發(fā)布時間：2020-03-10所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：通過研究和開發(fā)學(xué)分銀行的轉(zhuǎn)換途徑及方法，設(shè)計出靈活的輸出模式，能夠有效對接學(xué)分銀行平臺數(shù)據(jù)，繼而推動各類教學(xué)數(shù)據(jù)的相互銜接，構(gòu)建一個終身教育的互通式立交橋。 關(guān)鍵詞：成人學(xué)歷教育;數(shù)據(jù)同步;信息技術(shù) 一、引言 黨的十八屆五中全會提出，落實
摘要：通過研究和開發(fā)學(xué)分銀行的轉(zhuǎn)換途徑及方法，設(shè)計出靈活的輸出模式，能夠有效對接學(xué)分銀行平臺數(shù)據(jù)，繼而推動各類教學(xué)數(shù)據(jù)的相互銜接，構(gòu)建一個終身教育的互通式立交橋。
關(guān)鍵詞：成人學(xué)歷教育;數(shù)據(jù)同步;信息技術(shù)
一、引言
黨的十八屆五中全會提出，落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展的理念，全面貫徹黨的教育方針，探索建立多種形式學(xué)習(xí)成果認定機制，暢通不同類型學(xué)歷教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、校內(nèi)教育與校外教育之間轉(zhuǎn)換通道，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認和銜接，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，以滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。
華東理工大學(xué)在成人高等教育中率先實施學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換，打破教育領(lǐng)域的封閉現(xiàn)狀，融通成人教育與其他教育形式，促使終身學(xué)習(xí)者共享特定區(qū)域內(nèi)的教育資源，滿足學(xué)習(xí)者利用彈性學(xué)習(xí)時間自主學(xué)習(xí)的要求，這對推進終身教育建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型學(xué)習(xí)型人才，實現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會尤為重要。因此，研究推行搭建終身教育“立交橋”的學(xué)習(xí)體系和轉(zhuǎn)換機制模式，對實現(xiàn)各類教育相互銜接、相互溝通，暢通學(xué)分互認和轉(zhuǎn)換渠道具有重要的意義。
華東理工大學(xué)作為上海市成人教育協(xié)會院校教育專業(yè)委員會“學(xué)分銀行”課題參與單位之一，一直在積極研究探索學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換的機制，促進學(xué)分銀行建設(shè)。對于學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換，項目組前期做了大量調(diào)研和準備工作，結(jié)合成人教育學(xué)生的特點和成人高等教育現(xiàn)狀，將理論聯(lián)系實踐，研究出了行之有效的學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換模式，同時也探索出切實可行的實施途徑，并堅持化繁為簡、標準清晰、規(guī)則明確、程序簡練、操作可行的原則和標準。
成人高等學(xué)歷教育的學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換機制及實施途徑主要有以下四個方面：
一是非學(xué)歷職業(yè)資格證書與成人學(xué)歷教育課程學(xué)分之間的認定與轉(zhuǎn)換;
二是成人學(xué)歷教育課程與非學(xué)歷資格證書之間的認定與轉(zhuǎn)換;三是成人高校間學(xué)歷課程學(xué)分之間的認定與轉(zhuǎn)換;四是高等教育自考考試課程與學(xué)歷課程的認定與轉(zhuǎn)換。
無論哪種模式，都涉及課程成績轉(zhuǎn)換問題，也就是說如何將高校學(xué)生所修課程成績，通過數(shù)據(jù)同步接口，同步到學(xué)分銀行系統(tǒng)中，并在此基礎(chǔ)上建立行之有效的課程成績轉(zhuǎn)換管理機制，有效共享教學(xué)成果，從而達到學(xué)分互認的目標。
相關(guān)期刊推薦：《當(dāng)代繼續(xù)教育》創(chuàng)刊于1983年，是經(jīng)國家新聞出版總署批準正式向國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性學(xué)術(shù)期刊。本刊深入成人教育第一線，宣傳國家成教方針政策，探討成人教育理論，交流成人教育信息，指導(dǎo)成人學(xué)習(xí)，跟蹤成教學(xué)員現(xiàn)狀，透視成教熱點，提供就業(yè)指導(dǎo)。是成教同仁思想交流的陣地，是展示成人教育的窗口，是社會學(xué)習(xí)者的良師益友!
二平臺設(shè)計方案和實施
(一)項目基礎(chǔ)
目前華東理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院具有完善的教學(xué)管理系統(tǒng)，在基于C/S架構(gòu)的教務(wù)管理系統(tǒng)中，有效地記錄教學(xué)計劃中各類課程的教學(xué)記錄;其中學(xué)籍管理模塊保存有完備的學(xué)生個人信息及學(xué)生成績檔案，為學(xué)分互認及雙證融通奠定了良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
(二)技術(shù)實施
基于華東理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的教學(xué)管理平臺之上，依據(jù)學(xué)分銀行中學(xué)分互認要求及雙證融通課程建設(shè)要求，有效進行課程篩選及對應(yīng)專業(yè)的成績輸出，即可完成雙證融通的課程成績遷移，實現(xiàn)學(xué)分互認的功能。
基于B/S架構(gòu)的學(xué)院平臺已經(jīng)搭建成功。在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)分銀行數(shù)據(jù)輸入結(jié)構(gòu)，針對已有畢業(yè)生的成績檔案，批量定制輸出各類層級的學(xué)習(xí)成績，有效對接學(xué)分銀行入口，方便數(shù)據(jù)同步遷移。
1.接口設(shè)計輸出
依據(jù)“上海市終生教育學(xué)分銀行管理系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)檔案管理要求，開發(fā)出接口模板，靈活輸出高校畢業(yè)生數(shù)據(jù)。
“高校學(xué)生成績信息”數(shù)據(jù)上傳的EXCEL模板字段依次為：學(xué)生姓名、身份證號、界別、專業(yè)名稱、課程名稱、教育層次代碼(20=本科，21=�？�，22=專升本，23=高起本)、教育類型代碼(30=成人高等學(xué)歷教育，31=全日制普通高等學(xué)歷教育，32=網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育)、畢業(yè)/結(jié)業(yè)或者肄業(yè)代碼(40=畢業(yè)，41=結(jié)業(yè)肄業(yè))、學(xué)分、學(xué)時、成績、獲得時間字段。
教學(xué)管理信息系統(tǒng)從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃實施、教學(xué)過程監(jiān)督、考場安排及教師登分過程監(jiān)督等方面均采用信息化管理手段。再此基礎(chǔ)上，只需要設(shè)計出接口平臺，該接口平臺可以根據(jù)學(xué)生入學(xué)年份及學(xué)制年限，選擇畢業(yè)年級及學(xué)習(xí)層次，定NExCEL表格單個sheetZK作簿的記錄行數(shù)，從而靈活定制每張sheet表的文件大小;按照學(xué)分銀行導(dǎo)入數(shù)據(jù)表的格式和大小要求，采集教學(xué)管理系統(tǒng)中學(xué)籍檔案，并按照“高校學(xué)生成績信息”模板樣式，批量完成數(shù)據(jù)輸出。
2.學(xué)分銀行數(shù)據(jù)對接
管理人員登錄“上海市終生教育學(xué)分銀行管理系統(tǒng)”(網(wǎng)~ilkhttp：//wwW.shcb.org.cn/)的后臺，進入學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案管理”，選擇學(xué)分批量導(dǎo)入，則將之前批量輸出的數(shù)據(jù)，按照系統(tǒng)提示的要求上傳到學(xué)分銀行數(shù)據(jù)庫中，繼而有效的實現(xiàn)了數(shù)據(jù)同步遷移。
管理人員也通過學(xué)分銀行上報日志管理，查看上報人、上報時間、上報的文件名及上報成功的記錄數(shù)。如有數(shù)據(jù)沒有上傳成功，可以通過修正未成功的學(xué)生注冊信息，確保學(xué)生信息準確無誤，即學(xué)生的姓名和身份證注冊時唯一，再重新上傳學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，直至數(shù)據(jù)上傳全部完成。
3.雙證融通的技術(shù)實現(xiàn)
作為“學(xué)分認可型雙證融通”項目試點單位之一，學(xué)校選擇了藥學(xué)(專升本)專業(yè)教學(xué)計劃中分析化學(xué)與實驗、有機化學(xué)、有機化學(xué)實驗三門課程與“化學(xué)檢驗員”(四級)職業(yè)資格證書理論部分開展了認定和轉(zhuǎn)換工作。
依據(jù)化學(xué)檢驗員(四級)職業(yè)資格證書理論知識鑒定要素細目表，分別將三門課程授課內(nèi)容一一與鑒定要素細目進行匹配。由于職業(yè)資格證書鑒定的培訓(xùn)特點，自成體系，既有全面的基本理論知識，也側(cè)重職業(yè)技能、行業(yè)規(guī)則等方面的知識學(xué)習(xí)。所選定與之匹配的分析化學(xué)與實驗、有機化學(xué)、有機化學(xué)實驗三門課程。
具體轉(zhuǎn)換方式：
用戶注冊：各學(xué)校以居民身份證號為依據(jù)，以全國統(tǒng)一的學(xué)生電子檔案為基礎(chǔ)，建立在校學(xué)生的學(xué)習(xí)者學(xué)籍，通過對學(xué)生姓名、身份證號完成用戶注冊。
學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則：學(xué)生在校期間完成的相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，其中的一門或者多門課程，經(jīng)過認證之后，經(jīng)由我校開出專業(yè)課程學(xué)習(xí)證明，可以被相應(yīng)發(fā)證機構(gòu)的認可，代替證書相關(guān)理論考試內(nèi)容。
填寫課程轉(zhuǎn)換表：主要涉及內(nèi)容有專業(yè)名稱，課程名稱，學(xué)分，取得成績，擬轉(zhuǎn)換的證書名稱、證書等級、證書代碼和發(fā)證機構(gòu)。
存入學(xué)分銀行：將課程轉(zhuǎn)換表導(dǎo)入學(xué)分銀行中，真正實現(xiàn)課程與證書的互認。保證學(xué)習(xí)者權(quán)益，保證高等教學(xué)質(zhì)量。
平臺技術(shù)實現(xiàn)：藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生如在校期間修讀了雙證融通學(xué)分互認課程，在畢業(yè)時，將課程成績隨同畢業(yè)生成績及畢業(yè)時間通過接口平臺轉(zhuǎn)換成“高校學(xué)生成績信息”EXCEL表;因?qū)W分銀行中已經(jīng)將該專業(yè)學(xué)分互認課程提前做了設(shè)定，轉(zhuǎn)入后的學(xué)分需經(jīng)由上級主管部門(上海市學(xué)分銀行管理平臺)審核通過之后，方可由我校開出專業(yè)課程學(xué)習(xí)證明，該證明被相應(yīng)發(fā)證機構(gòu)認可，代替證書相關(guān)理論考試內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程與證書的互認。保證學(xué)習(xí)者權(quán)益和教學(xué)質(zhì)量。
三實施意義及效果
學(xué)分互認和轉(zhuǎn)換機制有力促進成人高等教育資源的合理配置，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為學(xué)習(xí)者建立開放靈活的終身教育體制，滿足學(xué)習(xí)者個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，搭建終身教育“立交橋”，符合素質(zhì)教育和“以人為本”教育本位理念，促進成人學(xué)生個性發(fā)展。
同時，學(xué)分互認和轉(zhuǎn)換也是促進教育公平的重要途徑，知識是最重要的資源，知識改變命運，教育成就人生。現(xiàn)代社會教育公平迫切重要，沒有教育公平就沒有社會公平，所以教育公平關(guān)系到每個社會人的切身利益。建立學(xué)分制和實行學(xué)分互認制度是推行和實現(xiàn)教育公平有力保障。
學(xué)校進行廣泛研究，大膽革新，摸索出一套廣泛適用于所有學(xué)歷繼續(xù)教育類型和系統(tǒng)、規(guī)范、具有可操作性學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換的有效實施途徑和模式，同時搭建了靈活的接口管理平臺，有效實現(xiàn)了畢業(yè)生成績檔案集中存入學(xué)分銀行的功能;構(gòu)建雙證融通課程及學(xué)分轉(zhuǎn)換功能，為證書與課程轉(zhuǎn)換提供有力保障。
通過信息平臺建設(shè)，有效地貫通各類學(xué)習(xí)成果，共享教育資源，打破教育領(lǐng)域的藩籬，促使終身學(xué)習(xí)者共享特定區(qū)域內(nèi)乃至全世界的教育資源，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補。真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)分銀行的數(shù)據(jù)同步和共享，保障了學(xué)分銀行數(shù)據(jù)存儲的貫通實施。為成人高等教育改革發(fā)展提供模板和借鑒，具有重要理論和實踐意義。
