發(fā)布時(shí)間：2015-11-11所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 語文教學(xué)中心理健康教育的正確運(yùn)用技巧有什么影響及作用呢，同時(shí)當(dāng)前語文教學(xué)的新管理模式對(duì)現(xiàn)在教學(xué)的新發(fā)展上有哪些條例呢?本文從營造寬松和諧的課堂心理氛圍,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性和挖掘教材心理健康教育的因素,培養(yǎng)健康人格等方面做了相應(yīng)的分析。 摘要：語文蘊(yùn)
語文教學(xué)中心理健康教育的正確運(yùn)用技巧有什么影響及作用呢，同時(shí)當(dāng)前語文教學(xué)的新管理模式對(duì)現(xiàn)在教學(xué)的新發(fā)展上有哪些條例呢?本文從營造寬松和諧的課堂心理氛圍,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性和挖掘教材心理健康教育的因素,培養(yǎng)健康人格等方面做了相應(yīng)的分析。
摘要：語文蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育資源。語文教材本身就是由一篇篇生動(dòng)、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)成的,學(xué)生可通過閱讀認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體味生活。數(shù)百篇課文不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理的教育,也滲透著心理健康教育的其他內(nèi)容。當(dāng)然,這種教育不是集中有序地直接表達(dá)出來的,而是深深地蘊(yùn)藏在課文中,蘊(yùn)藏在字里行間;也不是獨(dú)立的,而是與其他教育因素綜合且并存的。教師要正確處理和利用好語文教材中的心理健康資源,為學(xué)校心理健康教育服務(wù)。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué),教學(xué)管理,職稱論文發(fā)表
一、營造寬松和諧的課堂心理氛圍,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
中學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望空前迫切,獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),渴望與他人溝通,渴望得到他人的接受和尊重,渴望在人際交往方面得到成功。因此,在日常的語文教學(xué)中,教師要充分利用情感力量,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在愉悅自信、寬松自如的氛圍中有所發(fā)展、有所提高、有所創(chuàng)造,讓學(xué)生想說就說、敢于標(biāo)新立異,使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
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良好的課堂心理氛圍,應(yīng)該是寬松與嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅與活潑、熱烈與深沉的有機(jī)統(tǒng)一。這種情境氛圍的創(chuàng)設(shè),可以縮短教學(xué)中人與人、人與文本的距離,豐富與活躍學(xué)生思想,開放心靈空間,讓學(xué)生多一份活氣、增一份靈氣,產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn),形成良好的心理品質(zhì)。比如在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中喜歡的內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng),對(duì)文本的內(nèi)容、表達(dá)提出自己的看法、疑問和評(píng)價(jià)。盡管學(xué)生的感受理解可能很膚淺,甚至可能很“怪異”,使人一下子感到不可思議,但是,站在師生平等對(duì)話的立場上,抱著尊重學(xué)生的態(tài)度,教師不應(yīng)該輕視學(xué)生的感受,應(yīng)熱情地鼓勵(lì)、引導(dǎo),用心去呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,同時(shí)針對(duì)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過程中的缺陷、不足,開展積極有效的幫助。
課堂是學(xué)生生活的主要空間,也是他們心靈得以成長的主要環(huán)境,因此,積極的課堂心理氛圍將對(duì)學(xué)生心理的健康成長起到舉足輕重的作用。要給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的人文環(huán)境,使得課堂真正成為學(xué)生心靈棲息的精神家園。
二、挖掘教材心理健康教育的因素,培養(yǎng)健康人格
1.引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命
近年來關(guān)于青少年的暴力事件屢屢見諸報(bào)端,報(bào)復(fù)、自殺現(xiàn)象觸目驚心。青少年對(duì)自己(他人)生命的漠視,令人憂心。在震驚、惋惜的同時(shí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,生命教育對(duì)廣大學(xué)生而言勢在必行。只有從小教導(dǎo)青少年敬畏生命,才能促使他們熱愛自己的生命,進(jìn)而尊重、關(guān)懷、欣賞他人生命,樹立積極的人生觀。因此,在課堂上當(dāng)我們慷慨陳辭贊頌“文天祥寧死不屈”、“劉胡蘭面對(duì)敵人的鍘刀臨危不懼”的英雄壯舉的同時(shí),也不要忘了引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命,樹立“生命最寶貴”的理念。誠然,英雄的事跡可歌可泣,但不一定值得沒有自我保護(hù)能力的孩子們學(xué)習(xí)和效仿。
2.幫助學(xué)生樹立自信
培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是心理教育的首要任務(wù)。通過心理教育使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和心理能力,以幫助學(xué)生進(jìn)行人格塑造,無疑是為學(xué)生未來的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。因此在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)和自信心。
如學(xué)習(xí)《小桔燈》,教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩在困境中仍對(duì)生活充滿信心,鎮(zhèn)定、樂觀地迎接生活的挑戰(zhàn),自尊自愛自強(qiáng)不息的精神。
學(xué)習(xí)《為了忘卻的記念》等課文,教育學(xué)生學(xué)習(xí)那些革命者在黑暗社會(huì)中堅(jiān)強(qiáng)地站出來與反動(dòng)勢力英勇地斗爭,他們的自尊、自強(qiáng)、自信心是何等強(qiáng)烈,又是多么不容易。同時(shí)通過課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談體會(huì)、寫讀后感,深深地激發(fā)了他們的自信心。
3.培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力
生活中挫折無處不在,學(xué)生常會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)擔(dān)憂、社交障礙、生活失意等而憂郁苦悶緊張,從而產(chǎn)生挫折感,影響到身心健康。教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品,使他們從中吸取力量,以書中的主人公作為自己行動(dòng)的楷模,自覺鍛煉自己的意志,正確面對(duì)挫折,學(xué)會(huì)調(diào)適心理。遇到挫折,首先要接受這個(gè)事實(shí),然后多方分析原因,不能怨天尤人,再盡力去補(bǔ)救或改變,走出困境。
如學(xué)習(xí)課外古詩《夢游天姥吟留別》,李白那坦然面對(duì)挫折之精神就值得學(xué)習(xí)。他四十幾歲才進(jìn)入長安有了施展才能的機(jī)會(huì),可一年后就被權(quán)貴排擠出長安,對(duì)他來說是一個(gè)不小的挫折。可他并未消沉,而是蔑視權(quán)貴,不與他們同流合污,讓學(xué)生在閱讀偉大的心靈過程中潛移默化地接受了教育。
心理健康教育應(yīng)融入各科教學(xué)之中,融入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)角落,這是我作為一名語文教師在教學(xué)中的嘗試。隨著素質(zhì)教育的開展,心理健康教育會(huì)越來越被人們重視,我將在以后的工作中進(jìn)一步探索,與同行們一起開辟一條在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑。
