發(fā)布時(shí)間：2014-12-23所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 論文摘要：教育法律職業(yè)素養(yǎng)具體體現(xiàn)在法律制度、法律行為等所蘊(yùn)含共同的理念和價(jià)值,這是法律得以真正實(shí)施的思想根源,還包括公平、正義等理念的信仰和對(duì)法治與法律的崇尚,這也是法治理念的內(nèi)在要求。 (一)調(diào)整法學(xué)教育格局,結(jié)合培養(yǎng)能力設(shè)定不同的教育目標(biāo)
論文摘要：教育法律職業(yè)素養(yǎng)具體體現(xiàn)在法律制度、法律行為等所蘊(yùn)含共同的理念和價(jià)值,這是法律得以真正實(shí)施的思想根源,還包括公平、正義等理念的信仰和對(duì)法治與法律的崇尚,這也是法治理念的內(nèi)在要求。
(一)調(diào)整法學(xué)教育格局,結(jié)合培養(yǎng)能力設(shè)定不同的教育目標(biāo)
第一,優(yōu)化我國(guó)法學(xué)教育結(jié)構(gòu),根據(jù)院校自身的實(shí)際情況、教學(xué)資源,確立不同的教育目標(biāo)。普及型的法律教育以普法為首要任務(wù),加強(qiáng)人們的法律意識(shí)、強(qiáng)化人們的法治觀念;實(shí)務(wù)型法律教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。比如,法律邏輯思維能力、法律推理能力以及口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)或多個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí),如經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)掌握的不好,就不能很好地處理民商法、經(jīng)濟(jì)法類的案件糾紛;研究型的法學(xué)教育則以培養(yǎng)法學(xué)教育和法律研究人員為目標(biāo),更傾向于法學(xué)理論的學(xué)習(xí)與科研能力的提升。因此,建議我國(guó)大專層次以及成人、在職性質(zhì)的法律教育以加強(qiáng)人們的法律意識(shí)、普及法律知識(shí)為目標(biāo);本科層次、法律碩士教育應(yīng)以培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才為目標(biāo),既要學(xué)習(xí)現(xiàn)有法律制度還要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng);法學(xué)碩士及博士研究生教育則以培養(yǎng)研究型人才和法學(xué)教育人員為目標(biāo)。第二,盡快建立對(duì)法學(xué)院有效的準(zhǔn)入控制體系。從20世紀(jì)90年代至今,法學(xué)教育擴(kuò)張擴(kuò)招日益膨脹,已超出了社會(huì)需求量。面對(duì)400多所可以授予法學(xué)本科學(xué)位的法律院校系以及法學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為所有文科專業(yè)中就業(yè)率最低的現(xiàn)實(shí),建立對(duì)法學(xué)院系有效的準(zhǔn)入控制體系,實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)教育有效的數(shù)量和質(zhì)量規(guī)制,已刻不容緩。
政法論壇推薦：《福建法學(xué)》創(chuàng)刊于1982年，本刊堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。
(二)引入案例教學(xué)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
法律屬于應(yīng)用型學(xué)科,不能僅停留在書本上,它要與實(shí)際相結(jié)合。要想很好的應(yīng)用法律,就要具備分析法律的能力、概括法律事實(shí)的能力、多角度的說服力、縝密的論證能力等。
按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),法學(xué)教育要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng):
1.真正落實(shí)案例式教學(xué)。案例教學(xué)是先設(shè)定條件與問題或者引入實(shí)際案例,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,老師作為引導(dǎo)者,與學(xué)生通力合作,在尋找解決問題方法的過程中讓學(xué)生自己理解和掌握法律。目前,很多學(xué)校和老師都主張案例式教學(xué),但大多將其作為法學(xué)教育的輔助工具。
2.引導(dǎo)學(xué)生確立多個(gè)思維方向。一般法學(xué)教育都是從法官的角度看待案例,通常是假設(shè)你自己是法官你該如何處理這個(gè)案件,在我國(guó)的法律環(huán)境中法官的職責(zé)是嚴(yán)格遵守法律,法官要探求的是法律的本意;而對(duì)于律師而言更重要的則是在法律的環(huán)境之下怎樣讓當(dāng)事人的利益最大化。所以,法學(xué)教育中應(yīng)讓學(xué)生們嘗試用不同角色來看待相同的案件,為不同角色的利益找到最有利的解決方法。
3.授課教師要多元化。學(xué)院教師隊(duì)伍不要只局限于有很高學(xué)歷的法學(xué)研究型人員,同時(shí)也可以邀請(qǐng)從事實(shí)務(wù)的法律工作者,如律師、法官、企業(yè)法務(wù)人員,來學(xué)校實(shí)務(wù)講座,每一個(gè)來自不同領(lǐng)域的法律工作者給學(xué)生帶來的都是不同的經(jīng)驗(yàn)與思考;同時(shí)學(xué)院也可以采取措施,增強(qiáng)本校教師的實(shí)踐能力,讓老師抽出一定的時(shí)間從事法律實(shí)務(wù)。
4.重新定位學(xué)生的實(shí)習(xí)課程,讓學(xué)生真正在實(shí)習(xí)中有所收益。實(shí)習(xí)課程是法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段。學(xué)校要與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)及時(shí)進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào),科學(xué)安排實(shí)習(xí)課程的時(shí)間,盡量減少或避免與各類考試的時(shí)間沖突。學(xué)校也可以建立自己的實(shí)習(xí)基地,配備自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,讓實(shí)習(xí)課程真正成為法律專業(yè)學(xué)生的必修課。
(三)深化法律職業(yè)素養(yǎng)
教育法律職業(yè)素養(yǎng)具體體現(xiàn)在法律制度、法律行為等所蘊(yùn)含共同的理念和價(jià)值,這是法律得以真正實(shí)施的思想根源,還包括公平、正義等理念的信仰和對(duì)法治與法律的崇尚,這也是法治理念的內(nèi)在要求。從這個(gè)意義上講,職業(yè)素養(yǎng)的形成與提升在法學(xué)教育中比單純的技能訓(xùn)練更重要,所以法學(xué)教育特別是大學(xué)本科法學(xué)教育,最重要的并不是讓學(xué)生記住多少法律條文,而是讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成一種法律意識(shí),成為一個(gè)具有法律職業(yè)素養(yǎng)的法律專業(yè)人才。法學(xué)教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家理想的前提,法學(xué)教育改革發(fā)展是我國(guó)法治建設(shè)的必然要求。幾十年來,我國(guó)的法學(xué)教育一直在尋找自己的出路,在這個(gè)過程中,我們已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步,通過對(duì)我國(guó)法學(xué)教育目標(biāo)的重新準(zhǔn)確定位,通過案例式教學(xué)等科學(xué)方法的合理運(yùn)用以及對(duì)法律工作者職業(yè)素養(yǎng)培育的深化,我國(guó)的法學(xué)教育必將擁有更加燦爛的未來。
