發(fā)布時(shí)間：2015-01-26所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：采用多媒體教學(xué)方式。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。日常教學(xué)中，多使用ppt教學(xué)才能更形象、更直觀，學(xué)生在全英文授課時(shí)才更容易理解教學(xué)內(nèi)容，從而保持積極性，提高聽課效率。 關(guān)
摘要：采用多媒體教學(xué)方式。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。日常教學(xué)中，多使用ppt教學(xué)才能更形象、更直觀，學(xué)生在全英文授課時(shí)才更容易理解教學(xué)內(nèi)容，從而保持積極性，提高聽課效率。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué),教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)發(fā)展
堅(jiān)持背課文。3Ls和《展望未來(lái)》這兩種教材的每一篇課文都是范文,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力可以通過(guò)這些課文來(lái)積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)言本就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，通過(guò)背誦可以把課本上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言表達(dá)，日積月累能夠表達(dá)的東西才會(huì)越來(lái)越多。
擴(kuò)大閱讀范圍,積累口語(yǔ)素材。要想極大地提高日常口語(yǔ)表達(dá)，光有課本上的東西肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課本以外的課外閱讀材料,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。課內(nèi)閱讀可以讓學(xué)生在課堂上通過(guò)朗讀、發(fā)言、表達(dá)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際, 課外閱讀能拓寬知識(shí)面積累更多的口語(yǔ)交際素材。角色表演。學(xué)生天性好動(dòng)好玩。表演既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能使學(xué)生進(jìn)入交際情境。每天的課文在背了之后再表演，學(xué)生會(huì)非常積極。
教育教學(xué)論壇推薦：《外國(guó)語(yǔ)》作為語(yǔ)言學(xué)和外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)性刊物，已被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室認(rèn)定為中文社科類核心刊物之一。它是以英語(yǔ)為主的多語(yǔ)種外語(yǔ)類學(xué)術(shù)期刊，主要刊載語(yǔ)言學(xué)及具體語(yǔ)言研究;翻譯研究;外國(guó)文學(xué)理論研究;語(yǔ)言、翻譯、外國(guó)文學(xué)類書籍評(píng)介;國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言文學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議簡(jiǎn)訊等方面的稿件。
作為一名英語(yǔ)老師,理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力放在首位,并努力通過(guò)加強(qiáng)“說(shuō)”的練習(xí),帶動(dòng)學(xué)生“聽、讀、寫”能力的全面提高。既增長(zhǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,又提高學(xué)生觀察社會(huì)、思索新問(wèn)題的水平,為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
長(zhǎng)期以來(lái)，課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾，在聽講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地失去了說(shuō)的欲望、說(shuō)的能力，學(xué)生口語(yǔ)交際的能力普遍偏低。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的教學(xué)觀，淡化教師的表演欲;同時(shí)課堂內(nèi)外可以組織英語(yǔ)興趣小組,利用多媒體電教室來(lái)欣賞英文電影、話劇、外國(guó)風(fēng)俗文化、英文歌;節(jié)日聯(lián)歡會(huì)排練英語(yǔ)短劇;平時(shí)師生見面互用英語(yǔ)問(wèn)侯、交談等多種方式,充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
學(xué)會(huì)傾聽。聽與說(shuō)是水乳交融的，善做“傾聽者”，是口語(yǔ)交際的第一步。別人在表達(dá)時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何?有沒(méi)有聽出問(wèn)題，能不能作為聽眾作出交流，如何圍繞話題提出一些問(wèn)題?這些都需要教師加以引導(dǎo)。
學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在傾聽的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會(huì)。因此在課堂教學(xué)中要充分重視“評(píng)議”環(huán)節(jié)，把它貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生從交談的內(nèi)容入手，看是否有邏輯，是否偏題，是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤，在糾正別人的錯(cuò)誤，給出自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，也是自己得到鍛煉和提升的時(shí)候。
選擇學(xué)生自己感興趣的話題。英文課一般都以Duty Report開頭，這可是一個(gè)非常好的練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力的方式。但首先話題要是他們都感興趣的，這樣在進(jìn)行過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)愿意加入進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的看法。
充分利用圖片與問(wèn)題。這是課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。如3Ls教材里，每一課都有大量的圖片，相對(duì)應(yīng)的都是課文表達(dá)的內(nèi)容，教師每次在講課文之前都讓學(xué)生先描述圖片，既是培養(yǎng)他們表達(dá)的能力，也能幫助他們更好地理解課文，提高聽課效率。多設(shè)置、開展活動(dòng)。如在Unit 3 of Look AheadII里，在老師講了幾種常見出行方式后，讓學(xué)生討論：“How do you choose to go when travelling? Why/ Why not?”綜合大家的意見后，隨機(jī)選出一位代表進(jìn)行發(fā)言，全班同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
