發(fā)布時間：2016-07-08所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國很多高職院校都開始校企合作的辦學模式，有的學校也會設(shè)置一些校外實訓(xùn)基地，不僅幫助學生更好的學習知識，還能增加社會經(jīng)驗。本文是一篇 教師教育研究投稿 的論文范文，主要論述了校外實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展研究。 【摘要】校外實訓(xùn)基
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國很多高職院校都開始校企合作的辦學模式，有的學校也會設(shè)置一些校外實訓(xùn)基地，不僅幫助學生更好的學習知識，還能增加社會經(jīng)驗。本文是一篇教師教育研究投稿的論文范文，主要論述了校外實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展研究。
【摘要】校外實訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)市場需求的技術(shù)性人才的基礎(chǔ)條件，也是高職教育的一大特色。高職院校校外實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展，從某種意義上來講影響著高職教育的可持續(xù)性發(fā)展。本文結(jié)合重慶三峽職業(yè)學院校外實訓(xùn)基地運行的具體情況，分析了目前高職院校校外實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀和不足，認為可以從完善合作保障制度、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)和規(guī)范校外實訓(xùn)基地管理機制等三方面入手，以期實現(xiàn)校外實訓(xùn)基地的可持續(xù)性發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高職院校,校外實訓(xùn)基地,可持續(xù)發(fā)展
實訓(xùn)基地，是針對職業(yè)或行業(yè)崗位群的技能而設(shè)立的仿真工作環(huán)境，一般分為校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地。作為校內(nèi)實訓(xùn)基地的延伸與補充，校外實訓(xùn)基地彌補了校內(nèi)實訓(xùn)基地的不足。它能夠為學生提供真實的實訓(xùn)場景，提高學生就業(yè)競爭力，縮短學生工作適應(yīng)期，既能為學生提供學習專業(yè)技能所必須的鍛煉場所，又能為企業(yè)帶來無限的人力資源，為企業(yè)解決了技術(shù)管理上的問題和勞動力短缺問題，可以為企業(yè)發(fā)掘和培養(yǎng)人才。
一、校外實訓(xùn)基地建設(shè)情況
本文以重慶三峽職業(yè)學院的系部為單位進行調(diào)查，結(jié)合學校數(shù)據(jù)采集平臺(2012-2015年)匯總表，對學校校外實訓(xùn)基地的數(shù)量、分布進行了歸類(見表1)從重慶三峽職業(yè)學院的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(2012-2015年)匯總的數(shù)據(jù)來看，目前與學校簽約合作的校外實訓(xùn)基地有171家(與2013年相比，增加了20家)，其中重慶本地有119家，重慶以外的有52家。這三年間重慶三峽職業(yè)學院的校外實訓(xùn)基地共接待學生7098人次，其中接受半年頂崗實習的學生人數(shù)為1339人。相對于學院每年兩三千人的招生規(guī)模，這個使用情況是遠遠不夠的;這三年間，使用天數(shù)未達到150天的校外實訓(xùn)基地有83家，使用天數(shù)是個位數(shù)的不乏少數(shù)，有些校外實訓(xùn)基地自從簽訂合作協(xié)議以來就未曾利用過，使用天數(shù)為0，可謂名存實亡。從相關(guān)部門了解到，重慶三峽職業(yè)學院六大系部，每個專業(yè)都有自己的校外實訓(xùn)基地，各個系部都已經(jīng)認識到校外實訓(xùn)基地的重要性和必要性，都非常重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，并盡可能地組織學生去相關(guān)專業(yè)的校外實訓(xùn)基地去學習實訓(xùn)，以此來彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)、設(shè)施等的不足，以期培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。但由于校外實訓(xùn)基地在建設(shè)和管理上存在諸多問題，使得校外實訓(xùn)基地未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這也是當前所有高職院校都普遍存在的問題與缺陷，也是急需解決的“困難點”。
二、校外實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展存在的問題
近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)飛速發(fā)展，國家相繼頒布了很多相關(guān)的決定，如2002年的《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和2014年的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等，許多高職院校都順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的大好背景，抓住機遇，積極聯(lián)系相關(guān)行業(yè)企業(yè)，通過多種渠道，采用多種方式，投入大量的人力物力財力來建設(shè)實訓(xùn)基地。但不可否認的是，在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行過程中，仍存在很多不足之處。1、校外實訓(xùn)基地建設(shè)的目標不明確，實訓(xùn)效果需要加強。隨著時代的發(fā)展和對高職教育新的要求，大多數(shù)高職院校越來越重視實訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展，尤其是對校外實訓(xùn)基地。越來越多的高職院校將校外實訓(xùn)基地的建設(shè)定為教學改革及人才培養(yǎng)方案關(guān)注的重點，投入大量的人力物力在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)的上面。但在這一發(fā)展進程中，也不乏存在學校盲目跟風，沒有明確建設(shè)目標，在沒有對學校自身專業(yè)等的需求與學生的實際需求進行詳盡調(diào)研的基礎(chǔ)上便盲目進行人財投入，以至于造成人力物力財力的浪費。據(jù)在學院調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就校外實訓(xùn)基地而言，重慶三峽職業(yè)學院有近3/1處于半休眠或狀態(tài)休眠，其功能都沒能得到充分的發(fā)揮。其中完全休眠的基地近10%，這些基地一從來沒有接待過學生實習，二為自簽約以來無一天使用，三在專業(yè)建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)、教學改革和學生就業(yè)等沒發(fā)揮其應(yīng)有作用。半休眠狀態(tài)的校外實訓(xùn)基地有近20%，只有少數(shù)的學生到這些基地實習或就業(yè)，實訓(xùn)效果可見一斑。2、校外實訓(xùn)基地的管理無序混亂，有待完善。就校外實訓(xùn)基地的管理而言，絕大多數(shù)高職院校并未設(shè)立專門的機構(gòu)，也沒有專職人員對其進行管理，僅停留在二級院系方面，沒有上升到學校層面，對于如何管，管到什么層面等學校都沒有明確的要求。學校和企業(yè)之間合作不規(guī)范，深度不夠，在對校外實訓(xùn)基地的管理方面，缺乏制度化的管理，學校普遍認為與企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地已實屬不易，不再好因為學生實訓(xùn)而深入企業(yè)內(nèi)部管理，于是便將對實訓(xùn)學生的管理視為對實訓(xùn)基地的管理，實屬片面。而大多數(shù)的企業(yè)也只考慮自身的利益，更多的企業(yè)只看重“廉價”勞動力，因此只能勉強保證學生的實訓(xùn)任務(wù)，校企合作浮于表面。3、外校企合作不規(guī)范，互動不足，無法實現(xiàn)雙贏。眾所周知，作為校外實訓(xùn)基地的主體，企業(yè)優(yōu)先考慮生產(chǎn)任務(wù)的完成和經(jīng)濟效益的實現(xiàn)，一些企業(yè)缺乏社會責任感，認為人才培養(yǎng)是學校的事情，參與合作，影響了企業(yè)經(jīng)營和管理，增加了企業(yè)負擔，看不到校企合作的戰(zhàn)略利益和長遠利益。而高職院校不能充分體會到企業(yè)參與到基地建設(shè)的重要性，以自我為中心，缺乏主動為企業(yè)服務(wù)的意識，不能為企業(yè)帶來相應(yīng)的合作利益，往往會挫傷企業(yè)與學校合作的積極性。因此校企雙方難以建立有效持久的合作機制，無法實現(xiàn)雙贏。另外，在很多校外實訓(xùn)基地的建設(shè)上，依托的是“個人”關(guān)系和名人效應(yīng)，這種合作關(guān)系一般都不長久，一般為一年。隨著時間的推移此種類型的基地便名存實亡了。4、實訓(xùn)基地“雙師型”教師隊伍嚴重短缺，人才儲備不足。所謂“雙師型”教師，就是既有普通教師職業(yè)資格證書又有相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書，既能上理論課又能上技能課的教師，有專兼職之分，有來自高校的專職教師，也有來自企業(yè)的技能人才。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012-2020年)》中明確提出要加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。而目前高職院校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)并不理想，數(shù)量嚴重緊張，遠遠不能滿足教學需求。大部分教師都是畢業(yè)后直接任教，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，只具備理論素養(yǎng)，實踐操作能力較差，難以指導(dǎo)學生參與企業(yè)項目的開發(fā)和設(shè)計，不能滿足技能型人才培養(yǎng)的要求。就重慶三峽職業(yè)學院而言，目前在職的教師共有249人，其中持有職業(yè)資格證書的教師為151人，“雙師”為155人，其中很大一部分為入職以后通過簡單培訓(xùn)獲取職業(yè)資格證書，離有“過硬的動手能力”還有一定的距離。同時，由于人事制度和待遇等問題，高職院校難以吸引真正有能力的企業(yè)高技能人才為學校服務(wù)。“雙師型”教師隊伍的種種問題，影響了高職院校的教學改革和教學質(zhì)量，也影響了校外實訓(xùn)基地的使用效果。
三、校外實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的幾點建議
高職院校校外實訓(xùn)基地的建設(shè)、管理是高職院校教學任務(wù)的重要層面，校外實訓(xùn)基地是鍛煉學生職業(yè)技能的重要場所。當今國家正大力發(fā)展高職教育，作為高職教育者，我們應(yīng)以服務(wù)學生和社會為宗旨，不斷加強校外實訓(xùn)基地的管理和建設(shè)，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，以便培養(yǎng)出更多適應(yīng)生產(chǎn)管理和為第一線服務(wù)的高素質(zhì)技能人才，為社會經(jīng)濟等多方面服務(wù)。為此，筆者有以下三點建議:
1、完善合作保障制度，尋求校企合作共同利益。校外實訓(xùn)基地的建立可以從根本上解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小兩者之間的差距，增強學生的社會競爭力。表面來看，高職院校與企業(yè)的價值取向似乎大相徑庭，但在根本利益上是一致的。高職院校的基本任務(wù)是為社會輸送和企業(yè)搞素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，對于企業(yè)而言，高職院校是最大且成本最低的人才培養(yǎng)基地，兩者存在一定的鏈接關(guān)系。有此遠見的企業(yè)也對校外實訓(xùn)基地的建設(shè)充滿希望。在選擇方面，高職院校應(yīng)該選擇和在技術(shù)、設(shè)備、管理等方面水平高、具有一定規(guī)模、并對職業(yè)教育比較熱心的企事業(yè)單位合作完成校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，而不是為了數(shù)量而數(shù)量，不能靠“個人”關(guān)系。經(jīng)過校企雙方溝通與協(xié)商，簽訂長期的合作協(xié)議，明確校企雙方職責，以充分實現(xiàn)校外實訓(xùn)基地的作用和價值。高職院校應(yīng)該以人為本，照顧企業(yè)以盈利為中心的基本要求，建立校企雙方互惠互利、優(yōu)勢互補工作機制，做到教學育人和生產(chǎn)兩不誤，以便實現(xiàn)互利雙贏。同時，高職院校可以發(fā)揮其教育科研上的優(yōu)勢，主動為企業(yè)提供職工管委培訓(xùn)和產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)等的服務(wù)，讓企業(yè)嘗到合作的“甜頭”。同時高職院校和企業(yè)還應(yīng)建立誠信機制，以便在涉及到雙方利益的時候能及時協(xié)商和處理。
2、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。大家的共識是，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是高職教育成功的關(guān)鍵。高水準的“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍是校外實訓(xùn)基地能充分發(fā)揮其效用的必要條件，教師高超的理論教學水平和熟練的實際操作能力既可以快速的提高學生的實踐技能，又能有效提升實習基地的指導(dǎo)水平。為建設(shè)一支高素養(yǎng)的“雙師”隊伍，高職院校應(yīng)堅持學歷和技能同等重要、引進和培養(yǎng)相互結(jié)合的基本原則。首先創(chuàng)造多種機會來培訓(xùn)教師的實踐技能，建立“雙師型”教師激勵機制，鼓勵教師進行自身繼續(xù)教育及對自身實踐能力的培養(yǎng)，如重慶三峽職院學院規(guī)定每位教師每年參加不少于兩個月的社會實踐鍛煉，將此情況納入年度考核中，并作為教師提職、晉級的必要條件。其次高職院校應(yīng)以校企合作為契機，從社會、和企業(yè)中挖掘經(jīng)驗豐富的高技術(shù)人員、管理者等來校任教，充實師資隊伍。
3、規(guī)范校外實訓(xùn)基地的管理機制(包括制定的實施和管理的到位)。校外實訓(xùn)基地能有效運行，關(guān)鍵在于制度的制定和有效落實。校外實訓(xùn)基地的健康持續(xù)運行需要完善的管理體系。高職院校應(yīng)結(jié)合基地和企業(yè)生產(chǎn)的具體情況來制定相應(yīng)的實施管理細則，以便有章可循，使管理水平向規(guī)范化、制度化發(fā)展。制定的管理制度，既要有利于實踐教學，又要兼顧企業(yè)的生產(chǎn)需要和經(jīng)濟利益，以便做到教書育人和生產(chǎn)經(jīng)營兩不誤。學生在校外實訓(xùn)基地實習，大都時間較長(尤其在異地)，由于大多數(shù)的企業(yè)沒有校企合作的經(jīng)驗，因此高職院校應(yīng)該結(jié)合相關(guān)企業(yè)的規(guī)章制度，從其實際情況出發(fā)，制定出高效的學生實習管理和考核體系，對實習學生進行有效的常規(guī)管理，以減少企業(yè)負擔，確保實習學生的培養(yǎng)質(zhì)量。在這個過程中，高職院校應(yīng)經(jīng)常派專業(yè)老師進行指導(dǎo)。如重慶三峽職院學院經(jīng)貿(mào)系的酒店專業(yè)就與校外實訓(xùn)基地企業(yè)協(xié)商制定了實習生待遇、實習生管理、實習安全教育等專門規(guī)章制度。這對校外實習基地建設(shè)，做好實習工作起到了非常重要的作用。
【參考文獻】
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相關(guān)期刊簡介：《教師教育研究》（雙月刊）創(chuàng)刊于1989年，是由國家教育部主管、北京師范大學;華東師范大學;教育部高校師資培訓(xùn)交流北京中心主辦的教育教學期刊。辦刊宗旨：倡導(dǎo)學術(shù)創(chuàng)新、促進學術(shù)交流、提高學術(shù)水平，全方位研究解決教師教育中的理論和實際問題。
