發(fā)布時間：2014-06-06所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 論文摘要：真實性是指教師所用的語境要貼近生活。如果教師在講解時只注意生詞用法的運用，而忽視語言是否符合我們?nèi)粘５慕浑H，不僅學(xué)生們?nèi)菀资ヅd趣，而且會使他們覺得學(xué)習(xí)和生活是脫節(jié)的，甚至最終放棄學(xué)習(xí)漢語。 關(guān)鍵詞：語境,原則,作用,當(dāng)代教育論壇 本
論文摘要：真實性是指教師所用的語境要貼近生活。如果教師在講解時只注意生詞用法的運用，而忽視語言是否符合我們?nèi)粘５慕浑H，不僅學(xué)生們?nèi)菀资ヅd趣，而且會使他們覺得學(xué)習(xí)和生活是脫節(jié)的，甚至最終放棄學(xué)習(xí)漢語。
關(guān)鍵詞：語境,原則,作用,當(dāng)代教育論壇
本文選自《當(dāng)代教育論壇》雜志經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)、湖南省教育廳主管、湖南省教育科學(xué)研究院主辦的面向國內(nèi)外公開發(fā)行的大型教育理論期刊，是全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的教育科學(xué)類核心期刊。2010年恢復(fù)旬刊，全新改版，每月推出“綜合版”、“管理版”和“教學(xué)版”。
一、語境理論的提出
(一)國外語言學(xué)界對語境理論的研究
語境學(xué)說的創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家弗斯。20世紀(jì)40年代，弗斯繼承了他的老師著名的人類學(xué)家馬林諾夫斯基關(guān)于“言語環(huán)境中的完整的話語才是真正的語言事實”的學(xué)說。進(jìn)入60年代中葉以后，國外對于語境的研究更加的深入，1964年韓禮德繼承了弗斯的語言理論，提出了語域的概念，他把語域分為話語的范圍、話語的方式和話語的風(fēng)格，這三方面的綜合就相當(dāng)于言語環(huán)境。在此之后語境理論繼續(xù)發(fā)展并不斷完善，語境理論在國外的語言學(xué)界占有重要的地位。
(二)國內(nèi)語言學(xué)界對語境理論的研究
國內(nèi)陳望道先生最早明確提出語境概念——題旨情景。20世紀(jì)60年代以后，國內(nèi)學(xué)者對語境的研究開始重視起來，先后出現(xiàn)了張弓的《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》以及王德春的《使用語言的環(huán)境》等，都發(fā)展了語境理論。進(jìn)入80年代以后，我國語言學(xué)家對語境的研究無論是從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上來說，都取得了一個大的飛躍。特別是90年代以后，對語境的研究范圍更加廣泛，理論深度更加深入，主要學(xué)者有王占馥、馮廣藝等。
二、課堂教學(xué)中語境設(shè)置的原則
(一)有效性與真實性的緊密結(jié)合
有效性是指教師為了講解新詞意思給留學(xué)生設(shè)置語境時，應(yīng)考慮這個語境是否具有針對性，能否使學(xué)生明白這個詞出現(xiàn)的典型環(huán)境。比如教師在講解畢業(yè)一詞時所舉的例子是：
1、我馬上就要畢業(yè)了。
在這個句子中雖然用到了畢業(yè)這個詞，但仔細(xì)一想似乎沒有什么啟發(fā)性，留學(xué)生聽到這樣的句子以后還是不知道這個詞怎么用。我們可以把這樣的句子改為：
2、我已經(jīng)大學(xué)四年了，馬上就要畢業(yè)了。
這樣學(xué)生們就會明白畢業(yè)主要用于表示一階段的學(xué)習(xí)、生活的結(jié)束。
真實性是指教師所用的語境要貼近生活。如果教師在講解時只注意生詞用法的運用，而忽視語言是否符合我們?nèi)粘５慕浑H，不僅學(xué)生們?nèi)菀资ヅd趣，而且會使他們覺得學(xué)習(xí)和生活是脫節(jié)的，甚至最終放棄學(xué)習(xí)漢語。
(二)語境設(shè)計要堅持適度原則
什么詞語該講，什么詞語不該講，該講的詞語講到什么程度，這些都需要我們認(rèn)真思考。我們可以根據(jù)詞頻來判斷哪些詞是常用詞，哪些詞很少出現(xiàn)，在語境設(shè)計時要選用常用詞，在常用詞中要多用那些簡單的、學(xué)過的詞語，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。我們可以根據(jù)義頻來判斷在一個新詞中哪些義項有必要講，哪些可以不講。
(三)語境設(shè)計時要注意文化差異問題
由于留學(xué)生大都來自不同的國家，每個人的成長背景不同，受教育水平不同，這些不同的因素造成他們對同一件事物產(chǎn)生不同的理解，對外漢語詞匯教學(xué)要特別注意這點。例如在中國來說，嬰兒很白、很胖，大家都會覺得這個小孩一定很可愛，于是教師的例句中就出現(xiàn)了這樣的句子：
這個嬰兒又白又胖，真是可愛。
聽到這句話，有些國家的留學(xué)生就不明白了，為什么孩子又白又胖就是可愛呢?在他們國家，小孩子瘦點黑點是健康的象征，這樣才好看。這就是因為兩個國家的文化不同造成的理解的不同，在設(shè)置語境時盡可能的照顧到同學(xué)們的文化背景，用一些共同的文化成分來設(shè)置語境，引起學(xué)生的共鳴，起到事半功倍的效果。
三、運用語境的作用
語境在對外漢語詞匯教學(xué)中的作用除了講解新詞、幫助釋義外，它的作用還表現(xiàn)在：(1)有助于區(qū)別同音詞和同義詞。在對外漢語詞匯教學(xué)中，同音詞和同形詞的區(qū)別問題一直困擾著留學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如“花”是個同音詞，用語境來講解這個同音詞就好辦多了，我們可以舉個例子，圣誕節(jié)快到了，小明想給女朋友買束花，可又怕花錢。用這個語境再配合教師兩個花意思的講解，相信同學(xué)們很快就能理解。(2)使用語境可以補(bǔ)充那些隱含的信息，起到化解病句的作用。有些句子單獨看時，似乎給人一種難以理解的感覺，總覺得缺點什么，如果使用語境將隱含的意思表達(dá)出來時就馬上讓人明白是怎么一回事了。
在任何一種語言中，詞匯的變化是最快的，我們要教給外國人的詞匯也應(yīng)該是動態(tài)的、富有生命力與活力的，而語境教學(xué)能使詞匯教學(xué)活起來，任何詞匯都要在一定的語境中應(yīng)用，我們要教給學(xué)生的不僅是這個詞是什么意思，更重要的是如何運用這個詞，這才是外國學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的。因此，在對外漢語詞匯教學(xué)中，應(yīng)用語境教學(xué)是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn)：
[1]程朝暉.把語境引入對外漢語教學(xué).漢語學(xué)習(xí),1991年第1期.
