發(fā)布時間：2015-07-14所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 當(dāng)前對于兒童的教學(xué)模式有哪些?怎樣能提高對兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及管理呢?對于當(dāng)下教學(xué)技術(shù)的發(fā)展僅僅只是對學(xué)生，對于教師也一樣加強教師的管理模式就能更好的去加強兒童學(xué)習(xí)的動力。《學(xué)前教育研究》由中國學(xué)前教育研究會和湖南省長沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的《
當(dāng)前對于兒童的教學(xué)模式有哪些?怎樣能提高對兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及管理呢?對于當(dāng)下教學(xué)技術(shù)的發(fā)展僅僅只是對學(xué)生，對于教師也一樣加強教師的管理模式就能更好的去加強兒童學(xué)習(xí)的動力。《學(xué)前教育研究》由中國學(xué)前教育研究會和湖南省長沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的《學(xué)前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國學(xué)前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學(xué)前教育專業(yè)師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒教師。
摘 要：要結(jié)合學(xué)生家庭教育。家長在做好學(xué)生德育教育工作發(fā)揮著重要的作用，是進(jìn)行學(xué)校評價的重要參與者和宣傳者。因此，教師和學(xué)校加強與少年兒童家長之間的聯(lián)系，運用互聯(lián)網(wǎng)、問卷等方式，廣泛搜集家長有關(guān)的意見和建議，對于優(yōu)秀家庭教育的經(jīng)驗和心得進(jìn)行宣傳、普及，使家長有效承擔(dān)在學(xué)生教育中責(zé)任，使學(xué)校和家長共同關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生快樂健康的成長。
關(guān)鍵詞：兒童及愛哦與,基于模式,綜合素質(zhì)
一、少年兒童教育模式存在的問題
少年兒童教育問題一直每個中小學(xué)面臨的重要問題。但是在實際的教學(xué)過程中，受到歷史、現(xiàn)實問題的影響，教學(xué)模式存在不少的問題，在很大程度上限制了少年兒童身心的全面正常的發(fā)展。
(一)少年兒童教育模式單一
隨著素質(zhì)教育和新課改的深入進(jìn)行，許多的專家學(xué)者對當(dāng)前的少年兒童的教育模式進(jìn)行深入的調(diào)查、論證和研究，同時也進(jìn)行一些大膽嘗試和創(chuàng)新，為打破常規(guī)教育和傳統(tǒng)模式做出了重要貢獻(xiàn)。但是在實際過程中，教師面臨著兒童觀、教育觀、教學(xué)設(shè)計組織等問題，具體教學(xué)實踐、經(jīng)驗和方法等問題，如果中間任何一個步驟或者環(huán)節(jié)出了問題，就會在很大程度上影響著少年兒童的教學(xué)效果和質(zhì)量。
就目前而言，受到傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，針對少年兒童的教育模式比較單一，比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，正成為評價學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。再通常情況下，有的學(xué)校傾向于對少年兒童書本知識的傳授和做題的技巧，在很大程度上忽略兒童其他能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生大部分的時間都用于復(fù)習(xí)課本知識這一方面。同時對于少年兒童的家長，為學(xué)生報了大量的補習(xí)班，這在無形過程中，就增加了少年兒童面臨的學(xué)習(xí)和精神壓力，在很大程度上壓制了學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性，不利于兒童的全面發(fā)展。
(二)教材不能滿足現(xiàn)實需要
在現(xiàn)實中，教材形式多樣，數(shù)量眾多，如何選擇科學(xué)合理地教材是每個學(xué)校面臨的重要問題。同時有的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，雖然使用了新教材，卻依然采用老的教學(xué)方法，一般是先提問問題，然后進(jìn)行新課導(dǎo)入，導(dǎo)致教師在課堂講的再精彩，也不會取得良好的效果，教學(xué)理念不改變，就會嚴(yán)重制約著新課標(biāo)的落實和進(jìn)行。此外，教學(xué)手段比較落后，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段意識不強，在很大程度上就會很難導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成;最后，對學(xué)校教學(xué)資源開發(fā)不夠，僅僅重視教材，沒有充分利用
(三)當(dāng)前的教育方式無法提高少年兒童的綜合素質(zhì)
雖然素質(zhì)教育不斷深入的進(jìn)行，但是其評價方式和手段比較落實，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無法有效提高，主要因為沒有形成強有力和科學(xué)合理的評價體系，具體的等級標(biāo)準(zhǔn)不完善，無法有效確定教師評價和學(xué)生自評的效果，這是當(dāng)前進(jìn)行少年兒童教育面臨的重要問題。評價體系不健全，有的學(xué)校比較重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是受到各方面因素的影響，尤其是監(jiān)督和保障體系不完善，在進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，存在著暗箱操作的情況，使許多的培養(yǎng)措施和制度流于形式;另外，教師對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價很單一，沒有形成多元化的機制，也很難做到客觀公正，因此只能靠學(xué)生的考試成績來衡量。
(四)德智體全面發(fā)展的口號逐漸受冷
促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，是以前學(xué)校進(jìn)行教育的重要口號。但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)行，同時隨著教育體制的改革，德智體口號逐漸變冷，被許多學(xué)校淡化，就會產(chǎn)生嚴(yán)重性和危害性的后果，忽略對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)高分低能的情況，無法有效提高體育、科技、音樂以及道德等方面的能力或者興趣;同時如果忽視少年兒童德智體發(fā)展，就會不利于他們呢潛在的智力和神經(jīng)活動能力的開發(fā)，身體素質(zhì)也會下降，產(chǎn)生不穩(wěn)定和厭學(xué)的情緒，對兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
二、做好少年兒童教育的措施和建議
針對當(dāng)前少年兒童教學(xué)模式的存在問題
(一)教師要科學(xué)合理的利用教材
首先，教師要樹立良好的課程意識，采用合理的學(xué)生觀和教材觀對整個教材進(jìn)行重新審視，制定可行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不能僅僅局限于教材的內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對教材進(jìn)行靈活的處理，科學(xué)合理對教學(xué)活動進(jìn)行統(tǒng)籌安排，制定教學(xué)進(jìn)度和順序，控制好教學(xué)速度，重組教學(xué)內(nèi)容。同時教師要根據(jù)教材對教輔工具進(jìn)行創(chuàng)造性的使用開發(fā)，保證課堂教學(xué)具有創(chuàng)造性和個性化，還要加強學(xué)生之間進(jìn)行自主合作，增強師生之間的交流合作;教師要制定可行性強的教學(xué)目標(biāo)，做好每節(jié)課和活動具體教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)手段、目的與教材始終保持一致。另外，教師在合理利用教材還表現(xiàn)在對新課程資源的開發(fā)上，要利用一切合理手段實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，為豐富教材提供良好的保障，創(chuàng)造出教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，滿足學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)實需要，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，不能脫離教材，也不能進(jìn)行照本宣科，靈活多樣的運用教材，提高課堂教學(xué)效率。
制定可行的少年兒童綜合素質(zhì)評價體系。學(xué)校要嚴(yán)格按照素質(zhì)教育和新課改的要求，制定科學(xué)合理的少年兒童綜合評價體系和評價機制，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、合理化和現(xiàn)代化的管理制度;同時要堅持導(dǎo)向性、過程與結(jié)果結(jié)合、公平和公正以及鼓勵性的原則，以班級為單位，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價和家長評價的方式，不斷完善評價等級，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提高學(xué)生社會、生活以及發(fā)展技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，讓學(xué)生做到知行合一，重視學(xué)生教育的每一個環(huán)節(jié)，最大限度提高學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面的意識，構(gòu)建和完善少年兒童的綜合評價體系。
(二)要加強少年兒童的德育教育
學(xué)校和教師在落實素質(zhì)教育過程中，要少年兒童的德育教育貫穿于整個教學(xué)過程中始終，同時要與學(xué)生家庭教育結(jié)合起來，增強德育教育的針對性、實效性。
學(xué)校要根據(jù)少年兒童教育模式中存在的問題，不斷采取有效措施，加強學(xué)生的德育教育，完善少年兒童綜合評價體系，采用多種的教學(xué)模式和方法，從道德、情感、認(rèn)知等方面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)校要重視少年兒童的德育教育。教師在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)校的一切教學(xué)資源，針對學(xué)生展開各種形式的德育活動。首先，要在學(xué)科教學(xué)過程中對學(xué)生滲透德育教育，加強學(xué)生的思想品德教育;學(xué)校要根據(jù)新課改的要求，同時結(jié)合學(xué)生身心的發(fā)展特點，對各個學(xué)科和教材進(jìn)行有效整合，總結(jié)學(xué)科中的德育教育點，同時要納入到整個教學(xué)計劃和目標(biāo)中，保證知識傳授和德育滲透能夠有效的結(jié)合，提升德育教育的質(zhì)量。其次，教師要善于組織各種德育教育活動，不斷豐富和發(fā)展校園文化，從而激發(fā)學(xué)生的各種興趣和愛好;同時要以學(xué)生為主體，保證內(nèi)容充實，形式新穎;還要做好學(xué)生安全、環(huán)境以及法紀(jì)教育，幫助學(xué)生樹立崇尚科學(xué)和反對迷信的思想，陶冶他們的情操，健全他們的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
