發(fā)布時間：2014-06-07所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 論文摘要：體驗式養(yǎng)成教育的概念和基本內(nèi)涵養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助他們學會學習、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)造、學會生存的一種教育過程。 引言 養(yǎng)成教育是培養(yǎng)少年兒童良好行為習慣的
論文摘要：“體驗式養(yǎng)成教育”的概念和基本內(nèi)涵養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助他們學會學習、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)造、學會生存的一種教育過程。
引言
養(yǎng)成教育是培養(yǎng)少年兒童良好行為習慣的教育。我校于2006年1月開始進行《體驗式養(yǎng)成教育的實踐研究》的課題研究。通過三年多的積極探索和實踐，我們初步明確了“體驗式養(yǎng)成教育”的基本內(nèi)涵，掌握了“體驗式養(yǎng)成教育”的六大實施策略和途徑，形成了以“忠、孝、禮、義”為主題的體驗式德育，構(gòu)建了有利于學生感悟的體驗式校園文化，提高了養(yǎng)成教育的實效性，有效促進了學校持續(xù)、穩(wěn)定、快速發(fā)展。學校辦學規(guī)模逐步擴大，由最初的6個教學班220名學生發(fā)展到27個教學班1320名學生，贏得了較好的辦學聲譽，學校良好的教育生態(tài)正逐步凸現(xiàn)。
一、體驗式養(yǎng)成教育研究的背景
1.創(chuàng)新德育工作的需要。
當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓練，忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養(yǎng)，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此，養(yǎng)成教育要有實效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進學生心靈，激發(fā)學生的內(nèi)部動機，促使其把學校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。
2.打造學校品牌的需要。
我校創(chuàng)建于2002年6月，地處青山區(qū)人口西移的鋼都花園管委會的中心地帶，是區(qū)委、區(qū)政府重點建設的一所新學校。作為首批列入創(chuàng)建市級素質(zhì)教育特色學校之一的學校，如何在新的發(fā)展時期創(chuàng)新德育工作方式，尋找德育工作的突破口，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新型教育模式，使學校擁有穩(wěn)固的辦學根基、良好的辦學質(zhì)量和品牌效益，一直是當前我校德育工作的著力點。將養(yǎng)成教育加入體驗的元素，讓學生在實踐中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習慣，成為我校德育工作的一個有效抓手。
3.推進新課程改革的需要。
新《基礎教育課程改革綱要》立足于學生的個性發(fā)展，教育目標的設定由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，強調(diào)要重視學生的“情感、態(tài)度與價值觀，知識與技能，過程與方法”
等多維目標的發(fā)展，教學中要注重體驗。教師要依據(jù)各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，讓知識學習與學生的活動、學生的體驗交織在一起，同時積極倡導學生養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣。
二、“體驗式養(yǎng)成教育”的概念和基本內(nèi)涵養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助他們學會學習、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)造、學會生存的一種教育過程。
體驗就是通過實踐或親身經(jīng)歷來認識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。所謂“體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設相關的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過反思體驗和內(nèi)化體驗形成個人的道德認知，并逐步積淀成良好的道德行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。
體驗式養(yǎng)成教育一般包括四個階段
(1)感覺階段。
即個體親身經(jīng)歷某一件事或某一個情境的階段，親身感受、扮演角色的過程。
(2)知覺階段。
即對感覺過程中獲得的信息進行加工和解釋，形成概念或觀念的認知過程。
(3)反思階段。
即反思已經(jīng)形成的概念或觀念，在新情境中產(chǎn)生新的道德經(jīng)驗、道德認識，并不斷檢驗的過程。
(4)應用階段。
即個體從產(chǎn)生新的道德認知中激發(fā)相應的道德情感，并對內(nèi)化的行為準則通過道德行為呈現(xiàn)的過程。
三、體驗式養(yǎng)成教育的實施策略和途徑
1.養(yǎng)成教育目標層次化，引導學生進行分層體驗。在體驗式養(yǎng)成教育的實施過程中，根據(jù)“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，我校從各年段學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，對養(yǎng)成教育目標進行分解，由大化小、由小化細、由虛化實，體現(xiàn)層次性原則。
如某一階段我們向不同年級提出了不同的養(yǎng)成目標和行為指導及訓練重點：低年級學生要做到活潑友愛、文明守紀、尊敬老師、禮貌待人、認真學習、學會勞動、熱愛國家和集體、遵守交通規(guī)則、愛護花草樹木、加強學習自主意識、認識自身優(yōu)點、接納友伴沖突;中年級學生要做到團結(jié)互助、生活儉樸、誠實守信、珍惜榮譽、科學學習、虛心求教、關愛父母、關心集體、遵守公共秩序，了解家鄉(xiāng)文化、有初步辨別是非的能力，加強自省自立自尊、接納人際煩惱、尊重他人意愿、做事有責任心;高年級學生要做到自主學習、追求理想、機智勇敢、尊重勞動、孝敬父母、學會健身、學法守法、了解國家制度、有一定的民主意識，保護自然環(huán)境、遵守社會公德，加強換位思考、學會擔當、磨練意志、不愛虛榮、不妒忌他人。
2.養(yǎng)成教育環(huán)境人文化，引導學生進行情境體驗。
為了抓實體驗式養(yǎng)成教育，我校啟動了“校園文化建設工程”，讓高雅的校園文化環(huán)境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書。我們設計制作了體現(xiàn)本校辦學理念的校徽;在校園主干道、教學樓各層、活動室、食堂等地的顯著位置設置了有關辦學思想、諺語、名人錄、心靈寄語的宣傳牌;在樓梯口設置儀表鏡，讓學生每天檢查自己的儀表;用在學生中征集來的音樂鈴聲來代替刺耳的鈴聲;創(chuàng)新班級文化建設，由學生自己制定班訓、班規(guī)，在教室的內(nèi)外墻面專門開辟了“宣傳欄”供學生展示才藝;在食堂后面開辟了生態(tài)園供學生勞動和科學實踐;設計并開展了豐富的體驗式校園文化活動：“中華美文誦讀”、“快樂課間”、“七彩藝術(shù)節(jié)”、“作品匯展”等。
3.養(yǎng)成教育活動多樣化，引導學生進行情感體驗。
我校確定了德育工作基本模式，即以愛國主義、集體主義教育為主線，以親身感受體驗為基本形式，有目的地創(chuàng)設豐富多彩的體驗活動，引導學生在親歷活動中進行情感體驗，使教育內(nèi)容觸動學生心靈、進入學生內(nèi)心，促進學生良好思想道德等基本素質(zhì)的內(nèi)化養(yǎng)成。開展了忠于祖國和孝親教育活動，讓學生在實踐中體驗“忠”、“孝”二字的內(nèi)涵;開展了“尊師長、講禮義”等活動，讓學生在實踐中體驗“禮”、“義”二字的真諦。我校還成立了家長學校、家長委員會，制定了家庭教育培訓計劃，設立家長接待日等，既提高了家長素質(zhì)，又提升了家庭教育功能。同時學校積極與社區(qū)進行文明共建，營造良好的外部育人環(huán)境，使體驗式養(yǎng)成教育向社會拓展、延伸。
4.養(yǎng)成教育訓練生活化，引導學生進行反復體驗。
在體驗式養(yǎng)成教育的訓練中，我們根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，從現(xiàn)實生活和日常行為出發(fā)，設計具有兒童情趣和現(xiàn)實生活氣息的體驗活動，讓學生在真實的生活情境中親自動手實踐，在找一找、想一想、說一說、寫一寫、議一議、做一做、比一比、賽一賽等活動中獲得真切的、有效的、積極的體驗，以激發(fā)學生美好的道德情感，并自覺內(nèi)化成行為。
5.養(yǎng)成教育評價多元化，引導學生進行成功體驗。
我校實施了“導、矯、評”三段式評價，引導學生獲得成功體驗，促進學生自我反思、自我內(nèi)省、自我內(nèi)化。導：為學生獲得成功體驗鋪路。圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，以德、智、體、美、勞五育為基點，細化系列評價內(nèi)容和標準，正確引導學生規(guī)范日常行為，落實良好行為。矯：為學生獲得成功體驗導航。學校活躍著一支來自各個中隊的學生管理隊伍———紅領巾監(jiān)督崗。他們每天全方位、多層面、多角度地對同學們的行為規(guī)范進行檢查、督促，及時提醒矯正學生的行為偏差，強化良好行為。評：為學生獲得成功體驗助跑。通過學生自評、同學互評、家長參評、教師考評等多種形式評出優(yōu)秀個人和班集體，進行隆重的表彰，頒發(fā)證書、獎牌、張貼光榮榜，激勵和鞭策學生和班集體的自信心、榮譽感和成功感，充分讓學生獲得成功體驗。
6.養(yǎng)成教育課堂程序化，引導學生進行學習體驗。
經(jīng)過學習和研究，我們初步構(gòu)建了體驗教育的五步課堂教學模式：體驗入境———體驗發(fā)現(xiàn)———體驗探究———體驗交流———體驗創(chuàng)新，并確定了五個操作原則：①教學目標的預設，要關注學生的生命完整;②教學過程的指導，要注重學生的情感投入;③教學內(nèi)容的確定，要結(jié)合學生的生活世界;④教學方式的選擇，要體現(xiàn)學生的自主探究;⑤教學評價的導向，要弘揚學生的健康個性。程序化的課堂教學，使教師從繁雜的教學設計環(huán)節(jié)中解脫出來，更多關注學生的學習狀態(tài)和學法指導，有效提高了學生養(yǎng)成教育的達成度。
三年來，學校先后被授予武漢市中小學德育“六有”創(chuàng)新建設先進學校、武漢市師德建設先進集體、武漢市中小學生課外文體活動工程示范校、全國學校體育場館向社會開放先進學校、武漢市校園文化建設先進學校、武漢市素質(zhì)教育特色學校、湖北省語言文字規(guī)范化示范校等多項榮譽稱號。同時，我校學生獲全國級獎勵81人次，省級獎勵90人次，市級獎勵453人次，獲區(qū)級獎勵627人次，學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
四、體驗式養(yǎng)成教育的研究結(jié)論及問題思考經(jīng)過三年的課題研究，實踐證明：開展貼近學生學習生活實際的道德體驗活動，讓學生在情境體驗中感悟，在探究體驗中發(fā)現(xiàn)，在實踐體驗中內(nèi)化，在交流體驗中升華，在拓展體驗中創(chuàng)新。體驗讓學生的認知由被動接受轉(zhuǎn)為主動獲得，實現(xiàn)由經(jīng)驗到理解的提升，由感悟到行為的內(nèi)化，有效養(yǎng)成了良好的道德行為習慣。課題研究也促進了學校的辦學水平不斷提升，辦學質(zhì)量和效益獲得上級部門、學生家長和社會的廣泛認同。
本課題研究雖然取得了較好的成效，但從課題向深層次發(fā)展來看，我們還存在一些問題和困擾：首先是體驗式養(yǎng)成教育的范式形成還需要繼續(xù)打磨;其次精確量化“體驗教育”對學生的綜合素質(zhì)水平的有效性具有一定難度。
