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高中課程改革的重要性教育期刊征稿

發(fā)布時間:2014-04-21所屬分類:教育論文瀏覽:1

摘 要: 教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。其內(nèi)涵包括:一、在教與學(xué)過程中應(yīng)用的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù);二、分析和解決教與學(xué)的總體過程,從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法,即對教與學(xué)的過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的

  【摘要】教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。其內(nèi)涵包括:一、在教與學(xué)過程中應(yīng)用的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù);二、分析和解決教與學(xué)的總體過程,從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法,即對教與學(xué)的過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化,課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等。教育技術(shù)是隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的,因此教育技術(shù)與新課程改革之間有著必然的聯(lián)系。

  【關(guān)鍵詞】教育技術(shù),新課程,教育改革

  一、教育技術(shù)的內(nèi)涵

  教育技術(shù)一詞的定義,諸多的教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課本上都是從教育和技術(shù)這兩個詞的定義開始討論起的。然后在歸結(jié)教育技術(shù)定義時又引用各個專家的不同說法。包括了國內(nèi)和國外的,

  1970年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(Association for Educational Communications and Technology,簡稱AECT)的成立。AECT成立后,致力于教育技術(shù)領(lǐng)域理論與實踐的研究工作,分別于1972年、1977年和1994年三次提出有關(guān)教育技術(shù)的定義。其中以1994年提出的定義:“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”最為簡潔、明確,最具有代表性。

  國內(nèi)的教育技術(shù)領(lǐng)域的專家從不同側(cè)面對教育技術(shù)的概念進(jìn)行了界定,其中有代表性的論述主要有:所謂現(xiàn)代教育技術(shù),就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。

  教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動中所運(yùn)用的一切物質(zhì)工具、方法、技能和知識經(jīng)驗的綜合體,它分為有形(物化形態(tài))技術(shù)和無形(觀念形態(tài))技術(shù)兩大類。……有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托,無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂,這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。

  仔細(xì)思考各種關(guān)于教育技術(shù)的定義,不管是AECT的94定義還是國內(nèi)各位專家的說法,可以看出教育技術(shù)不僅僅就是簡單的把現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。教育技術(shù)的一個含義是在教與學(xué)過程中應(yīng)用的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)。另一個含義指的是分析和解決教與學(xué)的總體過程,從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法,即對教與學(xué)的過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)。

  二、教育改革的發(fā)展

  教育改革是社會發(fā)展的需要,是改變民族命運(yùn)的關(guān)鍵。中國共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會在建設(shè)有中國特色社會主義理論的指導(dǎo)下,確定了90年代我國改革和建設(shè)的主要任務(wù),明確提出“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平,這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計”。

  為了實現(xiàn)黨的十四大所確定的戰(zhàn)略任務(wù),指導(dǎo)90年代乃至下世紀(jì)初教育的改革和發(fā)展,使教育更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),國家制定了“中國教育改革和發(fā)展綱要”。其中包括教育面臨的形勢和任務(wù)、教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、戰(zhàn)略和指導(dǎo)方針、教育體制改革、教師隊伍建設(shè)等等。近幾年來,基礎(chǔ)教育階段的改革新舉措層出不窮,大多數(shù)都把教育改革推向了新的起點。從素質(zhì)教育的深化到基礎(chǔ)教育課程改革,標(biāo)志了我國教育改革正走向良性軌道發(fā)展。

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,決不是換一套教科書,也不是課程內(nèi)容的調(diào)整,而是一場教育觀念的更新,人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化,課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等,是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。

  三、教育技術(shù)與高中新課程改革的關(guān)系

  教育技術(shù)隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生,隨著教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。教育技術(shù)與教育改革有著必然的聯(lián)系。顯然,新一輪的高中新課程改革與教育技術(shù)也有聯(lián)系。

  新課程改革中要求實現(xiàn)教學(xué)模式由“刺激———反應(yīng)型”向“雙向互動型”的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就要求教師真正地尊重和落實學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自己去完成思考、推理、歸納、實驗等過程。那么如何做到將課堂動起來,怎樣調(diào)動學(xué)生的興趣。就是要運(yùn)用多媒體去探索一些教學(xué)新方法,讓學(xué)生的思維的空間擴(kuò)大、變活。使學(xué)生成為課本的真正主人,成為教師的真正朋友。這里面說運(yùn)用多媒體去探索教學(xué)新方法就符合了前面教育技術(shù)的兩層含義:一、在教與學(xué)的過程中應(yīng)用媒體的技術(shù);二、析和解決教與學(xué)的總體過程,從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法。

  其次,從新課程改革中教師角色轉(zhuǎn)換這一問題上來看,在新課程改革的目標(biāo)已經(jīng)確定的情況下,課程改革實施的效果如何關(guān)鍵在于教師水平的高低的原由中就包括:“教師需要理解和專門掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能運(yùn)用到教育教學(xué)中,教師要善于設(shè)計教學(xué),善于在洶涌而來的信息面前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理信息。”只有教師完全的掌握并熟練運(yùn)用教育技術(shù)才能達(dá)到《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo),并特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生達(dá)到若干目標(biāo)之一“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,掌握適應(yīng)時刊發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能,學(xué)會收集、判斷和處理信息,具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。”

  當(dāng)然,僅這些還不能全面反映出教育技術(shù)與高中新課程改革的密切關(guān)系。教育技術(shù)本身也面臨著改革。那么對于高中新課程改革來說從多方面夠需要更先進(jìn)教育技術(shù)的支持,對于教育技術(shù)來說正好趁著這場教育改革將自身提高到一個全新的領(lǐng)域。教育技術(shù)與新課程改革相互提高,相互促進(jìn)。將全新教育技術(shù)融合到新課程改革中去,以取得整個高中新課程改革的全面的勝利。

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