監(jiān)控實(shí)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，重新審視學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距。再以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心訴求，反推培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式和課程體系，從而進(jìn)一步規(guī)范和完善教學(xué)實(shí)踐體系，促進(jìn)教學(xué)改革。通過(guò)有效的園林專業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)從課程到實(shí)踐全閉環(huán)系統(tǒng)的構(gòu)建。以結(jié)果評(píng)價(jià)為抓手促進(jìn)教學(xué)改革，完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)體系。
結(jié)語(yǔ)
新農(nóng)科建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)要求園林專業(yè)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式上都要發(fā)生改變，以適應(yīng)新形勢(shì)的社會(huì)發(fā)展。園林專業(yè)要以結(jié)果為導(dǎo)向，主動(dòng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。作為紅色地區(qū)應(yīng)用型高校的園林專業(yè)，更應(yīng)該以應(yīng)用實(shí)踐為目標(biāo)，為地方發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。本文通過(guò)教學(xué)改革、實(shí)踐落地、借力地區(qū)發(fā)展、建立結(jié)果評(píng)價(jià)幾方面探討構(gòu)建結(jié)果導(dǎo)向的園林專業(yè)實(shí)踐教育體系建設(shè)路徑，以期能促進(jìn)園林專業(yè)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升園林專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。也希望能對(duì)其他農(nóng)科專業(yè)的實(shí)踐性改革提供思路。——論文作者：王瑞
