發(fā)布時間：2020-02-10所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：基于高素質(zhì)復(fù)合型信息科學(xué)及計算科學(xué)人才培養(yǎng)的需求，提出了信息與計算科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才三維協(xié)同培養(yǎng)模式及實踐路徑.通過對傳統(tǒng)的信息與計算科學(xué)類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行修正和細(xì)化，將粗放式的簡單復(fù)合轉(zhuǎn)變?yōu)榫o緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合知識、復(fù)合能力和
摘要：基于高素質(zhì)復(fù)合型信息科學(xué)及計算科學(xué)人才培養(yǎng)的需求，提出了信息與計算科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才三維協(xié)同培養(yǎng)模式及實踐路徑.通過對傳統(tǒng)的信息與計算科學(xué)類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行修正和細(xì)化，將粗放式的簡單“復(fù)合”轉(zhuǎn)變?yōu)榫o緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的“復(fù)合知識”、“復(fù)合能力”和 “復(fù)合素質(zhì)”三者的深度融合.通過不同學(xué)科的知識融匯、能力組合和素質(zhì)融合，進(jìn)一步實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)各子系統(tǒng)之間相互作用的、整體的、合作的效應(yīng)，從而建立一個多方協(xié)同的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，實現(xiàn)復(fù)合型信息及計算科學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo).
關(guān)鍵詞：信息與計算科學(xué);人才培養(yǎng);復(fù)合型人才;協(xié)同培養(yǎng)
信息與計算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)、信息科學(xué)和計算機科學(xué)三者交叉的學(xué)科，它以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，計算機為工具，解決信息和工程計算方面的實際問題.這一專業(yè)設(shè)置較好地適應(yīng)了以信息技術(shù)為核心的全球經(jīng)濟發(fā)展格局下的人才培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展[1-4] .
隨著信息與計算科學(xué)專業(yè)的迅速發(fā)展，一般院校必須對數(shù)學(xué)類專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案進(jìn)行深入研究，這一問題已經(jīng)列入教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會近年提出的專業(yè)建設(shè)方面重要的教改問題中[5-6].重點院校信息與計算科學(xué)專業(yè)，因其深厚的辦學(xué)底蘊、強大的師資陣容和較高的生源質(zhì)量而具有一般院校無可比擬的辦學(xué)優(yōu)勢，其培養(yǎng)方案基本不適合一般院校的辦學(xué)實際.而在一般院校的信息與計算科學(xué)專業(yè)中，多數(shù)教師只從事過基礎(chǔ)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)，很多教師仍然沿用培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才的模式來培養(yǎng)人才，不注意培養(yǎng)他們實踐和動手能力，畢業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)社會的需要[7-9].
通過對其他高校信息與計算科學(xué)專業(yè)建設(shè)的調(diào)研和企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋可以得知，當(dāng)前高校在信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面普遍存在幾個方面的問題[10-11] ：
(1)專業(yè)定位不太明確.很多高校現(xiàn)有的信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般只概略性說明人才培養(yǎng)的總體要求和范圍，忽略了結(jié)合自身學(xué)校的特色和定位對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)清晰的說明，從而導(dǎo)致在培養(yǎng)人才時目標(biāo)不明確，定位不清晰.
(2)課程體系不夠合理.由于專業(yè)定位不太明確，因而造成課程體系的安排欠合理.多數(shù)高校只是把數(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系和計算機專業(yè)的課程體系簡單嫁接進(jìn)行教學(xué)，沒有形成信息與計算科學(xué)專業(yè)完整的、有機的整體課程體系.
(3)人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前人才市場實際需求不相適應(yīng). 高校人才培養(yǎng)模式改革滯后，學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式不盡合理，不能根據(jù)市場需求來科學(xué)地設(shè)置專業(yè)的課程體系，因而導(dǎo)致信息與計算科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會需求脫軌.
這些現(xiàn)狀主要反映了當(dāng)前高校在信息與計算科學(xué)專業(yè)人才教育方面培養(yǎng)目標(biāo)模糊、教學(xué)模式落后等多方面的問題.
社會對復(fù)合型人才的需求日益強烈，而人才培養(yǎng)與社會需求脫軌的現(xiàn)實困境，使得信息與計算科學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新勢在必行.因此，地方院校信息與計算科學(xué)專業(yè)如何根據(jù)行業(yè)和學(xué)科發(fā)展的特點，緊密結(jié)合自身的實際情況，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出真正能夠滿足現(xiàn)代社會需要的“基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高”的復(fù)合型人才是一個值得深入研究的課題.
1 復(fù)合型人才三維協(xié)同培養(yǎng)模式內(nèi)涵
本文提出了適用于信息與計算科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的三維協(xié)同培養(yǎng)體系，該體系融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體(見圖 1)，其中復(fù)合型知識是基礎(chǔ)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵;復(fù)合型能力培養(yǎng)是學(xué)生能否勝任實際工作的重要環(huán)節(jié);復(fù)合型素質(zhì)主要注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及情商等方面的綜合培養(yǎng).
期刊推薦：《高師理科學(xué)刊》(雙月刊)創(chuàng)刊于1979年，是由齊齊哈爾大學(xué)主辦的自然科學(xué)的綜合性學(xué)術(shù)刊物，是校內(nèi)外廣大教師、科研人員發(fā)表科研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要園地。并榮獲“黑龍江省高校學(xué)報編輯質(zhì)量獎”。主要刊登數(shù)學(xué)、信息工程與計算機科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、地理學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究方面的學(xué)術(shù)論文及教學(xué)研究論文.反映高等院校、科研院所的新研究成果，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流.熱忱歡迎具有基金項目，且學(xué)術(shù)水平高、有創(chuàng)見性、實用性的稿件投向本刊。
針對當(dāng)前高校在信息與計算科學(xué)人才培養(yǎng)方面普遍存在的問題，圍繞構(gòu)建的復(fù)合型人才三維協(xié)同培養(yǎng)體系做好4個方面的工作.
1.1 修訂培養(yǎng)計劃，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
制訂新的人才培養(yǎng)計劃，科學(xué)劃分專業(yè)知識體系、通識體系與相關(guān)知識的比例問題;注重課內(nèi)與課外、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合問題;加強師資建設(shè)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu);創(chuàng)建校外高規(guī)格的實習(xí)基地、校內(nèi)信息與計算科學(xué)專業(yè)實驗室，建立新穎、完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育實踐教學(xué)體系，多種渠道培育學(xué)生能力.在新修訂的人才培養(yǎng)計劃中，將人才培養(yǎng)定位偏向于數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)挖掘，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)技能模塊占比接近 60%，其他通識類課程占比近 20%;在專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)技能模塊中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類課程、計算機類基礎(chǔ)課程和數(shù)據(jù)分析類課程等3類課程比例相當(dāng)，從而既保證了知識夠用，也保證了合理的知識體系結(jié)構(gòu).
1.2 改革課程體系，構(gòu)建復(fù)合型人才課程體系
根據(jù)教育部教指委出臺的信息與計算科學(xué)專業(yè)的專業(yè)規(guī)范及教學(xué)規(guī)范，科學(xué)設(shè)置信息與計算科學(xué)專業(yè)的各個教學(xué)模塊.圍繞市場需求和地區(qū)發(fā)展方向，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，刪除沒有專業(yè)支撐力的課程，增加新的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，突出信息與計算科學(xué)人才的知識交叉和復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，并有機地滲透到本科4年的課程教學(xué)中，構(gòu)建復(fù)合型信息與計算科學(xué)人才課程體系.在新的課程體系中強化了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要作用，進(jìn)一步加強了實踐類課程的比重.同時，在大四上學(xué)期專門開設(shè)一門綜合實訓(xùn)類課程——企業(yè)創(chuàng)新項目訓(xùn)練，將企業(yè)的真實案例納入到課堂教學(xué)中，從而加強校內(nèi)教學(xué)與行業(yè)需求之間的銜接.
1.3 改變教學(xué)模式，注重實踐能力培養(yǎng)
為了加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中需要從3個方面改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式：(1)教師角色的轉(zhuǎn)變，由權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)榕蟀樾?(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c;(3)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，由單一傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)互動型.在教學(xué)實踐中，鼓勵專業(yè)教師利用超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等不同的移動學(xué)習(xí)平臺實施翻轉(zhuǎn)課堂，把相應(yīng)的課程教學(xué)資源(如授課教案、練習(xí)題、課外學(xué)習(xí)資料等)按照課時計劃逐步放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，從而改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的方式.這樣的措施不僅提高了教師的課堂授課效率，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高.
1.4 開展繼續(xù)教育，健全教學(xué)保障體系
培養(yǎng)人才的合格與否，最終要接受社會的檢驗.因此，必須為學(xué)生設(shè)置與行業(yè)、與社會產(chǎn)生互動的平臺，才能促使學(xué)生盡快向社會需求的高素質(zhì)信息及計算科學(xué)類人才轉(zhuǎn)化.本項目采用2條途徑使學(xué)生的在校教育和社會教育產(chǎn)生互動：一方面，創(chuàng)建各類實驗平臺、實習(xí)基地，最大限度地拉近學(xué)生和行業(yè)的距離;另一方面，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)行團隊教學(xué)實踐，并聘請行業(yè)專家及校友創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)入課堂.通過實驗室建設(shè)，創(chuàng)建各種創(chuàng)新平臺、實習(xí)基地、校內(nèi)專業(yè)實驗室及校外實訓(xùn)基地等，保障協(xié)同培養(yǎng)模式的正常運作.
2 復(fù)合型人才三維協(xié)同培養(yǎng)模式的實踐路徑
在明晰復(fù)合型人才三維協(xié)同培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵之后，在具體實施時遵從實施路徑(見圖 2).從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，明確構(gòu)建面向產(chǎn)業(yè)需求和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)“基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高”的復(fù)合型信息與計算科學(xué)人才.制訂集協(xié)同式知識傳授方式、能力訓(xùn)練模式、素質(zhì)培養(yǎng)措施為一體的三維協(xié)同復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，形成融知識傳授、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)為一體的課程體系.在教學(xué)實踐過程中，強化以通識課為基礎(chǔ)的專業(yè)教育，增加課程校內(nèi)外實訓(xùn)的比重，拓寬學(xué)生知識面.將啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式等多種教學(xué)方法融合應(yīng)用到課堂和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中.最后通過對協(xié)同式知識傳授方式、能力訓(xùn)練模式、素質(zhì)培養(yǎng)措施總結(jié)評價，根據(jù)評價結(jié)果對課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等作出調(diào)整，從而不斷完善整個人才培養(yǎng)模式
.具體來說，信息與計算科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才協(xié)同培養(yǎng)模式具體推進(jìn)路徑可以分階段開展：
2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)
將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)知識面寬、能力強、素質(zhì)高、適應(yīng)性強的復(fù)合型人才，把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實、富有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)的人才.
2.2 探索培養(yǎng)模式
在調(diào)研、總結(jié)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，探索復(fù)合型信息與計算科學(xué)人才多方協(xié)同培養(yǎng)的模式，分別研究協(xié)同式知識傳授方式、協(xié)同式能力訓(xùn)練模式、協(xié)同式素質(zhì)培養(yǎng)措施等 3 個方面的內(nèi)容.
2.3 完善課程體系
以通識課為專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，通過與企業(yè)、兄弟院校及校內(nèi)其他院系共同開設(shè)相關(guān)課程.通過課程體系的完善和實施，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識、實用技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)等有機結(jié)合，培育復(fù)合型信息與計算科學(xué)人才.
2.4 豐富教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上需要更加注重對實際項目、案例的講解分析.強化通識課為基礎(chǔ)的專業(yè)教育，增加課程校內(nèi)外實訓(xùn)的比重，拓寬學(xué)生知識面.堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)，融知識傳授、能力訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)為一體，使學(xué)生得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展.
2.5 改善教學(xué)方法
改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取更加具有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的教學(xué)方式.靈活應(yīng)用啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式等多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新，踐行學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一.
2.6 拓展實訓(xùn)基地
加強學(xué)生校外實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的引導(dǎo)，積極和校外企業(yè)聯(lián)合，建立校外實訓(xùn)基地，作為學(xué)生素質(zhì)和技能提升的孵化基地，定期輸送優(yōu)秀學(xué)生到實訓(xùn)基地參與企業(yè)實際項目的訓(xùn)練.
2.7 加強師資隊伍建設(shè)
復(fù)合型人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊伍，培養(yǎng)復(fù)合型信息與計算科學(xué)人才，對師資隊伍提出了很大挑戰(zhàn).需要制定師資隊伍建設(shè)新方案，針對高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資結(jié)構(gòu).一方面，要加強對骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時制定激勵措施，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)一線鍛煉或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與企業(yè)的項目實踐;另一方面，聘請校外一些優(yōu)秀的數(shù)據(jù)挖掘工程師、軟件工程師、實踐經(jīng)驗豐富的培訓(xùn)講師等兼職任教、合作研究，擴大復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資力量.
3 結(jié)論
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》中提出以人才培養(yǎng)為核心，著重強調(diào)更新培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，有效整合校內(nèi)資源，加強學(xué)校之間、校企之間的合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制.遵照《規(guī)劃綱要》的指導(dǎo)意見，積極探索并改革人才培養(yǎng)模式和路徑，發(fā)揮校校、校企等多方的協(xié)同力量，著力培養(yǎng)造就滿足國家和社會需求的復(fù)合型人才，極具現(xiàn)實意義.從理論意義來說，本文提出的復(fù)合型人才三維協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新機制，其核心是構(gòu)建三維協(xié)同人才培養(yǎng)模式框架，該培養(yǎng)模式能夠進(jìn)一步豐富復(fù)合型人才培養(yǎng)研究的理論，指導(dǎo)高校的信息與計算科學(xué)專業(yè)結(jié)合自身特點進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，造就符合社會需求的信息科學(xué)及計算科學(xué)類復(fù)合 型、應(yīng)用型人才.從實踐意義來說，三維協(xié)同人才培養(yǎng)模式是指有機整合校內(nèi)、校際和校企等多方面的有利資源，形成由院、校、企共同組成的、面向?qū)W生、多角度、多層面的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式.通過建立三維協(xié)同培養(yǎng)平臺，旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)，并建立長效機制，保障培養(yǎng)過程順利進(jìn)行，積極促進(jìn)參與各方的協(xié)作和相長.三維協(xié)同人才培養(yǎng)模式的實踐能夠集聚校、企等各方的優(yōu)勢力量，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，揚長避短，為造就“基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高”的復(fù)合型信息與計算科學(xué)類人才服務(wù).
