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論當(dāng)下如何加強(qiáng)幾哦啊是教學(xué)能力下載教師職稱論文

發(fā)布時(shí)間:2014-06-04所屬分類:教育論文瀏覽:1

摘 要: 論文摘要:在教學(xué)過程中,打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必然的。在新型的教學(xué)方法中,如教材內(nèi)容的界定和知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的確定,管理模式等均與之配套的有所改變。 關(guān)鍵詞:出口,進(jìn)口,專業(yè)教師教學(xué)能力,任務(wù)驅(qū)動(dòng),專業(yè)能力,方法能力, 職業(yè)教育研究 本文選自 《

  論文摘要:在教學(xué)過程中,打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必然的。在新型的教學(xué)方法中,如教材內(nèi)容的界定和知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的確定,管理模式等均與之配套的有所改變。

  關(guān)鍵詞:出口,進(jìn)口,專業(yè)教師教學(xué)能力,任務(wù)驅(qū)動(dòng),專業(yè)能力,方法能力,職業(yè)教育研究

  本文選自《職業(yè)教育研究》雜志是由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)主辦的職業(yè)教育理論與應(yīng)用的研究型月刊,《職業(yè)教育研究》雜志為天津市一級(jí)期刊。其辦刊宗旨為開展職業(yè)教育學(xué)術(shù)理論與應(yīng)用研究,推廣職業(yè)教育研究成果,堅(jiān)持專業(yè)指導(dǎo)與信息服務(wù)相結(jié)合。

  引言

  在中職教育中,專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的建立必須圍繞以企業(yè)需要為進(jìn)口,如企業(yè)的要求、崗位職責(zé)等,即教什么內(nèi)容;再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),專業(yè)教師如何傳道、授業(yè)等,即怎么教為出口。這一方面涉及到專業(yè)教師的專業(yè)能力,另一方面涉及到教師傳授知識(shí)的方法能力。

  隨著社會(huì)分工日趨細(xì)化,人們認(rèn)知能力的務(wù)實(shí)化,個(gè)人對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值取向能實(shí)現(xiàn)謀生和個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一,“學(xué)歷社會(huì)”將逐漸轉(zhuǎn)向“職業(yè)資格社會(huì)”,職業(yè)教育肩負(fù)起社會(huì)所賦予的艱巨任務(wù)。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才,是具有雙重屬性的教育。一方面培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng);另一方面直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,行業(yè)建設(shè)服務(wù),是與勞動(dòng)力市場的聯(lián)系最直接、最密切。同時(shí)說明了社會(huì)是職業(yè)人才的最終消化者,職業(yè)學(xué)校是職業(yè)人才的培養(yǎng)基地,為人才的培養(yǎng)提供一個(gè)優(yōu)越的平臺(tái),而專業(yè)教師在這一人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用,既是專業(yè)教師又充當(dāng)著師傅的角色,通過自身的專業(yè)知識(shí)、技能和教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件,去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)生的綜合能力。

  在職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程中,專業(yè)教師的能力推動(dòng)著職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)度,在職業(yè)教育中充當(dāng)著軟件的作用。那么,專業(yè)教師應(yīng)具備什么樣的能力基礎(chǔ)才算是一名合格的專業(yè)教師呢?而這一標(biāo)準(zhǔn)的建立又是以什么為依據(jù)呢?我們很明確的知道經(jīng)過職業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生最終要經(jīng)過社會(huì)企業(yè)這個(gè)大熔爐的,也即社會(huì)要什么樣的人才,要求職業(yè)者具備什么樣的技能和素養(yǎng),就是我們專業(yè)教師要教什么內(nèi)容的問題,我們稱為“進(jìn)口”。這一點(diǎn)也反映了專業(yè)教師具有和行業(yè)聯(lián)系與行業(yè)服務(wù)等方面的能力。接下來是面對(duì)我們的學(xué)生實(shí)際情況,怎么教,即傳道、授業(yè)的方法問題,我們稱為“出口”。專業(yè)教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的建立必須基于這兩個(gè)方面的因素,要打破傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué),否則一切成為空談。

  以電子類專業(yè)為例,來看以下社會(huì)需要什么樣的專業(yè)人才。電子類專業(yè)教師又應(yīng)如何以 “進(jìn)口”為基礎(chǔ)建立專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)呢?

  在2010年5-7月間,我們通過對(duì)諾基亞、三星電子、SESS(公司)、維力谷通訊設(shè)備有限公司、四川長虹等數(shù)十家電子設(shè)備生產(chǎn)、專業(yè)咨詢服務(wù)企業(yè)的中層管理人員、班組負(fù)責(zé)人、員工等,就中職學(xué)生能力及專業(yè)知識(shí)要求進(jìn)行了企業(yè)問卷調(diào)查。這些企業(yè)主要從事微型電子,通信基站,CPU,麥克風(fēng),光電產(chǎn)品,電子原器件,手機(jī),電腦,攝像頭,助聽器,智能電源,柔性電路板,PCBA(PCB空板經(jīng)過SMT上件,再DIP插件的整個(gè)制程,簡稱PCBA),BTS(基站收發(fā)臺(tái))等生產(chǎn),其中適合中專生的主要崗位:操作工69%,生產(chǎn)線領(lǐng)班48%,質(zhì)量檢查45%,設(shè)備技術(shù)員45%,物料準(zhǔn)備39%,測試技術(shù)員36%,工程師助理30%,車間文員27%,其它10%。中職生可能的主要工作任務(wù):日常生產(chǎn)準(zhǔn)備、設(shè)備操作、產(chǎn)品組裝、產(chǎn)品測試和調(diào)試、檢驗(yàn)與分析、產(chǎn)品包裝、現(xiàn)場管理、機(jī)器維護(hù)與保養(yǎng)、人員現(xiàn)場培訓(xùn)、崗位素質(zhì)培訓(xùn)。

  企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)方面要求:吃苦耐勞81%,愛崗敬業(yè)78%,誠信意識(shí)69%,遵紀(jì)守法66%;在專業(yè)素質(zhì)方面:專業(yè)知識(shí)應(yīng)用78%,計(jì)算機(jī)應(yīng)用66%,語言文字36%,外語應(yīng)用33%。人際關(guān)系:團(tuán)隊(duì)意識(shí)84%,協(xié)調(diào)能力66%,繼續(xù)學(xué)習(xí)60%。

  通過調(diào)研結(jié)果分析可以得出企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)技能要求,即進(jìn)口要求,電子類專業(yè)教師應(yīng)具備的專業(yè)能力包括:

  (1) 熟練掌握電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí);適時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

  (2) 能熟練檢測和應(yīng)用各種電子元器件和新型元件;

  (3) 掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品的裝配工藝、生產(chǎn)流程等;

  (4) 能熟練使用各種儀器儀表對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行測試和維修;

  (5) 能多方面的熟悉現(xiàn)代企業(yè)的管理制度。

  在明確專業(yè)教師以“進(jìn)口”為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容后,接下來,面對(duì)現(xiàn)在的中職生應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)呢?采取什么樣的教學(xué)方法才能讓現(xiàn)在的學(xué)生既會(huì)學(xué)又會(huì)用呢?

  中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是一個(gè)較為特殊的群體,一般都是初中的后進(jìn)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,紀(jì)律約束差。年齡一般在十五、六歲至十八、九歲,正值青春期或青年初期,也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。而且他們認(rèn)為畢業(yè)后只能是一名普通打工者,前途與上高中考大學(xué)無法相比。所以中職生中的大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。各種綜合因素決定了這一群體將要用更多元的教學(xué)方式進(jìn)行技能傳授,他們早已不習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué),他們對(duì)眼前的實(shí)實(shí)在在、可聽、可見、甚至可聞的東西更易感興趣。而在教室面對(duì)文字、甚至抽象性的知識(shí)是較為排斥的。他們不愿意去討論“為什么”,用帶著問題的心態(tài)去學(xué)習(xí),更愿意“怎么做”,“做了會(huì)怎樣”,“再怎么做”的方式去接收技能。這也就是我們所討論的以邏輯導(dǎo)向型的智力結(jié)構(gòu)學(xué)生和行為導(dǎo)向型的智力結(jié)構(gòu)學(xué)生,顯然中職生屬后者。他們在學(xué)習(xí)的過程中腦、手、心并用進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建過程。這也正是適合社會(huì)企業(yè)對(duì)技能型人才的需要。因此,中職教師基于學(xué)生基本情況,怎樣傳授專業(yè)技能是專業(yè)教師教學(xué)方法的能力標(biāo)準(zhǔn)。

  在教學(xué)過程中,打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必然的。在新型的教學(xué)方法中,如教材內(nèi)容的界定和知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的確定,管理模式等均與之配套的有所改變。在實(shí)施過程中,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué),將知識(shí)以項(xiàng)目為目標(biāo)、以任務(wù)為單位,在任務(wù)中將學(xué)生分組、分任務(wù)的去做,并讓某部分學(xué)生充當(dāng)管理層和檢查層,進(jìn)行整個(gè)“生產(chǎn)線”的管理和技術(shù)指導(dǎo),讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中我們不妨大膽的用現(xiàn)代流行的幼兒教育中常用的角色扮演法和頭腦風(fēng)暴法,讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象,讓原本枯燥的專業(yè)知識(shí)變的更加生動(dòng)有趣,在游戲中獲得快樂,在快樂中獲取技能。如果讓我們的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是可以這樣快樂的,即便是顯得有些“幼稚”,但能夠讓學(xué)生真正去感受到,也就達(dá)到了我們學(xué)習(xí)的初衷,同時(shí),也是最高境界的學(xué)習(xí)。

  在以“出口”為基礎(chǔ)的專業(yè)教師教學(xué)方法能力要求教師應(yīng)具備:

  1.能熟練應(yīng)用適合行動(dòng)導(dǎo)向智力結(jié)構(gòu)的各種教學(xué)方法;

  2.通過各種教學(xué)媒體,實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué);

  3.具有適應(yīng)新教學(xué)方法的教學(xué)組織和管理協(xié)調(diào)能力;

  4.能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)適時(shí)的融入在具體任務(wù)中,不能能對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行鑒定的能力。

  5.具有課程開發(fā)能力和研究能力;

  6.與專業(yè)類教師的溝通、交流能力;創(chuàng)新教育實(shí)踐的能力。

  綜上所述,專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)的建立必須是在圍繞以社會(huì)需要為進(jìn)口,以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),怎么教為出口的基礎(chǔ)上建立的。對(duì)于中職教育,如果能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,并將其要求轉(zhuǎn)化成較為詳細(xì)的具體的專業(yè)教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn),還需進(jìn)一步細(xì)化。標(biāo)準(zhǔn)的建立能解決好教師教什么、怎么去教和客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,同時(shí)還是為職業(yè)教育師資的培養(yǎng)提供考核作用,以推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。

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