發(fā)布時(shí)間：2018-09-07所屬分類：農(nóng)業(yè)論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：本文結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，從實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)和管理方面提出了評(píng)估農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地質(zhì)量的指標(biāo)體系。本文所構(gòu)建的農(nóng)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括4個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和13個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并通過權(quán)重反映各指標(biāo)在指標(biāo)體系中所起的不同作用，
摘要：本文結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，從實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)和管理方面提出了評(píng)估農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地質(zhì)量的指標(biāo)體系。本文所構(gòu)建的農(nóng)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括4個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和13個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并通過權(quán)重反映各指標(biāo)在指標(biāo)體系中所起的不同作用，給各項(xiàng)指標(biāo)確定了A、B、C三個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，可以從量化的角度對(duì)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較。
關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè),校外實(shí)習(xí)基地,評(píng)估體系
提高地方農(nóng)林院校農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的高水平應(yīng)用型人才，是“國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)”的要求和教育部“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是專業(yè)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，是實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的有效平臺(tái)，是學(xué)生了解社會(huì)、行業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件[1]。建設(shè)和管理好專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地對(duì)提高農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)現(xiàn)狀
石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)是石河子大學(xué)前身——石河子農(nóng)學(xué)院成立之初最早設(shè)立的專業(yè)之一，經(jīng)過59年的發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)辦學(xué)特色鮮明、師資力量雄厚、在西北乃至中亞有影響的專業(yè)。2007年，農(nóng)學(xué)專業(yè)被遴選為首批國家級(jí)特色專業(yè)。目前農(nóng)學(xué)專業(yè)已建成穩(wěn)定的4種類型的校外實(shí)習(xí)基地：
(1)“科研型”校外實(shí)習(xí)基地是利用石河子市的科研單位建立校外實(shí)習(xí)基地，如新疆農(nóng)墾農(nóng)科院和石河子市農(nóng)業(yè)科學(xué)院。
(2)“企業(yè)型”校外實(shí)習(xí)基地是專業(yè)和行業(yè)共同建立的校外實(shí)習(xí)基地，專業(yè)通過在企業(yè)掛牌穩(wěn)步推進(jìn)此類基地建設(shè)，如種子公司、農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)、技術(shù)推廣站等。
(3)“合作型”校外實(shí)習(xí)基地，特指大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。
(4)“經(jīng)營型”校外實(shí)習(xí)基地是指專業(yè)教師在科研中建立自主管理的企業(yè)和研究所，“自主管理型”的校外實(shí)習(xí)基地集校內(nèi)基地與企業(yè)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)點(diǎn)于一身，既有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)又可以節(jié)約實(shí)習(xí)成本，如新疆石達(dá)賽特科技有限公司、石河子大學(xué)棉花所等。采用集中、分散和校內(nèi)、校外雙向指導(dǎo)模式建設(shè)和管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。集中指的是一種類型實(shí)習(xí)單位接納10名左右或更多的同一專業(yè)研究方向?qū)W生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而分散則是在同一實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生是由專業(yè)的不同研究方向組成，其特點(diǎn)體現(xiàn)為：
(1)學(xué)生集中實(shí)習(xí)，有利于專業(yè)對(duì)同一研究方向?qū)W生專業(yè)知識(shí)的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)和生活、安全的有效管理。
(2)不同研究方向的學(xué)生在同一實(shí)習(xí)單位的不同崗位實(shí)習(xí)，優(yōu)點(diǎn)在于：一是避免了實(shí)習(xí)單位接收能力有限，學(xué)生擁擠在同一地點(diǎn)實(shí)習(xí)效果差;二是由于專業(yè)研究方向不同，可相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，且每個(gè)崗位僅有1—2名實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)指導(dǎo)教師有精力指導(dǎo)，有利于企業(yè)指導(dǎo)教師更好地了解學(xué)生的情況，為企業(yè)人力資源建設(shè)提供全面、詳細(xì)的一手資料，也有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。確定創(chuàng)業(yè)型班的專業(yè)實(shí)習(xí)配備具備栽培、育種、信息和農(nóng)作制度研究背景的3位專業(yè)指導(dǎo)教師，并將認(rèn)知實(shí)習(xí)—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)三位一體，結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，在教師的指導(dǎo)下，按照專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)的要求，細(xì)化專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，凝練專業(yè)實(shí)習(xí)專題。
這樣，一方面可以完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié);另一方面有利于學(xué)生與企業(yè)和行業(yè)的對(duì)接，有利于實(shí)施學(xué)校和社會(huì)全員育人。雖然農(nóng)學(xué)專業(yè)已建成相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和規(guī)范化的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但在實(shí)習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容上存在部分形式主義，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地逐步建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)踐基地建設(shè)就是簽個(gè)合同掛個(gè)牌，好壞一個(gè)樣。實(shí)踐基地教學(xué)活動(dòng)隨意性較大，缺乏科學(xué)、合理的規(guī)劃與安排。鑒于以上存在的問題，專業(yè)圍繞如何根據(jù)自身特點(diǎn)穩(wěn)步推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，科學(xué)評(píng)價(jià)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)施效果就顯得尤為重要了。
二、校外實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，過程、結(jié)果、效果等方面綜合決定了其建設(shè)水平，因此必須通過設(shè)置多種指標(biāo)，且相互補(bǔ)充才能科學(xué)反映建設(shè)成效。專業(yè)按照加強(qiáng)基地改革與建設(shè)、完善基地條件與管理、注重辦學(xué)特色與成效、全面提高教育質(zhì)量等原則[2]，圍繞農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案和對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從過程評(píng)價(jià)、管理評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出了農(nóng)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系主要包括4個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和13個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)(見表1)。
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和管理是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高大學(xué)生實(shí)踐能力所必須面對(duì)和解決的問題。通過幾年來對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的研究，認(rèn)為地方農(nóng)林院校農(nóng)學(xué)專業(yè)必須有效利用好社會(huì)和行業(yè)資源，建設(shè)與專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求的多元校外實(shí)踐教學(xué)基地，且校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理模式，勝任學(xué)生從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)與推廣、經(jīng)營管理等工作，確保對(duì)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和敬業(yè)精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
農(nóng)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，從量化的角度對(duì)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了評(píng)價(jià)，因而有一定的應(yīng)用、推廣價(jià)值，但該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中尚有一些不完善的地方，還需在今后的研究和實(shí)踐中進(jìn)一步提高。
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