發(fā)布時(shí)間：2021-07-24所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，大數(shù)據(jù)歷史成為歷史新文科建設(shè)的突破點(diǎn)。數(shù)據(jù)庫建設(shè)的豐碩成果與大數(shù)據(jù)歷史專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為歷史新文科建設(shè)提供了鏡鑒。歷史工作者要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地把本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究同中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論建
摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，大數(shù)據(jù)歷史成為歷史新文科建設(shè)的突破點(diǎn)。數(shù)據(jù)庫建設(shè)的豐碩成果與大數(shù)據(jù)歷史專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為歷史新文科建設(shè)提供了鏡鑒。歷史工作者要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地把本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究同中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論建設(shè)緊密結(jié)合起來，充分利用大數(shù)據(jù)歷史與新文科建設(shè)的契機(jī)，構(gòu)建具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)歷史;新文科建設(shè);中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)
當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局，科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速了社會(huì)大變革。習(xí)近平同志2016年在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上發(fā)表的重要講話指出：“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要工具，是推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量，其發(fā)展水平反映了一個(gè)民族的思維能力、精神品格、文明素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)國家的綜合國力和國際競爭力。”1
2018年8月，中共中央要求高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，正式提出“新文科”概念;2019年4月29日，教育部根據(jù)習(xí)近平同志重要講話精神啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè);2020年11月3日，《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布，標(biāo)志著新文科建設(shè)進(jìn)入全面啟動(dòng)的新階段。《新文科建設(shè)宣言》明確了堅(jiān)持走中國特色的文科教育發(fā)展之路，構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。這一建設(shè)目標(biāo)將引領(lǐng)未來歷史學(xué)科的改革方向，也為史學(xué)工作者在史學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等工作中樹立了新目標(biāo)。近年來，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，史學(xué)領(lǐng)域正在發(fā)生重大變革，若干新問題、新方法、新領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)歷史新文科建設(shè)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。
一、歷史數(shù)據(jù)庫及其相關(guān)研究
隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，量化統(tǒng)計(jì)方法在人文社會(huì)科學(xué)研究中不斷被廣泛而深入地運(yùn)用。人文社科研究與大數(shù)據(jù)的結(jié)合在國外起步較早，尤其在數(shù)據(jù)庫建設(shè)方面更是成效顯著。1進(jìn)入21世紀(jì)，隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)、云存儲(chǔ)、云計(jì)算等信息技術(shù)的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)在改變社會(huì)生活的同時(shí)，對(duì)歷史學(xué)也產(chǎn)生了劇烈沖擊，20世紀(jì)80年代以來，計(jì)量史學(xué)成果大量涌現(xiàn)，國際合作也逐步加強(qiáng)。
大數(shù)據(jù)對(duì)史學(xué)研究的影響，在歷史資料的發(fā)掘與利用方面表現(xiàn)的尤為突出。史料是史學(xué)研究的重要基礎(chǔ)，關(guān)于史料搜集，傅斯年先生有句名言：“上窮碧落下黃泉，動(dòng)手動(dòng)腳找東西。”歷史研究向來注重扎實(shí)的史料基礎(chǔ)，史料積累對(duì)史學(xué)研究者來說至關(guān)重要。當(dāng)今，歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)史料的數(shù)字化及可檢索化，大大提高了研究者的工作效率。更重要的是，史學(xué)研究突破了傳統(tǒng)研究模式下個(gè)體研究者的精力限制，實(shí)現(xiàn)了史學(xué)家期望的“上窮碧落下黃泉”式的史料收集規(guī)模，一定程度上改變了目前史學(xué)研究中存在的碎片化問題，為實(shí)現(xiàn)長時(shí)段、整體性、微觀與宏觀相結(jié)合的史學(xué)分析創(chuàng)造了有利條件。基礎(chǔ)性歷史數(shù)據(jù)庫有如“二十五史全文檢索系統(tǒng)”“國家清史工程數(shù)字資源總庫”、北京愛如生公司開發(fā)的“《申報(bào)》數(shù)據(jù)庫”“中國基本古籍?dāng)?shù)據(jù)庫”、青蘋果數(shù)據(jù)中心開發(fā)的各類近現(xiàn)代報(bào)刊數(shù)據(jù)庫、中國社會(huì)科學(xué)院近代史研究所構(gòu)建的“抗戰(zhàn)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)平臺(tái)”等歷史文獻(xiàn)類數(shù)據(jù)庫;此外，還有大量研究性數(shù)據(jù)庫的建成，具有代表性的有美國著名中國思想史研究學(xué)者、哈佛大學(xué)教授包弼德(Peter·K·Bol)主導(dǎo)的哈佛大學(xué)費(fèi)正清中國研究中心與中國臺(tái)灣“中研院史語所”及北京大學(xué)中國古代史研究中心合作開發(fā)的“中國歷代人物傳記資料庫”(CBDB)、香港科技大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院李中清—康文林研究團(tuán)隊(duì)正在建設(shè)中的“中國雙城多代人口數(shù)據(jù)庫”(CMGPD)、“中國歷史官員量化數(shù)據(jù)庫——清代”(CGED-Q)、“中國大學(xué)生量化數(shù)據(jù)庫”(CUSD)等;臺(tái)灣政治大學(xué)金觀濤教授與劉青峰教授合作建設(shè)的“中國近現(xiàn)代思想史專業(yè)數(shù)據(jù)庫(1830—1930)”、浙江大學(xué)陳紅民教授等主持的“蔣介石研究資料數(shù)據(jù)庫”、清華大學(xué)倪玉平教授等主持的“清代商稅數(shù)據(jù)庫”、中山大學(xué)吳滔教授主持的“明代價(jià)格數(shù)據(jù)庫”等。
數(shù)據(jù)庫建設(shè)的蓬勃發(fā)展除了依靠技術(shù)層面的成熟，更離不開國家的大力支持。通過統(tǒng)計(jì)國家社科基金立項(xiàng)項(xiàng)目，我們可以看到，自1991年以來共有312個(gè)與數(shù)據(jù)庫建設(shè)相關(guān)的項(xiàng)目立項(xiàng)，2010年以后數(shù)據(jù)庫相關(guān)項(xiàng)目獲得國家社科基金資助比例最高，占總數(shù)的91.09%;國家對(duì)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的投入在2010年后成倍增加，在所有數(shù)據(jù)庫相關(guān)項(xiàng)目中52.25%為重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目，28.53%為一般項(xiàng)目;以學(xué)科分類來看，語言學(xué)數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目立項(xiàng)最多，占比37.64%，歷史學(xué)數(shù)據(jù)庫相關(guān)項(xiàng)目占比7.86%，包括中國歷史學(xué)科12個(gè)，考古學(xué)2個(gè)。1(見圖1)
史料發(fā)掘與利用的便捷化充分體現(xiàn)了新科技革命對(duì)史學(xué)研究的助力，在此基礎(chǔ)上也推動(dòng)了史學(xué)研究在視野和方法上變革性的轉(zhuǎn)變。大量數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與公開利用，在某種程度上打破了個(gè)人或特定群體對(duì)史料的壟斷，形成了更為良性的學(xué)術(shù)生態(tài);傳統(tǒng)歷史學(xué)信息獲取與史料組織方式的改變也促進(jìn)研究者從更普遍、更基層的角度發(fā)現(xiàn)隱藏的史實(shí)與規(guī)律。
香港科技大學(xué)李中清—康文林研究團(tuán)隊(duì)是國內(nèi)大數(shù)據(jù)歷史研究的實(shí)踐者之一。該團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的“中國大學(xué)生數(shù)據(jù)庫”(CUSD)項(xiàng)目，收集了來自中國35所高校的40萬份大學(xué)生檔案記錄以及大量中國留學(xué)生檔案及出版資料，分為三個(gè)子數(shù)據(jù)庫：“民國時(shí)期大學(xué)生數(shù)據(jù)庫”(CUSD-ROC)、“中華人民共和國學(xué)生數(shù)據(jù)庫”(CUSD-PRC)、“中國留學(xué)生量化數(shù)據(jù)庫”(CUSD-OS)。該研究團(tuán)隊(duì)通過對(duì)“中華人民共和國學(xué)生數(shù)據(jù)庫”(CUSD-PRC)中1949—2002年間北京大學(xué)和蘇州大學(xué)的大學(xué)生學(xué)籍卡片的宏觀量化分析，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的推廣、統(tǒng)一高考招生制度的建立以及重點(diǎn)中學(xué)的設(shè)置等制度安排共同推動(dòng)了中華人民共和國的社會(huì)流動(dòng)，以致中國高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一場無聲的革命。1該研究團(tuán)隊(duì)的另一項(xiàng)目“中國歷史官員量化數(shù)據(jù)庫”，錄入了歷史上超過400萬條官員數(shù)據(jù)，內(nèi)容包含官員的籍貫、出身、職掌、字號(hào)等基本情況。目前該數(shù)據(jù)庫產(chǎn)出的多項(xiàng)成果，很大程度上突破了傳統(tǒng)政治史研究的范疇，精準(zhǔn)且深入地考察了清代官員的社會(huì)來源、流動(dòng)、仕途遷轉(zhuǎn)乃至官制變化。此外，中國人民大學(xué)清史所夏明方教授在中國災(zāi)害史料的文獻(xiàn)管理、數(shù)據(jù)化建設(shè)及災(zāi)害史研究的范式轉(zhuǎn)換中，借助大數(shù)據(jù)思維及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建中國災(zāi)害史數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)了史料考訂與數(shù)據(jù)信息化集成的有機(jī)結(jié)合。該數(shù)據(jù)庫建成后，不僅可以鏈接中國各個(gè)朝代的災(zāi)害信息，還可以和全球其他區(qū)域進(jìn)行對(duì)比，提高歷史災(zāi)害數(shù)據(jù)庫的完備性、可靠性，進(jìn)一步推動(dòng)中國災(zāi)害史、環(huán)境史乃至政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多方面研究，實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)多學(xué)科交叉的研究。2
此類數(shù)據(jù)庫重視對(duì)長時(shí)段、大規(guī)模記錄中的人口和社會(huì)行為等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述及彼此間關(guān)聯(lián)性的分析，突破了政治史、經(jīng)濟(jì)史、社會(huì)史等傳統(tǒng)領(lǐng)域的范疇，拓寬了史學(xué)研究的視野。研究內(nèi)容大多通過大量數(shù)據(jù)將傳統(tǒng)史學(xué)研究和定量研究結(jié)合，既揭示了歷史過程與規(guī)律，又對(duì)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律具有現(xiàn)實(shí)借鑒意義。在全球化的當(dāng)下，有利于中國史學(xué)研究“走出去”與世界對(duì)話，有助于中國在世界舞臺(tái)上爭奪國際話語權(quán)。
近幾年，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，以往不受關(guān)注的史料開始引起跨學(xué)科研究者的注意，多學(xué)科多領(lǐng)域的參與也為史學(xué)研究注入了新鮮血液，不同學(xué)科理論及研究方法在傳統(tǒng)史學(xué)基礎(chǔ)之上迸發(fā)出新火花，史學(xué)研究呈現(xiàn)出百家爭鳴、百花齊放的繁榮景象。
著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家陳志武教授是較早關(guān)注歷史大數(shù)據(jù)的研究者之一，目前已建立了一個(gè)在國內(nèi)頗具影響力的量化歷史研究團(tuán)隊(duì)。陳志武教授認(rèn)為不管是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)研究方法的基本流程是一樣的。其中，第一步是提出問題和假說;第二步是根據(jù)提出的研究問題和假說去找數(shù)據(jù)，或者通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生數(shù)據(jù);第三步是做統(tǒng)計(jì)分析、檢驗(yàn)假說的真?zhèn)危ㄟx擇合適的統(tǒng)計(jì)分析方法識(shí)別因果關(guān)系、做因果推斷;第四步是根據(jù)分析檢驗(yàn)的結(jié)果做出解釋;第五步是寫報(bào)告或文章，把科學(xué)過程研究出的結(jié)果報(bào)告出來。3他們運(yùn)用上述研究方法產(chǎn)出諸多突破性成果，例如通過統(tǒng)計(jì)清代1732—1895年間刑科題本中近五千多個(gè)命案的記錄，對(duì)民間借貸雙方的關(guān)系進(jìn)行了定量分析，發(fā)現(xiàn)在借貸糾紛引發(fā)的命案中，一旦借貸利率高于零，被打死方為貸方的概率為60%，而且利率越高，被打死的是貸方的可能性也隨之增加，這說明一旦發(fā)生債務(wù)違約，放貸方所承擔(dān)的包括生命風(fēng)險(xiǎn)在內(nèi)的違約成本是不對(duì)稱的、且顯得更高，推翻了傳統(tǒng)“高利貸剝削”論和放貸者“超經(jīng)濟(jì)強(qiáng)制”論的推斷。
此外，“歷史地理信息系統(tǒng)”(HGIS)近年來在史學(xué)研究中的興起也是大數(shù)據(jù)歷史方興未艾的表征之一。大批地理學(xué)者通過對(duì)傳統(tǒng)史料的信息化處理，拓寬了歷史學(xué)的研究視野和研究方向。我國復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究中心與美國哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等機(jī)構(gòu)合作研發(fā)了“中國歷史地理信息系統(tǒng)”(CHGIS)。以著名歷史地理學(xué)家譚其驤所主編的《中國歷史地圖集》為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源，運(yùn)用GIS技術(shù)，使時(shí)空量化分析成為可能。若將該數(shù)據(jù)庫與“中國歷代人物傳記數(shù)據(jù)庫”(CBDB)結(jié)合使用，亦可幫助研究者分析中國歷史人物社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、時(shí)空分布等內(nèi)容。華南師范大學(xué)趙耀龍通過收集藏傳佛教寺院的相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建了藏傳佛教寺院歷史地理信息數(shù)據(jù)庫，采用定性和定量相結(jié)合的研究方法，探究了寺院時(shí)空分布及演化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了史料的可視化分析及表達(dá)。同樣是利用“中國歷史官員量化數(shù)據(jù)庫——清代”(CGED-Q)，南京師范大學(xué)胡迪教授通過分析官員的任職軌跡和任職時(shí)空軌跡相似度計(jì)算模型，進(jìn)而分析清代官僚結(jié)構(gòu)、政治運(yùn)行、社會(huì)變動(dòng)等問題。
相關(guān)期刊推薦：《教學(xué)管理與教育研究》本刊面向全國學(xué)校教育的發(fā)展管理、教學(xué)研究、科研創(chuàng)新和師資培養(yǎng)等領(lǐng)域，展示我國學(xué)校教育科研領(lǐng)域的最新成果，交流教學(xué)管理與課程建設(shè)方面的新鮮經(jīng)驗(yàn)，研究教育改革與發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)和理論問題。現(xiàn)面向全國廣大中小學(xué)、各類高校教師和教育行政管理工作者以及高校在讀研究生征稿。
值得一提的是，部分歷史研究者誤以為運(yùn)用歷史大數(shù)據(jù)的定量分析方法是史學(xué)“域外之物”，甚至形成了將“定量”與“定性”、“量化歷史”與“傳統(tǒng)史學(xué)”對(duì)立的觀點(diǎn)。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。誠然，大數(shù)據(jù)歷史引起學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注有賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，但傳統(tǒng)史學(xué)家對(duì)量化數(shù)據(jù)收集、整理的歷史源遠(yuǎn)流長，中國史學(xué)對(duì)量化研究方法的史學(xué)實(shí)踐也由來已久。
無論是《史記》中的《貨殖列傳》，還是《漢書》及歷代史書中的《食貨志》《地理志》等古籍中，都留下了有關(guān)人口、田畝、賦役、物價(jià)、貿(mào)易乃至氣候、地理等大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。著名史學(xué)家梁方仲先生利用這些舊史籍中的數(shù)字進(jìn)行歷代戶口、田地、田賦的統(tǒng)計(jì)，其著作《中國歷代戶口、田地、田賦統(tǒng)計(jì)》在推動(dòng)中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)史收集和利用數(shù)字資料，進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)分析方面有著開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。章開沅先生1983年在《關(guān)于改進(jìn)研究中國資產(chǎn)階級(jí)方法的若干意見》一文中，就提倡要重視中國近現(xiàn)代史研究中的人口等統(tǒng)計(jì)資料的重要價(jià)值。1陳春聲也強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)計(jì)方法在史學(xué)研究中的獨(dú)特作用，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)方法可以為處理大量數(shù)字型的歷史資料提供便利的方法，使一些在其他情況下難以使用的資料有可能為人們所用。2筆者在1997年就開始關(guān)注中國近代社會(huì)發(fā)展指標(biāo)體系，提倡要從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出發(fā)進(jìn)行長時(shí)段研究，指出計(jì)量方法應(yīng)用于歷史統(tǒng)計(jì)資料，可以使社會(huì)史、政治史、經(jīng)濟(jì)史等多研究領(lǐng)域從中受益，并強(qiáng)調(diào)在一流學(xué)科建設(shè)中大數(shù)據(jù)歷史是重要的趨勢與方向;1李伯重也認(rèn)為科學(xué)化的歷史學(xué)是用科學(xué)的方法研究歷史，大數(shù)據(jù)研究方法引領(lǐng)歷史研究走向科學(xué)化，2并將量化研究和比較研究兩種方法結(jié)合起來，運(yùn)用于其江南經(jīng)濟(jì)史的研究中，得出了許多獨(dú)創(chuàng)性的研究結(jié)論。
二、大數(shù)據(jù)歷史專業(yè)與歷史新文科建設(shè)
隨著大數(shù)據(jù)與歷史學(xué)的融合與交叉，史學(xué)研究有了突破和進(jìn)展。然而，作為學(xué)術(shù)積累和傳承的載體以及學(xué)術(shù)進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新的平臺(tái)，歷史學(xué)科建設(shè)融入新技術(shù)和新方法也成為必然趨勢。《新文科建設(shè)宣言》中強(qiáng)調(diào)，新文科建設(shè)有三大基本抓手，包括“專業(yè)優(yōu)化”“課程提質(zhì)”“模式創(chuàng)新”。近年來多所高校在歷史學(xué)科建設(shè)方面做出的努力和嘗試，也為新文科建設(shè)提供了鏡鑒。
在專業(yè)建設(shè)方面，部分高校已率先進(jìn)行了結(jié)構(gòu)改造。2015年，華中師范大學(xué)率先設(shè)立大數(shù)據(jù)歷史專業(yè)。該校參與大數(shù)據(jù)歷史研究的方法革命，嘗試突破傳統(tǒng)歷史學(xué)的思維模式，整合中國史、世界史、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、信息技術(shù)等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了定量研究與定性研究、多學(xué)科交叉的深度融合，嘗試為歷史學(xué)科專業(yè)建設(shè)探索新路子。
在課程設(shè)置方面，華中師范大學(xué)大數(shù)據(jù)歷史專業(yè)開設(shè)了許多別有特色的專業(yè)課程，在夯實(shí)歷史專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了數(shù)門跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程。設(shè)置了“ANewHistoryofaNewChina”(全英文)、“BigDataandNewMethodsinChineseSocialHistory:Collection,Transcription,Analysis”(全英文)、“數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)與應(yīng)用”等課程，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科跨領(lǐng)域知識(shí)的融會(huì)貫通。中國人民大學(xué)清史研究所也在碩士生課程中開設(shè)了數(shù)字人文、計(jì)量統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程，包括數(shù)字人文與歷史研究在內(nèi)的課程對(duì)開闊學(xué)生的研究視野大有裨益。南京大學(xué)數(shù)字人文中心也開設(shè)有數(shù)字人文相關(guān)課程。
在人才培養(yǎng)方面，近年來高校在突破傳統(tǒng)育人模式和科研模式中做了諸多探索。自2011年武漢大學(xué)成立國內(nèi)高校第一個(gè)數(shù)字人文中心后，包括上海大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)等高校相繼開設(shè)“數(shù)字人文”或“量化歷史”等相關(guān)研究平臺(tái)，成為了歷史新文科建設(shè)的試驗(yàn)田。在學(xué)術(shù)論壇方面，耶魯大學(xué)終身金融學(xué)教授、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院特聘教授陳志武，倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院馬德斌教授(DebinMa)與清華大學(xué)龍登高教授的研究團(tuán)隊(duì)自2013年起舉辦的量化歷史講習(xí)班，截至目前已舉辦七屆，吸引了大批對(duì)量化方法在歷史研究中應(yīng)用有濃厚興趣的青年學(xué)者，取得了很大的成功;臺(tái)灣大學(xué)及中國臺(tái)灣“中研院”自2009年起每年舉辦數(shù)位人文與數(shù)位典藏的國際研討會(huì)，頗具規(guī)模。一部分高校采用形式靈活的各類暑期班、系列講座等模式推動(dòng)跨學(xué)科拔尖人才的培養(yǎng)。華中師范大學(xué)“大數(shù)據(jù)與中國歷史”系列講座由該校高等研究院、歷史文化學(xué)院共同舉辦，邀請(qǐng)?jiān)诹炕瘹v史研究、數(shù)字人文研究方面素有專長的資深教授、新銳青年學(xué)者做專題講座。中國人民大學(xué)清史研究所舉辦了各類碩博士生的數(shù)字人文暑期班和工作坊，推廣大數(shù)據(jù)歷史最前沿的研究成果。
我們認(rèn)為，要進(jìn)一步推動(dòng)大數(shù)據(jù)歷史與新文科建設(shè)的融合，須從如下方面入手：
師資隊(duì)伍建設(shè)。要推動(dòng)歷史新文科建設(shè)，開展跨學(xué)科跨領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)研究，相應(yīng)的師資配備十分重要。他們不僅要有豐富扎實(shí)的歷史學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有跨學(xué)科跨專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要了解馬克思主義理論，把馬克思主義基本理論與大數(shù)據(jù)歷史的研究優(yōu)勢相結(jié)合。由于我國長期學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)，高校具有跨學(xué)科思維能力的師資力量相對(duì)缺乏。近年來，高校提出各種解決措施，著力國際交流與合作，引進(jìn)一批通專結(jié)合、中西融合的跨學(xué)科高水平人才，同時(shí)鼓勵(lì)本土教師和學(xué)生“走出去”，積極參與海外高校的交換學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。
華中師范大學(xué)大數(shù)據(jù)歷史基地班以問題研究為導(dǎo)向進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2015年9月，在人文社會(huì)科學(xué)高等研究院下成立人文研究生班，以“大數(shù)據(jù)歷史”為重要研究方向，與香港科技大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、美國羅格斯大學(xué)等校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，聘請(qǐng)海外優(yōu)秀人才以及學(xué)校計(jì)算機(jī)、信息管理專業(yè)教授擔(dān)任研究生導(dǎo)師。
人才培養(yǎng)模式探索。面對(duì)世界百年未有之大變局，要在大國博弈競爭中贏得優(yōu)勢與主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興大業(yè)，關(guān)鍵在人。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)要實(shí)施以育人育才為中心的整體發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)筑學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科一體的綜合發(fā)展體系。以人為本、培養(yǎng)應(yīng)用型文科人才，是新文科建設(shè)人才培養(yǎng)重要目標(biāo)之一，也是形成歷史學(xué)科中國學(xué)派、中國話語的核心力量。歷史新文科人才培養(yǎng)首先要堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持用馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)歷史研究，旗幟鮮明地反對(duì)和抵制歷史虛無主義等錯(cuò)誤思潮。青年學(xué)生尚處于發(fā)展階段，只有引導(dǎo)其樹立正確的歷史觀、民族觀、價(jià)值觀，提高思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代歷史研究人才。其次，歷史新文科人才培養(yǎng)要緊跟大數(shù)據(jù)歷史發(fā)展的新趨勢，響應(yīng)教育部新文科建設(shè)的號(hào)召，優(yōu)化傳統(tǒng)歷史學(xué)科結(jié)構(gòu)，開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程。此外，還須注重應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)。——論文作者：馬 敏 薛 勤
