發(fā)布時(shí)間：2015-01-07所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：幼兒的思想難于集中特別是難于堅(jiān)持完成某項(xiàng)活動(dòng)，因而需要教學(xué)環(huán)節(jié)老師合理有效地誘導(dǎo)，往往老師有激情，循循善誘則學(xué)生容易被感染，所以在每次上課時(shí)，我一定要求自己以飽滿地情緒去面對(duì)，用溫婉和煦般地微笑去看著學(xué)生，用充分激情地言語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生
摘要：幼兒的思想難于集中特別是難于堅(jiān)持完成某項(xiàng)活動(dòng)，因而需要教學(xué)環(huán)節(jié)老師合理有效地誘導(dǎo)，往往老師有激情，循循善誘則學(xué)生容易被感染，所以在每次上課時(shí)，我一定要求自己以飽滿地情緒去面對(duì)，用溫婉和煦般地微笑去看著學(xué)生，用充分激情地言語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，當(dāng)孩子完成動(dòng)作或者有一點(diǎn)做得好的地方，我一定會(huì)用抬高八調(diào)而興高采烈地言語(yǔ)說(shuō)道：“好樣的!”“干得好!”“真不錯(cuò)，就這樣做下去”等等。往往學(xué)生活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)性問(wèn)題，孩子個(gè)性不同，學(xué)得情況也不同，這時(shí)就要求老師的善于整合、隨機(jī)指導(dǎo)能力，教師的指導(dǎo)應(yīng)因人而宜，不是一刀切，如針對(duì)《勇敢的跳跳蛙》孩子落地反復(fù)出現(xiàn)的聲音很響，傷害膝蓋的問(wèn)題，教師要立刻集中起來(lái)加以示范指導(dǎo)，不能解決者可暫時(shí)取消一些環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：體育教育,幼兒體育,幼兒教學(xué)
課堂教學(xué)時(shí)間是十分寶貴而有限的，上課時(shí)間結(jié)束并不表示教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。每當(dāng)體育活動(dòng)結(jié)束，我會(huì)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生做一些放松身體活動(dòng)，主要放松今天活動(dòng)的重點(diǎn)部位，如《勇敢的跳跳蛙》結(jié)束后，我會(huì)和孩子們一起跳舞放松身體，重點(diǎn)放松手部和腿部，做完后一起跳一段歡快的舞蹈再結(jié)束體育全部課程，這些既可以讓孩子慢慢適應(yīng)，走出游戲的歡愉與興奮，更好地控制自己的情緒，去投入下面的學(xué)習(xí)，也可以使身體慢慢放松下來(lái)，避免較強(qiáng)化的動(dòng)作突然停止對(duì)孩子身體造成的損害。在下課前，還要一項(xiàng)要孩子完成的任務(wù)，那就是將器材收拾起來(lái)，放歸原處，這是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好收拾習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，一定要重視，孩子完成后可以用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言如：“這就對(duì)了，干得真棒，孩子們!”等鼓勵(lì)孩子，如果孩子不去主動(dòng)收拾器材可以用語(yǔ)言來(lái)提醒孩子們完成。結(jié)束后的總結(jié)環(huán)節(jié)也是十分重要的環(huán)節(jié)，只有及時(shí)有效的總結(jié)才能更好地指導(dǎo)以后的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。因而，多年來(lái)，每次教學(xué)結(jié)束后，我一直堅(jiān)持教學(xué)總結(jié)工作，如《趕小豬》《戰(zhàn)勝灰太狼(立定跳遠(yuǎn))》《勇敢的跳跳蛙》等給學(xué)生開(kāi)展過(guò)的體育游戲完成后，我都針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)亮點(diǎn)、不足的地方進(jìn)行了詳細(xì)的書(shū)面總結(jié)。除此之外，在每次節(jié)最后時(shí)間或者下節(jié)課新課之前，我還堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行必要的總結(jié)工作。大班是孩子從幼兒園到小學(xué)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，也是孩子從單純游戲階段到學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折時(shí)期，很多老師覺(jué)得較之小中班的孩子，大班的孩子似乎更操心更難教了，其實(shí)不然，如大班孩子的自我評(píng)價(jià)能力就已經(jīng)明顯增加，經(jīng)常可以聽(tīng)到孩子在大家面前評(píng)價(jià)自己說(shuō)：“我《趕小豬》玩得好，但是《跳跳娃》不行。”或者是一些：“我早操做得好，可是我不會(huì)跳遠(yuǎn)……”若我們善于引導(dǎo)，多開(kāi)展一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)這樣的集體交流活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自由的討論，從他們的討論中幫助幼兒整理、提升一些有用的經(jīng)驗(yàn)、方法，對(duì)他們的發(fā)展是以后改正不好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是大有裨益的。
課后熱身環(huán)節(jié)不可忽視，既可以讓孩子慢慢適應(yīng)，走出游戲的歡愉與興奮，更好地控制自己的情緒，去投入下面的學(xué)習(xí)，也可以使身體慢慢放松下來(lái)，避免較強(qiáng)化的動(dòng)作突然停止對(duì)孩子身體造成的損害。所以每當(dāng)體育活動(dòng)一結(jié)束，我就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身活動(dòng)，《戰(zhàn)勝灰太狼(立定跳遠(yuǎn))》活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生隨音樂(lè)做放松活動(dòng)，并一起跳個(gè)歡慶的舞蹈來(lái)結(jié)束課程。俗話說(shuō)：“有頭有尾、善始善終”，這才是做人良好的品格。體育教學(xué)不僅強(qiáng)身，也承擔(dān)育人的責(zé)任，教學(xué)中我們不但要讓學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)習(xí)愉快，還要讓學(xué)生樹(shù)立結(jié)束的觀念，游戲不是玩起來(lái)無(wú)止盡的，什么時(shí)候應(yīng)該結(jié)束了，就要控制自己的行為，并且做好善后收拾工作，這也是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，每次在游戲快結(jié)束時(shí)，我會(huì)用富有激情地言語(yǔ)去夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)孩子的行為，用游戲中的情境語(yǔ)言提醒活動(dòng)的結(jié)束，然后引導(dǎo)學(xué)生去做收拾工作。如在《趕小豬》活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，我馬上抓緊時(shí)間說(shuō)：“今天小朋友們教豬寶寶玩了一個(gè)新游戲，它可高興了，夸我們班的小朋友能干呢，我們和豬寶寶拍拍手，現(xiàn)在，豬寶寶要回家了，我們把它送回去”，然后要求孩子們將球送到指定處，跟教師隨音樂(lè)做放松活動(dòng)，收拾材料離場(chǎng)。在《戰(zhàn)勝灰太狼(立定跳遠(yuǎn))》活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我熱情洋溢地說(shuō)道：“村長(zhǎng)真高興，把我們的羊羊伙伴營(yíng)救回來(lái)，你們高興嗎?我們一起來(lái)跳個(gè)舞慶祝我們的勝利吧!”讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)跟教師做放松動(dòng)作，師生一起收拾器材離場(chǎng)。《勇敢的跳跳蛙》活動(dòng)結(jié)束后，我說(shuō)：“媽媽真高興，你們不怕困難完成了任務(wù)，我們一起跳一段歡樂(lè)的舞蹈吧!”然后師生一起跳舞放松身體，重點(diǎn)放松手部和腿部，收拾器材離場(chǎng)。要在班上讓學(xué)生養(yǎng)成游戲結(jié)束后，主動(dòng)會(huì)把玩具整理好放回原處的風(fēng)氣，誰(shuí)不按規(guī)矩辦事，其他學(xué)生就要“群起而攻之”，迫使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
針對(duì)大班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的小事故或遇到的一些危險(xiǎn)狀況，教學(xué)結(jié)束后，我都做一些認(rèn)真的總結(jié)，盡量想出有效地對(duì)策來(lái)預(yù)防，以便給予學(xué)生必要的保護(hù)和幫助，確保下次活動(dòng)安全地開(kāi)展。如針對(duì)《趕小豬》活動(dòng)在教室前地方狹小學(xué)生出現(xiàn)的互相推擠，課后我積極想辦法提供給幼兒足夠大的活動(dòng)空間和足夠多的活動(dòng)時(shí)間，將孩子們帶到自然而又舒適的草地、泥地上去進(jìn)行，自由自在地做動(dòng)作，不受任何約束。對(duì)出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題下次我就反復(fù)多次提醒孩子們注意，如玩圈時(shí)，圈不能套在他人的脖子上，以免引起窒息等，一但發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的不安全因素就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，以保證幼兒的人身安全。在《戰(zhàn)勝灰太狼(立定跳遠(yuǎn))》中學(xué)生跳陷井不規(guī)范，弄傷腳的現(xiàn)象，以后每次我都要與學(xué)生共同小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，做好示范工作。在《勇敢的跳跳蛙》中當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子落地的聲音很響，對(duì)膝蓋的傷害很大時(shí)，孩子不能夠理解和做到輕輕落地的方法時(shí)，我及時(shí)通過(guò)“害蟲(chóng)設(shè)置機(jī)關(guān)”的游戲情境作為策略，讓幼兒探索如何使身體躍起的動(dòng)作，而把“輕輕落地”作為一種提醒，讓孩子們有自我保護(hù)的意識(shí)。
我發(fā)現(xiàn)不少幼兒園重智輕體的現(xiàn)象都相當(dāng)嚴(yán)重，園方認(rèn)為幼兒只要吃好、睡好、玩好就行，體育活動(dòng)就是一種課外游戲不重要，當(dāng)然，對(duì)于大班學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于孩子的能力越來(lái)越強(qiáng)，好動(dòng)難管，園方出于安全考慮也是因素。重要許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育教學(xué)的意義就更是模糊不清，特別是大班學(xué)生的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)大了，應(yīng)該是多發(fā)展兒童的智力，如多認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，會(huì)做多少算術(shù)題才行，體育教學(xué)是無(wú)足輕重，只要孩子的身體健康就行。有些家長(zhǎng)則是出于對(duì)孩子的溺愛(ài)，擔(dān)心孩子在體育課受傷，也不主張幼兒園開(kāi)展過(guò)多的體育運(yùn)動(dòng)課程。所以見(jiàn)到有些幼兒園出于廣納生源的考慮，只好迎合家長(zhǎng)的需求，特別是大班的體育教學(xué)根本不需要什么仔細(xì)的設(shè)計(jì)，就是學(xué)習(xí)基本動(dòng)作、強(qiáng)身健體例如做做操、跑跑步而已，而且教學(xué)中還要重保護(hù)輕鍛煉，“增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和體育活動(dòng)的興趣促進(jìn)幼兒體、智、德、美德全面發(fā)展”的幼兒體育教育根本目的被忽視。
在大班教學(xué)的各種規(guī)格的評(píng)優(yōu)、公開(kāi)示范課中，老師們往往只片面追求課堂氣氛活躍、熱鬧，不管學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味地使用情景教學(xué)，經(jīng)常采用游戲的形式。每節(jié)課先是準(zhǔn)備好場(chǎng)地與活動(dòng)器材，只待講明游戲規(guī)則與分好組之后，接下來(lái)基本上就是由幼兒自己來(lái)完成各項(xiàng)活動(dòng)，故事游戲的形式貫穿始終，教師的講解與示范較少。往往就是孩子在活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的姿勢(shì)，也沒(méi)有得到及時(shí)給與指導(dǎo)和糾正，影響了幼兒對(duì)基本運(yùn)動(dòng)能力的掌握，這是典型的重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，好多課看似熱鬧，實(shí)則無(wú)效。
大班的孩子人數(shù)比較多，好奇心更強(qiáng)又更好動(dòng)，但自我保護(hù)、安全防范意識(shí)還不強(qiáng)，體育課堂上常常發(fā)生小事故給老師們也造成極大壓力。因此，我們老師們上體育課時(shí)顧慮也很多，有時(shí)也只好小心翼翼，重保輕教。結(jié)果教學(xué)中往往是幼兒在跑步時(shí)，稍一出汗，老師只好馬上讓他們不再活動(dòng)到教室去休息，其實(shí)孩子們的運(yùn)動(dòng)量及密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，卻只能戀戀不舍地離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng);尤其是在夏季和冬季更是艱難，由于氣候與場(chǎng)地的限制，幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間難以保障。老師不敢放手讓幼兒去玩，處處把孩子限制在“安全區(qū)”的范圍內(nèi)活動(dòng)，往往大大影響了教學(xué)質(zhì)量，這樣也容易使幼兒形成害怕吃苦的不良習(xí)慣。
俗話說(shuō)：“光說(shuō)不做假把式”，說(shuō)得再好，教學(xué)設(shè)計(jì)不好，只能讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們說(shuō)得比唱得好聽(tīng)，所以在事前教學(xué)安排上，我要求自己一定設(shè)計(jì)得合理，能真真切切地發(fā)揮幼兒體育活動(dòng)的各種功能，讓學(xué)生開(kāi)心讓家長(zhǎng)滿意。如我設(shè)計(jì)的許多體育游戲不僅能促進(jìn)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)，而且能較好地幫助孩子智力的發(fā)展、良好的心理品質(zhì)以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。如《老鷹捉小雞》用來(lái)培養(yǎng)小朋友遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)及性格。《狡猾的狐貍》用來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力、耐力、對(duì)信號(hào)的反應(yīng)力，特別是對(duì)鎮(zhèn)靜、勇敢、克制等品質(zhì)培養(yǎng)也有好處。球類(lèi)游戲“趕小豬”能提高幼兒手控球的能力，更有助于其學(xué)會(huì)關(guān)注集體，與人交際互動(dòng)能力。《戰(zhàn)勝灰太狼(立定跳遠(yuǎn))》不僅發(fā)展了幼兒上下肢的協(xié)調(diào)性，而且對(duì)于其養(yǎng)成不畏艱難、不怕困苦的決心與勇氣也十分有好處。《勇敢的跳跳蛙》不僅使小朋友學(xué)會(huì)了連續(xù)跪撐跳，而且培養(yǎng)其戰(zhàn)勝困難，樹(shù)立自信心也十分有益。“功夫不負(fù)有心人”，實(shí)踐證明，教學(xué)效果不錯(cuò)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“可以用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性”，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，大班孩子更好動(dòng)好奇，形象思維又強(qiáng)，喜歡新鮮刺激的事物，如果我只采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式，孩子思想就難以集中，并且很快會(huì)失去興趣，所以，每次體育教學(xué)中，我都運(yùn)用富有趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)與語(yǔ)言，去誘導(dǎo)他們參與。我通常都會(huì)采取體育游戲的形式，將走、跑、跳、跨、攀、爬、投、傳、拍、搬、踢等自然動(dòng)作配以趣味性的體育游戲，在音樂(lè)的伴奏下，讓幼兒通過(guò)活潑有趣的活動(dòng)去達(dá)到訓(xùn)練的目的。如我在小班開(kāi)展的“趕小豬”的體育游戲就是這樣做的，在游戲之前，我先與幼兒一同玩球，讓他們體驗(yàn)球感、球性，激發(fā)孩子們對(duì)球的興趣。為了較好地吸引學(xué)生注意，我將小足球作為小豬并進(jìn)行了一些形象化的改造，將上面貼了豬鼻子，這樣形象上就特別像可愛(ài)的小花豬，發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)，孩子特別喜歡，我又用足球圖片貼在孩子們的站位上作為豬寶寶的家，給孩子一種形象化很強(qiáng)的感覺(jué)，來(lái)吸取學(xué)生注意。在玩游戲整個(gè)過(guò)程中我都使用了情境語(yǔ)言，并配合播放背景音樂(lè)《搖籃曲》來(lái)創(chuàng)造溫馨的氣氛環(huán)境，讓幼兒覺(jué)得有有趣，愿意去玩，如在讓幼兒體驗(yàn)控球時(shí)，我說(shuō)：“這個(gè)游戲叫做趕小豬，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我用手的什么部位趕小豬的啊?(手指)趕的時(shí)候要讓小豬和我們一起走，不能讓小豬超過(guò)我們，就象和小朋友手拉手一起走一樣，好，你們來(lái)試試。我們從家里出發(fā)，趕著小豬到對(duì)面的樹(shù)林然后抱著小豬從兩邊走回來(lái)”想讓學(xué)生左右手交換練習(xí)時(shí)，我又引導(dǎo)說(shuō)：“剛才你們用小手帶小豬在樹(shù)林里玩，小豬可高興了，可是我們的另一只小手也想帶小豬玩一玩，怎么辦呢?請(qǐng)你們用另一只手來(lái)試試”。游戲中我還巧妙設(shè)計(jì)了情節(jié)，如第三環(huán)節(jié)利用“到小動(dòng)物家去做客”游戲來(lái)鞏固練習(xí)手撥球的技能，利用過(guò)小橋、過(guò)草地?zé)羟榫吃O(shè)置提高孩子的興趣，從而掌握手撥球的方法。事實(shí)證明，培養(yǎng)幼兒體育、游戲的樂(lè)趣，關(guān)鍵就是讓孩子在游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)快樂(lè)、滿足和成功感，我在《趕小豬》游戲中正是這樣做的，所以效果很好。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：教學(xué)中“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”我覺(jué)得針對(duì)大班學(xué)生好奇愛(ài)玩的性格，將體育活動(dòng)設(shè)計(jì)成情境游戲，這也是一種寓教于樂(lè)的成功教法，而且讓學(xué)生以不同的角色，在游戲中幼兒通過(guò)體驗(yàn)角色的情感，探索角色生活最主要的是在表現(xiàn)角色的行為動(dòng)作中，既能滿足自己身體發(fā)展的需要，又可以讓自己身心娛樂(lè)，全面發(fā)展。球類(lèi)游戲《趕小豬》《戰(zhàn)勝灰太狼(立定跳遠(yuǎn))》，《勇敢的跳跳蛙》都是我覺(jué)得采用情境角色游戲比較成功的教學(xué)案例。以《戰(zhàn)勝灰太狼(立定跳遠(yuǎn))》為例，這本來(lái)就是一項(xiàng)讓幼兒練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)，單純讓孩子們?nèi)ゾ毩?xí)，他們一定覺(jué)得無(wú)意思，我就將其設(shè)計(jì)成為喜羊羊的故事游戲，在游戲情境中體驗(yàn)越過(guò)障礙營(yíng)救羊羊的成功快樂(lè)。由我扮“村長(zhǎng)”，孩子們扮“喜羊羊”一起去玩游戲，由始到終我都要用情境化的語(yǔ)言，讓小朋友沉浸在情節(jié)當(dāng)中，隨著游戲情節(jié)自主的去運(yùn)動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，開(kāi)始由我導(dǎo)入言語(yǔ)：“狡猾的灰太狼在羊村的附近布了好多‘陷阱’，你們能跳過(guò)去嗎?每人選一個(gè)去試一試，然后把找到的好方法告訴大家”，引誘幼兒在場(chǎng)地上自由跳陷阱。想要讓小朋友集中，我知道必須先做示范動(dòng)作，于是我說(shuō)：“剛才村長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有的喜羊羊找到了好方法，一下子就跳過(guò)了陷阱，我們來(lái)看看是怎么跳過(guò)去的。”想讓學(xué)生分散練習(xí)，我說(shuō)：“請(qǐng)羊羊們用這個(gè)好方法再去練一練。”最后想讓幼兒勇敢地做跳過(guò)陷阱的練習(xí)時(shí)，我用鼓勵(lì)性語(yǔ)言：“可惡的灰太狼逞我們大家不注意把羊村里其他的羊羊抓走了，我們要到狼堡里把羊羊救出來(lái)，可是灰太狼在通往他們狼堡的路上布了一些陷阱對(duì)付我們，有的要走過(guò)小橋，每一條路上有長(zhǎng)短不同的陷阱，我們都要勇敢的跳過(guò)去，到達(dá)對(duì)面的狼堡后，抱起一只羊悄悄地從兩邊跑回來(lái)，然后再去救其他的羊羊。”游戲結(jié)束，我用表?yè)P(yáng)性的激情語(yǔ)言說(shuō)道：“村長(zhǎng)真高興，把我們的羊羊伙伴營(yíng)救回來(lái)，你們高興嗎?我們一起來(lái)跳個(gè)舞慶祝我們的勝利吧!”這樣，讓幼兒在輕松自在中就完成了教學(xué)訓(xùn)練。
