發(fā)布時間：2014-05-29所屬分類：工程師職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 論文摘要：普通高校的網(wǎng)絡教育平臺建設都是技術人員進行的，但技術人員通常不了解專業(yè)及課程的特色，而教育者對現(xiàn)代化技術的掌握可以更好地表現(xiàn)出自我的教學理念、教學風格，創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，實施連貫的教學過程，及時監(jiān)控學生的學習效果，并適當修正教
論文摘要：普通高校的網(wǎng)絡教育平臺建設都是技術人員進行的，但技術人員通常不了解專業(yè)及課程的特色，而教育者對現(xiàn)代化技術的掌握可以更好地表現(xiàn)出自我的教學理念、教學風格，創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，實施連貫的教學過程，及時監(jiān)控學生的學習效果，并適當修正教學內容;而學習者對現(xiàn)代化技術的掌握也可以配合教育者達到理想的效果。
關鍵詞：網(wǎng)絡開放教育,教學質量,保證體系
引言
隨著網(wǎng)絡開放教育的普及，網(wǎng)絡教育教學質量成為社會各界的關注的焦點。有效地保證網(wǎng)絡教學質量成為教育者、高校及教育行政部門的奮斗目標。本文分析網(wǎng)絡教育教學質量保證的要素，揭示現(xiàn)存的網(wǎng)絡教學質量問題，并提出建設全面的質量保證體系的方式。
1 網(wǎng)絡教育教學質量保證體系的要素分析
許建領提出：“高等教育質量保證體系，是指為使教育消費者對高等教育所提供的人才培養(yǎng)質量、科研成果和社會服務質量感到卻有保證，而運用系統(tǒng)原理建立起來的組織機構、程序、過程和資源體系。”教學質量保證體系的內容包括內部系統(tǒng)的自我評估與外部系統(tǒng)的質量管理。教學質量保證體系完整的構建內部需要學生、教師、網(wǎng)絡平臺及高校四大要素的支撐，外部需要教育行政部門及相關評估機構的監(jiān)管。
2 網(wǎng)絡教育教學質量現(xiàn)狀的分析
現(xiàn)今，越來越多的高校重視網(wǎng)絡教學，一些學校甚至將某些課程完整地設置為網(wǎng)絡教學課，或設置某些專業(yè)的全套網(wǎng)絡課程。網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢是顯而易見的。首先，網(wǎng)絡課程不受時間地點的限制，學生可以自主選擇學習的場地，尤其適合成年教育與想進修的人士。其次，網(wǎng)絡的海量資源豐富了網(wǎng)絡教學的知識結構，也改變了教學的授課與評估方式，讓學生更迅捷地獲得知識與技能。再次，網(wǎng)絡平臺可以提供師生交流的平臺，讓學生能夠及時解決疑難問題，同時，改善增進師生關系，使教育者通過人文關懷更有效地提高學生的學習效果。
盡管網(wǎng)絡教學有很多優(yōu)勢，但因中國高校網(wǎng)絡教學不夠完善普及，故網(wǎng)絡教育發(fā)展緩慢且存在很多問題。第一，學生對新型的學習方式和學習環(huán)境不適應。第二，教師的創(chuàng)新性不強。第三，網(wǎng)絡教學平臺設置的不合理。
3 改善網(wǎng)絡教育教學質量保證的方式
3.1 全面普及現(xiàn)代化技術 教育部網(wǎng)站提出：“目前，我國的現(xiàn)代遠程教育技術標準研究工作以國際國內現(xiàn)代遠程教育的大發(fā)展與大競爭為背景，以促進和保護我國現(xiàn)代化遠程教育的發(fā)展為出發(fā)點，以實現(xiàn)資源共享，支持系統(tǒng)和操作性，保障遠程教育服務質量為目標。”我國現(xiàn)代遠程技術的一個重要目標是保持現(xiàn)代遠程教育服務質量。從小學至大學，對于每個學習者及教育者都應該全面學習現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術，并應用于教學。
普通高校的網(wǎng)絡教育平臺建設都是技術人員進行的，但技術人員通常不了解專業(yè)及課程的特色，而教育者對現(xiàn)代化技術的掌握可以更好地表現(xiàn)出自我的教學理念、教學風格，創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，實施連貫的教學過程，及時監(jiān)控學生的學習效果，并適當修正教學內容;而學習者對現(xiàn)代化技術的掌握也可以配合教育者達到理想的效果。
3.2 全面建設質量評估體系 現(xiàn)今，高校的網(wǎng)絡教學評估體系是十分單薄的，很多教育機構只將學生的網(wǎng)考分數(shù)作為質量評估的唯一標準。部分學校加上了一些學生學習的在線時間作為平時表現(xiàn)加入評估，缺失了其真實性與客觀性，很難通過評估結果得到有效的課程指導。而建設全面的網(wǎng)絡教學質量評估體系，不僅涵蓋教師對學生的評估，還包括學生及校方對教師的表現(xiàn)評估，及學生與教師對校方的管理評估，當然也可包括學生之間及教師之間的評估。只有全面的評估體系才能更客觀地反映網(wǎng)絡教學效果，且可以修正和提升網(wǎng)絡教育水平。同時，每種評估體系都可以有豐富的形式。如，教師對學生的評價，除考試成績外，可融合學生平時網(wǎng)上作業(yè)完成情況，學生參與網(wǎng)上活動的積極性，學生課后的實踐應用情況等。總之，傳統(tǒng)的考查模式都可以應用于網(wǎng)絡教學評估中，而其又不拘泥于時間、空間的限制，使評估的實效性更強。
3.3 建設權威的質量監(jiān)管認證機構 當今，中國網(wǎng)絡教學質量偏低，一方面是由于高校的網(wǎng)絡教學部門很少能得到國家專業(yè)網(wǎng)絡教育系統(tǒng)的指導和幫助，另一方面是由于缺乏教育行政部門或民間評估機構的監(jiān)管。網(wǎng)絡文憑的泛濫和網(wǎng)絡教育機構的龍蛇混雜必對追求高質量的網(wǎng)絡教學體系形成嚴重的沖擊。對于這樣的問題，2002年教育部發(fā)布了“教育部關于加強高校網(wǎng)絡教育學院管理提高質量的若干意見。”2003年教育部決定在現(xiàn)代遠程教育試點學校網(wǎng)絡教育學院年報年檢工作中正式啟用“高等學校網(wǎng)絡教育質量監(jiān)管系統(tǒng)。”2007年教育部對試點普通高校和中央廣播電視大學開展現(xiàn)代遠程教育試點進行專項檢查。可喜的是教育部認識到了監(jiān)管的問題，盡管網(wǎng)絡教育的監(jiān)管力度與評估范圍和傳統(tǒng)的教學評估相差甚遠，但相信只要教育部能嚴格把關，全面系統(tǒng)地對各高校與民間教育機構網(wǎng)絡辦學質量進行監(jiān)管認證并向社會公開結果，我國的網(wǎng)絡教育質量保證體系定會日益成熟。
4 總結
全球現(xiàn)代化技術高速發(fā)展的今天，教育形式進行著前所未有的革命，從思想的轉變到技能的提高，對每位教育者與學習者都是機遇與挑戰(zhàn)。適應網(wǎng)絡教學要求，建立行之有效的教學質量保證體系，需要學習者擁有現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術;和自我建構知識體系的能力與習慣;需要教育者擁有多樣的網(wǎng)上技能、豐富的教學經(jīng)驗及創(chuàng)新端正投入的工作態(tài)度;需要高校全力及時有效地監(jiān)管教學雙方，同時配合認證監(jiān)督機構的檢查與幫助;需要教育行政部門進一步對組織承辦網(wǎng)絡教學的單位進行管理與評估。只有在四方的合力下，我國高校網(wǎng)絡開放教學質量保證體系才能更快地發(fā)展，發(fā)揮更有力的效用。
參考文獻：
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[4]教育部網(wǎng)站.http://www.edu.cn/html/keyanfz/yuanchengjiaoyu.shtml.
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