發(fā)布時間：2021-01-25所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：中小學(xué)教育是高等教育的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)。新課程能革故鼎新，采用更具創(chuàng)新性的教學(xué)方法讓教學(xué)管理更適應(yīng)社會發(fā)展。同時，新課程的推廣為小學(xué)教學(xué)提供了很多新思路，我們要抓住時代賦予的機(jī)會，充分利用所學(xué)知識，積
摘要：中小學(xué)教育是高等教育的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)。新課程能革故鼎新，采用更具創(chuàng)新性的教學(xué)方法讓教學(xué)管理更適應(yīng)社會發(fā)展。同時，新課程的推廣為小學(xué)教學(xué)提供了很多新思路，我們要抓住時代賦予的機(jī)會，充分利用所學(xué)知識，積極創(chuàng)新教學(xué)手法，在傳統(tǒng)教學(xué)手法上引入多媒體手段，在課堂中插入PPT、影音、視頻等，讓教學(xué)活動更加直觀便捷，學(xué)生還可以自己做課堂的主人，通過小組學(xué)習(xí)完成整個學(xué)習(xí)過程，包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等，大大強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文以新課程為背景，對小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)教學(xué)管理 素質(zhì)教育
引言：
時代的發(fā)展引領(lǐng)了教育的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)管理的重要性不言而喻，只有好的管理方式才能為教學(xué)有序展開提供基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)思路在新教育理念的沖擊下逐漸被淘汰，取而代之的是新課程引導(dǎo)的新型教學(xué)管理方法，這種更新?lián)Q代使小學(xué)教學(xué)管理體系更為完善，同時更加適應(yīng)新時代的發(fā)展。
一、新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理存在的問題
(一)教學(xué)管理思想未能與時俱進(jìn)
小學(xué)教育理念中，教育者一味地想要提高教育上面的成果，而忽略了教育對象其實(shí)只是一群心智未成熟的孩子。在孩子的理念中并不知道什么是成績的提高，老師的教育方式直接地影響到了他們。由于他們的年齡尚輕，在行為語言和自我控制上面多少會有偏差，淘氣、叛逆等情緒會經(jīng)常地體現(xiàn)出來。然后教師在這個時候采取的態(tài)度通常是教育和批評，甚至是肢體上的懲罰。這樣的教育方式直接就會影響到孩子和教師之間的相處關(guān)系，讓孩子不敢與老師接觸，有什么很好的想法也不能及時與老師溝通，這樣很不利于教育工作的發(fā)展。
(二)教學(xué)管理與信息化結(jié)合不充分
新課程背景下，很多學(xué)校都提倡信息化教學(xué)，但教學(xué)管理與信息化結(jié)合并不充分，其一是在偏傳統(tǒng)的信息化教學(xué)中，教師囿于自身的理解范圍和能力，在自己的知識體系上建立應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，比如單純的在技術(shù)上引入了信息化手段，或者由原來的板書講課變?yōu)榱薖PT課件講課，學(xué)生也從上課當(dāng)面回答問題變成了可以課后將答案“上傳”等，教師覺得自己將信息化應(yīng)用的非常好，自己的課堂面貌有了很大的改善，但是實(shí)際上呢?教學(xué)效果沒有絲毫的提高，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)手段除了具備課堂演示功能和信息傳輸功能外，還有情境探究、協(xié)商交流、知識建構(gòu)和創(chuàng)新、自我診斷和反饋的功能，而老師的做法并沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的最大效果，因此并不值得肯定。其二是將各種信息化手段充盈于課堂，過于注重技術(shù)性，并沒有針對學(xué)生的“痛點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，使用視頻導(dǎo)入、虛擬仿真體驗(yàn)、平臺討論、匿名投票、彈幕發(fā)言、隨機(jī)搶答、在線測評等方法，而學(xué)生真正需要的針對性解析、小組討論、課后點(diǎn)評等環(huán)節(jié)全部換成了信息化的手段，大量擠占學(xué)生的時間，久而久之，學(xué)生對這些嘩眾取寵的手段失去了興趣，這種所謂的“信息化”也就沒有了市場。
二、新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理的對策
(一)提高教學(xué)管理模式
時代發(fā)展會淘汰一批有一批陳舊的東西，教育管理方式如果不能跟上時代的步伐也注定逃不脫被拋棄的命運(yùn)。從學(xué)校硬件設(shè)施看，可以引進(jìn)更多的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備，這樣可以豐富教學(xué)手段，讓原來的黑板加粉筆組合換成了多媒體，使課堂信息化，影音結(jié)合的多媒體設(shè)備十分受小學(xué)生歡迎，通過信息化教學(xué)手段，教師可以將枯燥的課文有聲化，將死板的內(nèi)容生動化，改變原來死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境。從軟件設(shè)施看，要引進(jìn)多種教學(xué)技巧及教學(xué)方法，將教師和學(xué)生置于共同的學(xué)習(xí)氛圍中，拋卻老師為主角的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。師生之間的溝通是提高教學(xué)效率的橋梁，教師可以通過暢通溝通渠道了解學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)訴求以及未來規(guī)劃，有針對性地設(shè)置課程模式，對課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，完善教學(xué)內(nèi)容，通過反復(fù)的調(diào)整完善，構(gòu)建出一個師生間最優(yōu)的道德與法治學(xué)習(xí)模式。學(xué)生則要本著“學(xué)而思，思而做，做而優(yōu)”的理念，提升學(xué)習(xí)理解能力，將道德法律知識學(xué)精學(xué)實(shí)，這樣才是對教師的最好的回饋。
(二)提高教師自身的教學(xué)水平
“師者，傳道受業(yè)解惑也”，教師要想教好學(xué)生，還需要不斷提高自身的專業(yè)水平。教師要掌握課堂的節(jié)奏，做知識的引路者，恰到好處的指點(diǎn)，而不是讓學(xué)生如無頭蒼蠅一般亂作一團(tuán)。更有甚者，沒有領(lǐng)會課堂時效性的精髓，反而將片面性發(fā)揮到極致，比如有些語文課堂中，教師為了追求所謂的熱鬧的課堂氛圍，對學(xué)生投其所好，盲目地允許學(xué)生挑選自己喜歡的文章和段落學(xué)習(xí)，還美其名曰“自主學(xué)習(xí)”。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生并不具備真正的學(xué)習(xí)吸引力，他們自己挑選的文章段落并不能真正地提高自己的語文水平，反而會給自己留下太多短板，久而久之，知識的漏洞就會越來越多，查漏補(bǔ)缺能力又不夠，如此一來，基礎(chǔ)很難打好。這種盲目跟風(fēng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的水平，放任自流的態(tài)度也并不是我們追求的“學(xué)習(xí)自由”。因此，教師的主導(dǎo)作用是課堂必不可少的，要想發(fā)揮好師生共同作用，提高教師素質(zhì)是必須的。
(三)引入并發(fā)揮微課的作用
微課對于激發(fā)學(xué)生興趣具有十分重要的作用，那么微課應(yīng)該怎么制作呢?每個學(xué)校，每節(jié)課程都有其特殊性，難道我們能一直利用已有的課程進(jìn)行教學(xué)嗎?答案顯然是不能的，作為新時代的老師，我們要學(xué)會親手制作微課，這樣才能更加有針對性地結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校、班級和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行微課制作。如班級里面女生居多，就要制作一個偏向于女同學(xué)學(xué)習(xí)的課程模式，而不是千篇一律的套用已有的現(xiàn)成模式。因此，微課制作也就成了教師需要掌握的新技能，微課制作要具有針對性，這樣有利于知識點(diǎn)更好的進(jìn)行細(xì)致的分步驟講解，讓學(xué)生更加直觀，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，提升教學(xué)質(zhì)量。
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三、結(jié)語
學(xué)生是祖國的花朵，也是社會未來發(fā)展的棟梁。提高小學(xué)教育水平也是國家教育方面十分重視的一項(xiàng)。新課程改革可以有效引導(dǎo)學(xué)生注重提高綜合素質(zhì)，督促學(xué)校更新教育理念，加強(qiáng)教學(xué)管理，以新時代發(fā)展為契機(jī)，提高教學(xué)能力，完善教學(xué)制度，給學(xué)生創(chuàng)造舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生提高教學(xué)效率，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。——論文作者：王蘭珍 王曉燕
