發(fā)布時間：2020-07-27所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：送教上門是我國對于重度殘疾兒童展開的一項重要的教育安置形式，此篇文章收集了許多研究報告的內(nèi)容和總結(jié)發(fā)現(xiàn)我國對于特殊兒童送教上門并沒有一個十分明確的要求，因此致使在送教對象、送教內(nèi)容以及送教老師等方面出現(xiàn)了許多不可忽視的漏洞，此篇文章
摘要：“送教上門”是我國對于重度殘疾兒童展開的一項重要的教育安置形式，此篇文章收集了許多研究報告的內(nèi)容和總結(jié)發(fā)現(xiàn)我國對于特殊兒童“送教上門”并沒有一個十分明確的要求，因此致使在送教對象、送教內(nèi)容以及送教老師等方面出現(xiàn)了許多不可忽視的漏洞，此篇文章就這些出現(xiàn)的漏洞并結(jié)合研究報告從送教上門的老師、送教上門的學生、政府、社會這些方面提出對策和見解。
關(guān)鍵詞：特殊教育 送教上門 問題 對策
前言
因為特殊教育“送教上門”服務(wù)落實的時間短，有關(guān)的理念和教育方式都不夠成熟和完整，因此在實際的落實當中，非常容易發(fā)生問題或者漏洞，比如送教對象選取流程的不完善、對家長的重視程度不夠、對特殊學生沒有足夠的了解等等。想要將真正的特殊教育送到每一個兒童的家里，讓這些特殊兒童在收獲知識帶來的歡樂的同時也能夠讓自身的智力得到進步，那么我們就要按時的查漏補缺，及時的將問題和漏洞解決。
“送教上門”的含義
我國發(fā)布的《殘疾人教學條例》中第十七天明確規(guī)定：適齡殘疾兒童、殘疾少年需要專門人士進行護理，無法到學校就讀的，由縣級人民政府教育行政部門統(tǒng)籌安排，經(jīng)過提供送教上門等方式落實義務(wù)教育，同時受納入學籍管理。許多重度的殘疾兒童因為自身原因或者家庭原因等沒有到特殊學校得到教育，經(jīng)過對這部分特殊兒童送教上門能夠在一定方面上提升殘疾兒童的義務(wù)教育入學率。
二、“送教上門”存在的問題
( 一) 送教對象選定程序不當
我國落實特殊教育的重點目標就是為了給殘疾兒童提供學習的機會，讓他們可以像正常孩子那樣得到知識的灌輸，以此來達到自身的健康發(fā)展，而特殊教育“送教上門”的對象是殘疾情況偏嚴重的一類兒童。在送教對象決定之前，理應(yīng)由殘聯(lián)、衛(wèi)生部門、教育機構(gòu)等展開評估，隨后提供給當?shù)氐慕逃诌M行核實和判定，必須要符合條件的對象才可以進行“送教上門”的服務(wù)。但是，現(xiàn)如今的選定程序中的審核、選擇流程缺少合理性，同時選定程序中還有暗箱操作的情況。
( 二) 對特殊兒童家長的教育不夠
特殊教育“送教上門”是說學校的老師走進特殊兒童家中或者醫(yī)院等地方，根據(jù)他們自身的年齡大小、病情等給予教育。但是現(xiàn)如今“送教上門”中有一個十分重要的問題就是對于特殊兒童家長的教育不足，家長自身對于“送教上門”的認知也不夠，這樣就導致老師和家長無法配合無法相互幫助，這樣對于孩子的教育有很多不利的影響，老師沒有辦法對特殊兒童展開充分的教育教學工作。
(三) 送教教師隊伍的建設(shè)不規(guī)范
因為我國的特殊教育“送教上門”還位于發(fā)展時期，而且每一項的規(guī)定都不成熟，因此送教老師的隊伍沒有統(tǒng)一的規(guī)范。再者，因為殘疾兒童的種類十分多，老師教學上的重點和難點也有很多的不同，這致使送教老師都由當?shù)氐慕逃芾聿块T進行選取和決定，而且有些地區(qū)在預(yù)備送教老師的同時也配備了經(jīng)驗豐富的醫(yī)生人員。除此之外，在種種因素的干擾下，我國愿意當特殊教育的老師十分稀少，一部分地區(qū)在選擇送教教師時被迫將普通老師選入，這些普通老師沒有經(jīng)過崗位的培訓以及任職教育的培訓，因此這部分普通老師的教育質(zhì)量也沒有保證。
對送教工作和學生的了解不夠
因為特殊兒童自身的身體、智力、語言交流等方面都有殘疾，因此他們沒有辦法像正常兒童那樣進行自己喜歡的事物，無法像正常兒童那樣走進學校學習知識，特殊兒童所能加入的學習活動屈指可數(shù)，同時在疾病的影響之下，每一位特殊兒童之間的區(qū)別都是十分巨大，因此“送教上門”還需要面對很多難題。
三、“送教上門”相關(guān)對策
(一)規(guī)范送教對象選定程序
想最大程度的落實特殊教育“送教上門”服務(wù)所含有的價值，讓每一位特殊兒童都可以得到幫助，就需要我們嚴格的聽取有關(guān)規(guī)定規(guī)范送教對象的選取流程。第一步，依照我國所頒發(fā)的有關(guān)條例完善送教對象的選取流程;第二步，鼓勵特殊兒童家長主動申請，主動告訴教育部門特殊兒童的實際裝快;第三步，當?shù)貧埪?lián)、衛(wèi)生部門、教育局、教育部門等嚴格依照程序以及規(guī)定展開判定和審查，在這個過程中要避免暗箱操作、賄賂等惡劣行為的出現(xiàn);第四步，把最終選定的送教對象進行透明化、公開化處理。
制定“送教上門”的長效執(zhí)行機制
特殊教育“送教上門”是一個長時間的、系統(tǒng)化的指標，再對特殊兒童展開教育和引導的過程中，老師需要使用循環(huán)、漸漸推進的方法，一點點的增加特殊兒童接受教育的程度。因此，在送教服務(wù)開始之前，有關(guān)的老師就需要對他們的教育對象展開全面的了解，同時要依照教育對象指定專屬的送教方案。
完善送教教師隊伍建設(shè)
送教老師的隊伍建設(shè)目前還不夠完整，送教老師隊伍需要根據(jù)不同的兒童進行不同的老師分配。一方面因為送教老師從業(yè)人數(shù)稀少，另一方面國家沒有新的送教老師資源補充，因此送教老師的隊伍建設(shè)無法得到完善，我們應(yīng)該嚴格依照有關(guān)規(guī)定對送教老師隊伍的規(guī)范進行整治，杜絕普通老師入內(nèi)的情況發(fā)生，就算普通老師入內(nèi)也要進行職位的培訓以及教學內(nèi)容的培訓，嚴格依照有關(guān)規(guī)定進行教師隊伍建設(shè)的規(guī)范
。
提高送教教師的專業(yè)化水平
想要提高特殊教育“送教上門”的服務(wù)水平以及服務(wù)質(zhì)量，不但需要送教老師流程的完善、系統(tǒng)化執(zhí)行程序的制定等等，還需要送教老師自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有一定保證。因此教育局需要提升送教老師隊伍建設(shè)和專業(yè)水平，一方面讓送教老師自身有十分強烈的責任意識，不能對特殊兒童或者特殊兒童的家庭產(chǎn)生歧視，另一方面老師需要依靠自身的教學經(jīng)驗積累加上特殊兒童自身的實際狀況來規(guī)劃出一個專屬的教育計劃，在教學的過程中對孩子們要充滿關(guān)心和愛護，最后送教老師不但要有專業(yè)的知識儲備還要有熟練的教學技能以及醫(yī)療知識，以此來保證教學過程中的不穩(wěn)定情況。
結(jié)語
總體來說，“送教上門”服務(wù)在特殊教育中的落實和展開，對特殊兒童的成長有著十分重要的推動幫助，因此我國的有關(guān)教育機構(gòu)和部門需要對特殊教育“送教上門”展開高度關(guān)注，不但要解決送教問題過程中包含的漏洞和不足，還需要給予專業(yè)化的送教服務(wù)，讓特殊兒童也能在愛護和關(guān)心之下歡快、健康的長大。——論文作者：黨建榮
相關(guān)期刊推薦：《中國特殊教育》Chinese Journal of Special Education(月刊)曾用刊名：特殊兒童與師資研究，1994年創(chuàng)刊，是中國特殊教育領(lǐng)域唯一核心期刊。作為反映我國特殊教育研究最高水平的主要窗口，中國特殊教育不僅在中國特殊教育界享有很高的聲譽，在國際上也有一定影響。
