發(fā)布時(shí)間：2015-09-10所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在目前應(yīng)該怎樣去加強(qiáng)對應(yīng)用教學(xué)管理的新建設(shè)應(yīng)用呢?英語的新管理方向有哪些呢?什么樣的制度是現(xiàn)在發(fā)展中所需要的呢?本文從不同的方向做了講解。本文選自：《中學(xué)生英語》,《中學(xué)生英語》雜志以新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，依據(jù)最新中學(xué)英語教材，進(jìn)行全面深
在目前應(yīng)該怎樣去加強(qiáng)對應(yīng)用教學(xué)管理的新建設(shè)應(yīng)用呢?英語的新管理方向有哪些呢?什么樣的制度是現(xiàn)在發(fā)展中所需要的呢?本文從不同的方向做了講解。本文選自：《中學(xué)生英語》,《中學(xué)生英語》雜志以新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，依據(jù)最新中學(xué)英語教材，進(jìn)行全面深入的改革。堅(jiān)持“思想性、知識性、時(shí)尚性、實(shí)用性、趣味性和互動(dòng)性”的辦刊方針，倡導(dǎo)“好學(xué)英語其樂無窮，學(xué)好英語終身受用”的辦刊理念，遵循“讀者的要求是我們的最高奮斗目標(biāo)”的服務(wù)宗旨，注重以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平為目的來發(fā)展學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。
摘要：當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)”,就英語而言,“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,”聽說讀寫四種技能是語言教學(xué)特別是外語教學(xué)的專利。在現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人際交流是聽說交流,而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生都是“聾子”、“啞巴”。從全盤考慮英語教學(xué)的角度來看,聽說交際能力的提高勢必為讀寫創(chuàng)造條件。因此聽說交際活動(dòng)應(yīng)作為外語教學(xué)突破口。有的人認(rèn)為學(xué)生開口就算交際,在課堂中要求學(xué)生背詞組,背對話,背課文就算交際。顯然不是!課堂內(nèi)聽說訓(xùn)練分為語言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練,前者重掌握語言,后者重運(yùn)用,要學(xué)生有真正意義上的交際和交際能力提高是創(chuàng)新教育一大目的。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué),教學(xué)管理,教學(xué)制度
一、堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則
1、民主教學(xué)原則
課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著,面無表情地聽著,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答,顯然,這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花,為此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生身心愉悅,有安全感,學(xué)生才能自由地,敏捷地去探索,創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。
2、激勵(lì)原則
教師通過各種方式,激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神,因材施教,因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考,敢回答,對后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說“Try again”、“Don’t worry, Take it easy.”、“I think you can do it will next time.”,使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值,對學(xué)生消極情緒,思想顧慮,精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。
長期以來,由于受應(yīng)試教育的影響,英語教育還存在未清除的遺留問題:一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念,學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高;二是“翻譯式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在,三是外語實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄,學(xué)生的語言交際能力得不到應(yīng)有的提高。當(dāng)今的科技日新月異,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,這就給我們提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性勞動(dòng)。
3、主體參于原則
傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板,教學(xué)形式單一教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程學(xué)生思維自始至終在教師語言軌道上運(yùn)行,這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會,也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動(dòng)真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”,使教師成為一位顧問,一位交換意見的參加者,教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”,而不是“帶著知識走向?qū)W生”。
4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則。
興趣是最好的老師。缺乏興趣,學(xué)生只能被迫去學(xué),根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,充滿情緒讓學(xué)生扮演各角色,相互對話,講故事,當(dāng)小老師,表演短劇節(jié)目。聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久,這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式
英語作為一種語言交際工具,需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練,同時(shí)培養(yǎng)語言能力,語用能力,思維能力,使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者,能超越具體結(jié)構(gòu)和功能,成為語言創(chuàng)造者,達(dá)到交際目的和豐富自身同時(shí),創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻,形式多樣的語言。
在外語教學(xué)中采用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高。如在剛剛開始上課或下課閃,使用情景交際性游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性,讓學(xué)生興奮起來,并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。備課時(shí)教師要精心準(zhǔn)備,周密組織,那么效果會錦上添花。如上課時(shí)教師應(yīng)準(zhǔn)備好必要的圖畫、卡片等。
在具體的操作中,則宜遵循先模后應(yīng)用,先機(jī)械后活用,先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動(dòng),即呈現(xiàn)(Presentation),機(jī)械性訓(xùn)練(Meahanild Drills),有意義操練(Meaningful Drills)到交際性練習(xí)(Communicative Drills)。如JEFC(下)L115先呈現(xiàn),How many/much do you want? How much is/are the…,再組成對話進(jìn)行有意義操練,May I help you? Thank you, I’d…, How much is/are…?How many do you now? 后出示圖片或創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自由運(yùn)用語言進(jìn)行交際性練習(xí),讓學(xué)生自己發(fā)揮想象在各種購物場所如clothes shop, food shop, supermarket等創(chuàng)造性地綜合訓(xùn)練交際。
在經(jīng)過一定的操練之后,學(xué)生對所學(xué)語言的掌握有了一定的基礎(chǔ)。此時(shí),交際練習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,教師應(yīng)設(shè)計(jì)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固其學(xué)言能力,開拓其交際能力。這種練習(xí)特點(diǎn)要求學(xué)生綜合性,創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的語言進(jìn)行交流。
實(shí)踐證明,在交際訓(xùn)練的初始階段,教師設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景,提供一些有用詞組和句型,能夠幫助學(xué)生擺脫無從開口或無話可說的尷尬,從而迅速進(jìn)入角色,更好地理解適應(yīng)交際訓(xùn)練。
雖然,課堂中的聽說交際教學(xué)需要花許多時(shí)間精心設(shè)計(jì)教案,備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)心。但是如果能通過我們的創(chuàng)造性勞動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)舞臺,讓他們在這個(gè)舞臺上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,運(yùn)用英語進(jìn)行交際,這是非常值得努力去做得。聽說交際活動(dòng)使教師的角色不再局限于單純的講授者,而根據(jù)需用要具有多元的特征,如學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者,學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的幫助者,學(xué)生表演時(shí)的觀眾評價(jià)者,甚至是學(xué)生小組活動(dòng)的參加者。師生關(guān)系發(fā)生了變化,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,由此教學(xué)注入了新的內(nèi)容,正體現(xiàn)出教學(xué)相長的特點(diǎn)。
實(shí)踐證明,運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語教學(xué),學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強(qiáng),同時(shí)也促進(jìn)了讀寫交際能力發(fā)展,取得較好效果,更重要的是學(xué)生從以前被動(dòng)的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者,他們的主體意識在這個(gè)過程中得到充分的尊重與強(qiáng)化,從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了創(chuàng)造意識,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力.
