發(fā)布時間：2014-03-26所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 隨著中國高等教育進入大眾化階段以及高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題也日顯突出，解決就業(yè)難的問題，是擺在畢業(yè)生及家長、各高校、各級政府主管部門面前亟待解決的問題。論文在分析大學生就業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎上，通過完善和改進現(xiàn)有的就業(yè)教
關健詞：高等院校,大學生,就業(yè)指導,課程體系,改進策略,論文發(fā)表代理
摘要：隨著中國高等教育進入大眾化階段以及高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題也日顯突出，解決就業(yè)難的問題，是擺在畢業(yè)生及家長、各高校、各級政府主管部門面前亟待解決的問題。論文在分析大學生就業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎上，通過完善和改進現(xiàn)有的就業(yè)教育體系，職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程化建設的改進性策略，試圖對解決大學生就業(yè)難的問題作一嘗試性探討。
學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，不是一朝一夕就能做到，也不是靠一門選修課或幾場講座就能解決的。它需要一個認識、實踐、再認識、再實踐的多次反復的過程，它也是一個學生主動參與、教師加強培養(yǎng)提高的系統(tǒng)工程。論文發(fā)表代理《職業(yè)教育研究》是由天津職業(yè)技術師范大學(原天津工程師范學院)主辦的職業(yè)教育理論與應用的研究型月刊。雜志創(chuàng)辦于1982年7月。當時的刊名為《職業(yè)教育研究資料》。1985年公開發(fā)行時，更名為《職業(yè)教育研究》。1994年又更名為《現(xiàn)代技能開發(fā)》。2004年恢復刊名《職業(yè)教育研究》至今。
就業(yè)教育是大學生就業(yè)指導工作的重要環(huán)節(jié)。隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟體制改革不斷深入和人事制度發(fā)生重大變革，大學生就業(yè)正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，大學生的擇業(yè)就業(yè)問題成為社會各界廣泛關注的熱點。雖然我國高等院校畢業(yè)生就業(yè)制度改革取得了一定進展 ，但由于新舊體制轉(zhuǎn)軌過程中的問題 、社會的就業(yè)環(huán)境和畢業(yè)生擇業(yè)意識的變化等因素，使得高等院校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作遇到了許多新問題。特別是在金融風暴襲卷全球的大背景下，強化大學生的就業(yè)教育工作顯得尤為必要和迫切。
一、大學生就業(yè)教育的現(xiàn)狀
為提高畢業(yè)生就業(yè)率并提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)教育的探索從未間斷過。然而，從當前高等院校開展就業(yè)教育的實踐中，我們不免發(fā)現(xiàn)，在大學生中開展就業(yè)教育存在理論研究基礎薄弱、內(nèi)容和形式單一、治標的措施大于治本的方案的問題。據(jù)筆者了解，目前高等院校的就業(yè)教育存在著如下缺失。
(一)疏以“維保”的職業(yè)規(guī)劃
眾所周知，個人職業(yè)生涯規(guī)劃設計應該遵守如下準則：擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利。長期以來，高等院校開展的職業(yè)生涯教育活動中，大部分學生僅被動地接收學校和指導老師傳授的知識和技能，在新生入學第一學年就進行的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，對職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識階段，需求意識尚未被喚醒，更沒有把意識提升為行為或?qū)嵺`，因此，一方面，學生更多表現(xiàn)出來的是“漠不關心”，缺乏社會競爭的緊迫感和危機感。另一方面，隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，加之由于閱歷和其青春期所需所愛的不確定性，一部分學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計往往會有偏差。部分院校對職業(yè)生涯規(guī)劃有偏差的學生情況掌握不夠，全程跟蹤服務不力，糾偏不及時，使得大部分學生對職業(yè)生涯教育概念認識粗淺，僅停留在關注“考證”、“職業(yè)熱門”“行業(yè)收入”等問題上。而并非是其對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所做的方向性的方案。
(二)就業(yè)講座流于形式
高等院校在就業(yè)教育工作中安排的場次眾多，內(nèi)容豐富的就業(yè)指導講座，在一定程度上對大學生樹立正確的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)觀念，幫助學生了解就業(yè)政策、就業(yè)心理調(diào)適輔導、就業(yè)技巧指導，為大學生實現(xiàn)良好的就業(yè)和擇業(yè)愿望具有普遍意義。但在部分高校，就業(yè)講座多流于形式——用來完成相關的指標和數(shù)據(jù)，內(nèi)容局限于信息發(fā)布、政策宣講和執(zhí)行、提供供需見面雙向選擇的條件和機會、技巧培訓、協(xié)議辦理等服務性工作。針對性的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃不強，籠而統(tǒng)之的指導，也就導致最終的效果差強人意。
(三)實踐能力培養(yǎng)“開放性”不夠
從學校培養(yǎng)看，各高等院校對大學生的培養(yǎng)一般采用先確定培養(yǎng)方案，再按培養(yǎng)方案進行授課的模式，但這種模式已不能適應當今市場經(jīng)濟對高等教育的要求。學科知識在不斷的發(fā)展變化，原定的培養(yǎng)方案存在滯后性，部分高校未能結合社會、行業(yè)、市場和職業(yè)崗位，開展豐富多彩、行之有效的實驗實訓和社會實踐活動。全面開放的教育模式缺失，多重介入的教育力量不夠，從某種程度上也阻礙了大學生的有效就業(yè)。
(四)就業(yè)指導在教學過程中的缺失
一方面，專業(yè)課程教學中，學校對專業(yè)課教師結合專業(yè)教學進行就業(yè)指導工作缺乏考評和激勵機制，課堂上常有重專業(yè)教學輕就業(yè)指導的現(xiàn)象。另一方面，就業(yè)課程教學中，就業(yè)指導教師水平參差不齊，在很多高校，就業(yè)指導課程甚至是任何專業(yè)的老師都可以去兼上的課程。專業(yè)的、高素質(zhì)的職業(yè)指導教師太少，缺乏指導的知識和經(jīng)驗。大部分就業(yè)指導老師不善于根據(jù)學生的個性、興趣、特長和能力來指導，從而導致大學生的職業(yè)教育其實是以行政管理的方式在進行，教學質(zhì)量低下，服務職能欠缺。
(五)就業(yè)指導項目缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性
許多高等院校的就業(yè)指導教育一般只在畢業(yè)生中開展，學時十分有限，一般不足20學時。指導的方式主要是學院黨委有關負責人做就業(yè)形勢報告，邀請人才交流中心的有關人員做一、兩次求職知識和求職技巧講座，或邀請心理咨詢機構的工作人員給大學生做就業(yè)心理測試。學校的就業(yè)指導中心承擔的主要工作不是開展就業(yè)指導和就業(yè)咨詢，而是提供一些就業(yè)信息和辦理學生的就業(yè)手續(xù)等。就業(yè)指導教育缺少思想教育，缺乏就業(yè)觀的培養(yǎng)，缺乏職業(yè)生涯設計指導。內(nèi)容比較單調(diào)，缺乏系統(tǒng)性。另外，大一至大三的學生基本無緣接受就業(yè)指導教育，他們對自己的就業(yè)前景感到十分迷茫。
也有許多高校將就業(yè)指導工作的諸多項目不定期分塊實施，不定期分塊教育由于在其實施的時間和空間上的分割，造成各知識點的分離的跳躍，使得就業(yè)教育的各“點”難以在學生的思維中形成集中的“面”，教育效果大打折扣,形成系統(tǒng)性就業(yè)教育缺失。
二、大學生就業(yè)教育的改進策略
解決就業(yè)教育現(xiàn)狀中的缺失問題，可以通過以下基本途徑和做法。
(一)完善和改進現(xiàn)有的就業(yè)教育體系
1、職業(yè)規(guī)劃“因地制宜”、全程跟進
職業(yè)規(guī)劃必須充分考慮到不同的學生具有不同的性格心理特征、不同的興趣愛好、不同的專業(yè)、不同的就業(yè)環(huán)境背景和不同的就業(yè)發(fā)展方向，針對不同時期、不同心理狀態(tài)進行單獨的經(jīng)常的對話，個別規(guī)劃應該是職業(yè)規(guī)劃的主要形式。開設職業(yè)規(guī)劃咨詢室，開通職業(yè)規(guī)劃咨詢電話和職業(yè)規(guī)指導劃網(wǎng)站，建立個人職業(yè)規(guī)劃檔案，加強擇業(yè)規(guī)劃的個案研究分類指導、采取跟蹤服務的方式在他們就業(yè)工程中全程跟進。使職業(yè)規(guī)劃真正成為學生的良師益友。
2、提高就業(yè)指導講座實效
一方面就業(yè)講座應結合課堂教學和課外實踐的途徑，針對學生的性格、興趣愛好、專業(yè)等幫助學生打造形成職業(yè)生涯發(fā)展所需要的核心競爭力，即建立合理的知識結構，培養(yǎng)適應社會的能力，提高綜合素質(zhì)是大學生立足于社會，成就事業(yè)的核心競爭力。另一方面，學校要積極建設優(yōu)質(zhì)專業(yè)，拓展學生綜合素質(zhì)，把教學改革落到實處，大力培養(yǎng)學生熟練運用知識，運用技術解決實際問題的動手能力;根據(jù)市場需求和企業(yè)需要，不斷調(diào)整專業(yè)設置、課程設置，增強教學內(nèi)容的針對性、實用性。可以聘請熟悉本地就業(yè)形勢的有關專家、學者、教授、成功人士，以及長期從事生產(chǎn)第一線人員來校為畢業(yè)生作成才報告，樹立良好的職業(yè)觀，了解求職技巧方面的知識，引導學生能夠明確自己的職業(yè)定位，主動適應社會，使他們坦然面對現(xiàn)實，主動地打好畢業(yè)就業(yè)的擇業(yè)戰(zhàn)。也可聘請專業(yè)建設委員企業(yè)成員、企業(yè)負責人作專場講座，以實現(xiàn)就業(yè)指導講座與拓展學生就業(yè)門路有效結合。
3、開放式培養(yǎng)學生的就業(yè)核心競爭力
在學生求學全過程中，應分階段、有重點、多觸角地指導學生自我鍛煉，發(fā)揮校內(nèi)校外兩個課堂的作用，注重調(diào)動他們的主觀能動性，使他們有意識地提高自己的素質(zhì)和能力，包括知識、能力、人格。澳大利亞埃利雅德博士認為，未來的人才應掌握三本“國際護照”，一本是學術性的，即文化科學知識;一本是職業(yè)性的，即職業(yè)技術知識;一本是素質(zhì)性的，即事業(yè)心和開拓能力。這是對大學生核心競爭力的形象表述。通過就業(yè)教育，讓學生及早做好知識、能力、素質(zhì)方面的準備和積累，形成第一課堂和第二課堂的教育合力，才能使學生逐步鍛煉和形成自身的核心競爭力，以擴大其未來的就業(yè)優(yōu)勢。
4、加強就業(yè)教育工作隊伍建設
大學生就業(yè)教育既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強的工作，是一門學問和藝術。因此就業(yè)指導教師不僅是知識的傳播者，而且要成為大學生職業(yè)生涯設計的指導者、就業(yè)工作介紹者和勞動力市場信息傳播者。對此，建設一支高素質(zhì)、專業(yè)化、專門化、專家化、有奉獻精神的就業(yè)指導隊伍對加強就業(yè)教育工作是迫在眉睫并至關重要的。一方面，要確立就業(yè)教育工作在全校工作中的地位，按照“一把手工程”的要求，形成黨政領導帶頭抓，全體教職員工積極參與的全員化就業(yè)教育大隊伍。另一方面，要按照專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的要求，不斷提高專職從業(yè)人員和兼職骨干人員的素質(zhì)和水平。
5、聘請歷屆畢業(yè)生“反哺”學校的就業(yè)工作
一方面學校可以建立畢業(yè)生信息庫，通過已畢業(yè)就業(yè)的學生中的成功人士，為學弟學妹們提供廣泛的就業(yè)信息。或者通過他們的關系，介紹本校學生以實習機會，在實習期間努力表現(xiàn)自己，給領導留下一個良好的印象，通過這樣的努力，實習結束后，獲得就業(yè)機會。另一方面，歷屆畢業(yè)生“反哺”學校作報告，傳授他們的就業(yè)經(jīng)驗、工作體會、實踐經(jīng)驗。學校可適時建立畢業(yè)生聯(lián)系網(wǎng)，便于應、往屆畢業(yè)生保持聯(lián)系，以往屆帶動應屆屆畢業(yè)生的就業(yè)，形成良性循環(huán)。
(二)建設職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程化體系并有效實施
大學教育的目的就是培養(yǎng)能夠順利就業(yè)的勞動者。高校堅持“以學生為本”，從大學生發(fā)展的實際情況出發(fā)，為他們提供廣泛的、系統(tǒng)的就業(yè)教育，幫助其找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路，使大學生獲得選擇職業(yè)的技能及應對職場變化的能力。開設就業(yè)指導課程，不失為推動就業(yè)指導工作的一個重要手段。 如果我們將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理論、擇業(yè)觀念、就業(yè)技巧、心理健康、專業(yè)與職業(yè)、素質(zhì)教育活動等就業(yè)指導工作的方方面面，開發(fā)為就業(yè)教育的幾門課程體系，通過以課堂教育的形式實施，不僅是完全可以做到的，同時也是一項有效而新鮮的嘗試。
1、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程列入高校人才培養(yǎng)計劃
通過明確教學計劃來有效地確保就業(yè)指導課程的學分和學時，讓學生全程性地全面接受就業(yè)指導課程是的指導。參照2006年湖北省高等學校省級教學研究項目《大學全程職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導課程體系建設》，結合本人多年的就業(yè)指導和教學行政管理經(jīng)驗，職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程基本體系組成應包括：二門全校必修課程《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導》、《職業(yè)指導》;兩門全校公選課程(《大學生KAB創(chuàng)業(yè)設計與指導》、《公務員考試實務—行政職業(yè)能力測驗》)。這四門課程均應正式納入學校教學計劃，構建全程職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程體系，多場系列專題講座列入就業(yè)教育課程的實踐教學部分。統(tǒng)一規(guī)定學分和學時，制定統(tǒng)一的教學大綱和教學進度表，并進入嚴格的課程評估監(jiān)控程序。
這樣從大學新生入學起，就可以有意識地將就業(yè)教育的內(nèi)容不間斷地滲透到學生教育培養(yǎng)的全過程中去，針對學生不同階段的身心發(fā)展特征和需要，實施分層次指導和個性化指導。
2、開發(fā)選用職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程教材
教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革，提高教學質(zhì)量的重要保證。因此，職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程教材建設必須有一個與之相適應的快速發(fā)展。在這當中，提高對開發(fā)和選用高質(zhì)量優(yōu)秀教材重要性的認識，解決影響高質(zhì)量優(yōu)秀教材選用中存在的問題是至關重要的。只有這樣，才能切實向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)精品的教材。有條件的學校可以成立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導叢書編委會，抓好教材建設，可以編寫《大學生職業(yè)規(guī)劃》、《職業(yè)指導》、《創(chuàng)業(yè)學》等教材，也可申請就業(yè)指導的專項課題，開發(fā)實驗實訓軟件,來促進對就業(yè)指導的理論研究，以便對學生進行系統(tǒng)的、普遍性的就業(yè)教育。
3、建立職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程實驗實訓室
實踐教學是教學活動的重要組成部分，是全面實施人才培養(yǎng)計劃，提高教學質(zhì)量的主要教學環(huán)節(jié)之一;職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程的教學也不例外。高等院校要注重建立職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程實驗實訓室的規(guī)劃的建設，在建設經(jīng)費落實、實驗實訓師資配備、實驗實訓課時比例安排上落實到位。使學生在指導教師的輔導下，能夠反復地進行口才、禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、招應聘方角色互換、應聘情景模擬、信息利用等等就業(yè)技巧的實訓。
4、任課教師采取校內(nèi)專職與校外兼職相結合
在選擇職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程的任課教師方面，也要注意吸收和選擇校外的，特別是優(yōu)秀的社會機構，企業(yè)、組織或者個人參加職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程教學。充分利用校內(nèi)、校外資源，進行職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程教學工作。構建新形勢下的大學生就業(yè)教育工作體系，適時成立專門的大學生就業(yè)教育機構(如教研室)，做到就業(yè)教育機構專門化、指導人員職業(yè)化、指導工作社會化、服務途徑信息化。
5、教學方法的恰當使用
運用啟發(fā)式教學法、多媒體教學法、形象教學法、案例教學法、互動式教學法、體驗式教學法、現(xiàn)場教學法等多種教學方法，來體現(xiàn)以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。并利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素、充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生更有效地消化所學的知識并有所創(chuàng)新。
高校畢業(yè)生就業(yè)教育工作的改革和發(fā)展是一項復雜的系統(tǒng)工程，不單單是高等教育發(fā)展和改革的問題，同樣受經(jīng)濟發(fā)展和社會用人制度改革以及社會市場經(jīng)濟的發(fā)育和成熟，法制的健全和完善等因素的影響，是一個綜合性的問題，必須予以高度重視。高校要從長遠發(fā)展的高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合，盡快完善畢業(yè)生就業(yè)教育工作體系，以積極的態(tài)度，科學的方法，與時俱進地做好新形勢下大學生就業(yè)教育工作。
