發(fā)布時間：2020-12-14所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：根據(jù)這些年來的教學經(jīng)驗，筆者認為小學數(shù)學課堂教學應(yīng)當與數(shù)學作業(yè)要形成一體化的教育體系，而不是作業(yè)與教學分成兩個板塊�；诖�，筆者提出小學數(shù)學課堂教學與作業(yè)一體化設(shè)計的相關(guān)思考，希望能夠提出有效對策，促進各方面的發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好
摘要：根據(jù)這些年來的教學經(jīng)驗，筆者認為小學數(shù)學課堂教學應(yīng)當與數(shù)學作業(yè)要形成一體化的教育體系，而不是作業(yè)與教學分成兩個板塊。基于此，筆者提出小學數(shù)學課堂教學與作業(yè)一體化設(shè)計的相關(guān)思考，希望能夠提出有效對策，促進各方面的發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)習慣。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;作業(yè);一體化設(shè)計
前言：數(shù)學也是一門需要實踐的課程，所以在課堂中會有對應(yīng)的練習題。但在實際的設(shè)計中，教師往往忽略了課后練習，特別是對數(shù)學作業(yè)的設(shè)計。小學的數(shù)學作業(yè)，是衡量學生們學習的成果、教師教學的質(zhì)量的一個關(guān)鍵的途徑，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要結(jié)合學生們的實際學習情況和性格特點，設(shè)計更加貼合學生們實際情況的作業(yè)。
一、關(guān)注學生真實情況，設(shè)計層次性作業(yè)
在設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)的時候，教師不能夠一刀切的為所有學生都布置一樣的作業(yè)，要結(jié)合每個學生不同的特點、不同的情況，制定具有針對性、層次性的作業(yè)，讓每個學生都能夠有效的完成教師布置的作業(yè)，不會出現(xiàn)作業(yè)過于簡單或者過于難的情況。在實際的教學里，教師為了布置分層性的作業(yè)，可以先分析學生們的學習成績、學習能力、性格特點等等方面因素之后，再為學生們布置作業(yè)。
例如，在學習完《數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計》的時候，教師就可以為學生們布置分成性的作業(yè)，首先教師先分析了班級的小學生們的具體情況，將他們分為了3個不同的等級，分別為成績或者學習能力比較好的、中等的、相對較差的等級。對于學習能力比較好的學生，教師設(shè)計數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作業(yè)的時候，為他們設(shè)計了數(shù)值相對比較大、比較多的應(yīng)用題，這些題目在統(tǒng)計的時候相對要分析的數(shù)據(jù)比較多、比較麻煩，考驗學生們對綜合的知識的應(yīng)用，除此之外，教師還設(shè)計了一些提升的部分，如不僅要制作統(tǒng)計表，還要結(jié)合各種統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計;對于成績比較一般的學生，教師布置作業(yè)的時候相對比較中等，重在幫助學生們掌握基礎(chǔ)、學會運用統(tǒng)計知識;對于學習成績相對比較低的學生，教師布置的統(tǒng)計作業(yè)就相對簡單，數(shù)值比較小、條件也不會過多，重點是要學生們能夠回顧上課的知識，有效的學會基礎(chǔ)知識。只有將課上內(nèi)容和學生真實情況相結(jié)合，并且作業(yè)一體化的方式優(yōu)化層次性作業(yè)，這樣才能夠設(shè)計適合學生發(fā)展的作業(yè)。
二、創(chuàng)新作業(yè)布置方式，融入生活化元素
在網(wǎng)絡(luò)媒體時代，多媒體輔助教學已經(jīng)成為了教師教學的一個重要途徑，教師應(yīng)當創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)的布置方式，使學生在生活當中培養(yǎng)良好的數(shù)學思維和數(shù)學習慣，利用生活當中的學習途徑更好地展開地數(shù)學知識的學習。
教師可以為學生搭建多樣化的作業(yè)平臺，在進行《數(shù)據(jù)處理》這部分內(nèi)容的教學時，教師可以這樣進行作業(yè)的布置：“同學們，統(tǒng)計圖可以幫助我們更加直觀的了解數(shù)據(jù)信息，在生活當中，扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖都有著廣泛的應(yīng)用，接下來就請大家根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的統(tǒng)計圖，然后一起說一說根據(jù)這些統(tǒng)計圖了解到了什么樣的數(shù)據(jù)信息。大家可以將作業(yè)以PPT的方式呈現(xiàn)出來，然后上傳到我們的公眾平臺上。”教師將多樣化的作業(yè)平臺進入到了學生數(shù)學作業(yè)的過程當中，學生可以借助網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)的生活數(shù)學信息，在這個過程中，學生更能夠了解到數(shù)學知識在生活當中的廣泛應(yīng)用，并且在利用生活當中學習平臺和媒介的基礎(chǔ)上更好地完成作業(yè)，利用多元化的平臺來展示學生的作業(yè)可以激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性，使學生更好地參與到趣味性生活化作業(yè)的完成過程中，轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學學習的態(tài)度。
相關(guān)論文推薦：小學語文作業(yè)習慣的培養(yǎng)策略探析
三、設(shè)計課后體驗式作業(yè)，提升學生學習效率
針對小學階段學生基本情況及特征展開分析會發(fā)現(xiàn)，在這一階段的學生們因為年紀普遍都比較小，且這一時期的學生們好奇心都較重。因此教師則可以針對學生們的這一特點在數(shù)學教學中通過設(shè)計課后體驗式作業(yè)的方式，去引導(dǎo)學生以教材內(nèi)容出發(fā)通過自身在現(xiàn)實生活中的觀察和領(lǐng)悟，從而使學生們在學習過程中對教材內(nèi)容有更直觀的認識和了解。其中“課后體驗式”作業(yè)的特點就是通過讓學生們在課前通過特殊的預(yù)習方式對教材內(nèi)容達到更好的學習效果，該方式作業(yè)的布置不但能激發(fā)學生們的學習興趣，同時也為更好的接受教材內(nèi)容做準備。于此同時，課后體驗式作業(yè)的布置還擺脫了傳統(tǒng)作業(yè)布置中枯燥無味的教學模式，該模式的設(shè)定為培養(yǎng)學生們自主學習能力奠定了夯實的學習基礎(chǔ)，使學生們在課前預(yù)習與課上學習的過程中促使學生整體學習水平、學習進展以及學習效率的有效提升。
當針對“認識圓”這節(jié)內(nèi)容展開教學時，首先在上課之前教師則可以通過布置體驗式作業(yè)的方式，先讓學生們通過查看與“圓”有關(guān)的書籍材料或者觀看視頻的形式，讓學生們對教材主體的基本特征有初步的了解，并讓學生們通過對文章主體信息的收集和了解開展接下來的教育教學。同時，教師根據(jù)學生們在體驗式作業(yè)中的完成情況，讓學生們對“我國古代數(shù)學家隊員也進行了探索，那么大家了解哪些關(guān)于圓的故事呢?結(jié)合我們課上所學和大家所查到的知識，完成這一道課下任務(wù)，接下來在課下交流之后，下節(jié)課大家進行分享”這一問題進行探索和討論，并在該過程中發(fā)表自身對問題的看法，從而使學生們在教學與作業(yè)相結(jié)合的過程中促使其探索能力以及學習興趣的有效提升，并在該過程中促使學生思維方式以及學習效率的整體提升。
總之，數(shù)學作業(yè)是幫助學生鞏固數(shù)學知識的一個重要途徑，在新時代的背景之下，如何創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)的布置學生完成作業(yè)的積極性是教師需要思考的問題，因此，教師應(yīng)當采用科學的策略進行生活化作業(yè)的布置，在挖掘數(shù)學學科當中生活因素的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生更好的生活實際中應(yīng)用數(shù)學知識，從而更好地發(fā)揮教學與作業(yè)一體化設(shè)計的價值。——論文作者：王宗琴
