發(fā)布時(shí)間：2014-09-24所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體,也是知識(shí)的載體,抓智育沒有載體不行,進(jìn)行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學(xué)生有一個(gè)好身體,還要通過體育培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì),體育對(duì)于促進(jìn)人的和諧發(fā)展是不可缺少的,也是不可
摘要：健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體,也是知識(shí)的載體,抓智育沒有載體不行,進(jìn)行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學(xué)生有一個(gè)好身體,還要通過體育培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì),體育對(duì)于促進(jìn)人的和諧發(fā)展是不可缺少的,也是不可替代的。
一、當(dāng)前職高體育課程性質(zhì)研究
(一)確定職高體育教學(xué)目的的法規(guī)依據(jù)
確定職高體育教育,強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具有健康的體魄和身心的發(fā)展與保健的能力。教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。依據(jù)教育方針和職高體育教學(xué)性質(zhì)和教育目的,學(xué)生應(yīng)具有健康的體魄和身心保健的能力,具有健康的審美情操和初步的審美能力。具有良好的意志品質(zhì),一定的應(yīng)變能力和待人誠(chéng)信友善、處世積極樂觀的情感。
(二)確立職業(yè)高中體育教學(xué)目的的理論依據(jù)
在確定高中學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)時(shí),認(rèn)識(shí)并不是完全一致的。例如:體育作為一門學(xué)科教育,要不要反映我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì),把社會(huì)主義教育、愛國(guó)主義教育、集體主義教育作為教育目的的內(nèi)容?增強(qiáng)體質(zhì)是不是體育教學(xué)目的的學(xué)科特點(diǎn)之一,應(yīng)放在突出的位置上?體育是國(guó)家規(guī)定的必修課程之一,是按照自己的學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué),還是只要按學(xué)生自己的需要“活動(dòng)起來(lái)就行了”等,這些問題都需要認(rèn)真地進(jìn)行研究。特別是近些年來(lái),對(duì)學(xué)校體育功能的開發(fā)與討論有很大的發(fā)展。學(xué)校體育功能的討論,特別是關(guān)于多功能論和為主論的討論。這些都關(guān)系到如何確定職業(yè)高校體育教學(xué)目標(biāo)的問題。因此,我們?cè)谘芯亢陀懻撨@些問題時(shí),必須樹立教育的整體觀,把學(xué)校體育放到教育的范疇,充分體現(xiàn)體育的學(xué)科特點(diǎn),并且根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)研究和論證體育教學(xué)的目標(biāo)。提出的這些目標(biāo),盡管有的過分強(qiáng)調(diào)為主論,不免有些偏頗,但一般都應(yīng)是普通教育中的體育教學(xué)目標(biāo)之一。目標(biāo)的提出只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種愿望和要求,如果選用的教材內(nèi)容、教學(xué)手段與方法得當(dāng),符合實(shí)際,經(jīng)過師生的共同努力,就可以把可能性變成現(xiàn)實(shí)性。但是,如何把可能性變成現(xiàn)實(shí)性,是受多種條件制約的,而且也不可能“一次完成”。應(yīng)當(dāng)辯證地考慮和研究這些問題,既不能單一化,也不能絕對(duì)化,同樣也不能把目標(biāo)的內(nèi)涵無(wú)限度地泛化。應(yīng)當(dāng)抓住育人的總目標(biāo),分階段、分層次,從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過體育教學(xué)(或整個(gè)學(xué)校體育)的特殊性教育、教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。其中特別是通過身體的活動(dòng)和鍛煉的過程,達(dá)到改進(jìn)學(xué)生健康狀況(包括心理健康)、增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),最終達(dá)到育人的總目標(biāo),為提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(三)教學(xué)必須與終生體育相聯(lián)系
學(xué)校體育教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好和良好的鍛煉習(xí)慣作為教學(xué)的重點(diǎn)。為其走出學(xué)校后,仍能根據(jù)變化了的條件運(yùn)用學(xué)校已掌握的體育知識(shí)技能,繼續(xù)從事體育活動(dòng),參加體育鍛煉,體驗(yàn)體育的樂趣。鑒于對(duì)終生體育的這種認(rèn)識(shí),在確定高中體育教學(xué)目的時(shí),必須考慮到體育的現(xiàn)實(shí)目的,鍛煉學(xué)生的身體,增強(qiáng)體質(zhì),學(xué)會(huì)和掌握必要的體育知識(shí)、技能以及科學(xué)鍛煉身體的方法;同時(shí)也要為走向社會(huì)后,仍能利用這些知識(shí)、技能鍛煉身體,并養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣,使自己終生受益。為此,高中學(xué)生的體育教學(xué)目的、教材內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)體現(xiàn)這一基本精神。
(四)體育教學(xué)必須從我國(guó)實(shí)際出發(fā)
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,更加確定了體育教學(xué)目的必須從我國(guó)的實(shí)際出發(fā),反映我國(guó)普通高中的實(shí)際情況,反映我國(guó)的學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際。特別要體現(xiàn)社會(huì)主義的實(shí)際。但是由于只看到時(shí)間是常數(shù)的一面,擔(dān)心學(xué)生參加體育鍛煉占用了學(xué)習(xí)的時(shí)間,而不懂得或認(rèn)識(shí)不到學(xué)生按規(guī)定上好體育課,參加必要的體育活動(dòng),不僅可以改善學(xué)生的健康狀況,體質(zhì)得到增強(qiáng),保證有效的學(xué)習(xí),而且體育也是學(xué)生應(yīng)具有的文化知識(shí)。參加體育鍛煉對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)都大有裨益。學(xué)生參加了體育活動(dòng)不僅不會(huì)影響文化課與專業(yè)的學(xué)習(xí),相反會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,在學(xué)生的體育課本里,必須在理性上使學(xué)生提高認(rèn)識(shí),在實(shí)踐上運(yùn)用有效的內(nèi)容與方法,切實(shí)達(dá)到這一目標(biāo)。
二、職業(yè)高校體育教學(xué)目標(biāo)的體系建立
職業(yè)高中新大綱所規(guī)定的體育教學(xué)目的主要包括三個(gè)內(nèi)容:全面鍛煉學(xué)生身體,增進(jìn)學(xué)生身心健康,在初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的生理機(jī)能、身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、技能,提高學(xué)生的體育意識(shí)和能力,為終身體育奠定基礎(chǔ),從而使學(xué)生進(jìn)一步獲得體育、保健的基礎(chǔ)理論知識(shí);體育教學(xué)目的是整個(gè)職業(yè)高中各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理、評(píng)估的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)高中體育教學(xué)目的,確定編選教材內(nèi)容的原則,構(gòu)建了各年級(jí)體育教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。各項(xiàng)教材內(nèi)容,按其特點(diǎn),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從易到難,提出了縱向發(fā)展的系統(tǒng)性和層次性。年級(jí)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、有關(guān)文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、身體的發(fā)展?fàn)顩r和掌握技術(shù)動(dòng)作的水平,按年級(jí)層次確定了年級(jí)的綜合目標(biāo)。各項(xiàng)教材縱向系統(tǒng)的年級(jí)劃分,將同一年級(jí)的內(nèi)容歸納在一起,確定為年級(jí)的綜合目標(biāo),各項(xiàng)教材內(nèi)容縱向系統(tǒng)可按年級(jí)劃分的目標(biāo)體系如圖1所示。
