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農(nóng)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

發(fā)布時(shí)間:2018-09-07所屬分類:農(nóng)業(yè)論文瀏覽:1

摘 要: 摘要:本文結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),從實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)和管理方面提出了評(píng)估農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地質(zhì)量的指標(biāo)體系。本文所構(gòu)建的農(nóng)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括4個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和13個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo),并通過權(quán)重反映各指標(biāo)在指標(biāo)體系中所起的不同作用,

  摘要:本文結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),從實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)和管理方面提出了評(píng)估農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地質(zhì)量的指標(biāo)體系。本文所構(gòu)建的農(nóng)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括4個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和13個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo),并通過權(quán)重反映各指標(biāo)在指標(biāo)體系中所起的不同作用,給各項(xiàng)指標(biāo)確定了A、B、C三個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí),可以從量化的角度對(duì)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)學(xué)專業(yè),校外實(shí)習(xí)基地,評(píng)估體系

  提高地方農(nóng)林院校農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng),培養(yǎng)解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的高水平應(yīng)用型人才,是“國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)”的要求和教育部“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是專業(yè)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的一環(huán),是實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的有效平臺(tái),是學(xué)生了解社會(huì)、行業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁,是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件[1]。建設(shè)和管理好專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地對(duì)提高農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  一、農(nóng)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)現(xiàn)狀

  石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)是石河子大學(xué)前身——石河子農(nóng)學(xué)院成立之初最早設(shè)立的專業(yè)之一,經(jīng)過59年的發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)辦學(xué)特色鮮明、師資力量雄厚、在西北乃至中亞有影響的專業(yè)。2007年,農(nóng)學(xué)專業(yè)被遴選為首批國家級(jí)特色專業(yè)。目前農(nóng)學(xué)專業(yè)已建成穩(wěn)定的4種類型的校外實(shí)習(xí)基地:

  (1)“科研型”校外實(shí)習(xí)基地是利用石河子市的科研單位建立校外實(shí)習(xí)基地,如新疆農(nóng)墾農(nóng)科院和石河子市農(nóng)業(yè)科學(xué)院。

  (2)“企業(yè)型”校外實(shí)習(xí)基地是專業(yè)和行業(yè)共同建立的校外實(shí)習(xí)基地,專業(yè)通過在企業(yè)掛牌穩(wěn)步推進(jìn)此類基地建設(shè),如種子公司、農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)、技術(shù)推廣站等。

  (3)“合作型”校外實(shí)習(xí)基地,特指大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。

  (4)“經(jīng)營型”校外實(shí)習(xí)基地是指專業(yè)教師在科研中建立自主管理的企業(yè)和研究所,“自主管理型”的校外實(shí)習(xí)基地集校內(nèi)基地與企業(yè)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)點(diǎn)于一身,既有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)又可以節(jié)約實(shí)習(xí)成本,如新疆石達(dá)賽特科技有限公司、石河子大學(xué)棉花所等。采用集中、分散和校內(nèi)、校外雙向指導(dǎo)模式建設(shè)和管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。集中指的是一種類型實(shí)習(xí)單位接納10名左右或更多的同一專業(yè)研究方向?qū)W生進(jìn)行實(shí)習(xí),而分散則是在同一實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生是由專業(yè)的不同研究方向組成,其特點(diǎn)體現(xiàn)為:

  (1)學(xué)生集中實(shí)習(xí),有利于專業(yè)對(duì)同一研究方向?qū)W生專業(yè)知識(shí)的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)和生活、安全的有效管理。

  (2)不同研究方向的學(xué)生在同一實(shí)習(xí)單位的不同崗位實(shí)習(xí),優(yōu)點(diǎn)在于:一是避免了實(shí)習(xí)單位接收能力有限,學(xué)生擁擠在同一地點(diǎn)實(shí)習(xí)效果差;二是由于專業(yè)研究方向不同,可相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短,且每個(gè)崗位僅有1—2名實(shí)習(xí)學(xué)生,企業(yè)指導(dǎo)教師有精力指導(dǎo),有利于企業(yè)指導(dǎo)教師更好地了解學(xué)生的情況,為企業(yè)人力資源建設(shè)提供全面、詳細(xì)的一手資料,也有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。確定創(chuàng)業(yè)型班的專業(yè)實(shí)習(xí)配備具備栽培、育種、信息和農(nóng)作制度研究背景的3位專業(yè)指導(dǎo)教師,并將認(rèn)知實(shí)習(xí)—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)三位一體,結(jié)合實(shí)習(xí)崗位,在教師的指導(dǎo)下,按照專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)的要求,細(xì)化專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容,凝練專業(yè)實(shí)習(xí)專題。

  這樣,一方面可以完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié);另一方面有利于學(xué)生與企業(yè)和行業(yè)的對(duì)接,有利于實(shí)施學(xué)校和社會(huì)全員育人。雖然農(nóng)學(xué)專業(yè)已建成相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和規(guī)范化的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),但在實(shí)習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容上存在部分形式主義,對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地逐步建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為實(shí)踐基地建設(shè)就是簽個(gè)合同掛個(gè)牌,好壞一個(gè)樣。實(shí)踐基地教學(xué)活動(dòng)隨意性較大,缺乏科學(xué)、合理的規(guī)劃與安排。鑒于以上存在的問題,專業(yè)圍繞如何根據(jù)自身特點(diǎn)穩(wěn)步推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),科學(xué)評(píng)價(jià)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)施效果就顯得尤為重要了。

  二、校外實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

  實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,過程、結(jié)果、效果等方面綜合決定了其建設(shè)水平,因此必須通過設(shè)置多種指標(biāo),且相互補(bǔ)充才能科學(xué)反映建設(shè)成效。專業(yè)按照加強(qiáng)基地改革與建設(shè)、完善基地條件與管理、注重辦學(xué)特色與成效、全面提高教育質(zhì)量等原則[2],圍繞農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案和對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求,結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從過程評(píng)價(jià)、管理評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出了農(nóng)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系主要包括4個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和13個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)(見表1)。

表1

  實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和管理是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高大學(xué)生實(shí)踐能力所必須面對(duì)和解決的問題。通過幾年來對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的研究,認(rèn)為地方農(nóng)林院校農(nóng)學(xué)專業(yè)必須有效利用好社會(huì)和行業(yè)資源,建設(shè)與專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求的多元校外實(shí)踐教學(xué)基地,且校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理模式,勝任學(xué)生從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)與推廣、經(jīng)營管理等工作,確保對(duì)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和敬業(yè)精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

  農(nóng)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建,從量化的角度對(duì)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了評(píng)價(jià),因而有一定的應(yīng)用、推廣價(jià)值,但該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中尚有一些不完善的地方,還需在今后的研究和實(shí)踐中進(jìn)一步提高。

  參考文獻(xiàn):

  [1]武志云,王利平,高曉平.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(5):95-97.

  [2]張烈平,吳曉鳴,李德明.工科校外實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的探討與實(shí)踐[J].高教論壇,2008,(3):30-33.

  [3]李群英.地方高師院校戴明環(huán)教學(xué)質(zhì)量與保障體系構(gòu)建[J].職業(yè)時(shí)空,2008,(10).

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