發(fā)布時間：2021-12-04所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：影視傳媒類實驗課程體系建設(shè)是新聞傳播與傳媒藝術(shù)教學(xué)研究中的重要議題。研究認(rèn)為，在新媒體與新技術(shù)轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，影視傳媒類實驗課程急需在實驗室資源、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗實踐師資力量層面，構(gòu)建起系統(tǒng)化、多元化的課程體系。進一步培養(yǎng)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的實
摘要：影視傳媒類實驗課程體系建設(shè)是新聞傳播與傳媒藝術(shù)教學(xué)研究中的重要議題。研究認(rèn)為，在新媒體與新技術(shù)轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，影視傳媒類實驗課程急需在實驗室資源、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗實踐師資力量層面，構(gòu)建起系統(tǒng)化、多元化的課程體系。進一步培養(yǎng)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的實踐能力，組織起實驗課程教育、傳媒行業(yè)實踐與網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展三者呼應(yīng)的教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：實驗實踐課程體系教學(xué)改革
影視傳媒實驗課程體系建設(shè)是新聞傳播與傳媒藝術(shù)教育中的重要課題，這不僅關(guān)乎傳媒人才培養(yǎng)成效，還涉及教育體系與傳媒行業(yè)的互動交流。宏觀上，2019年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案》，強調(diào)促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度結(jié)合，要求強化實驗室教學(xué)。中觀上，教育部與中共中央宣傳部，聯(lián)合發(fā)布提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力，實施卓越新聞傳播人才計劃，要求以實驗實踐教學(xué)為抓手突出新聞人才面向社會的動手能力。微觀上，當(dāng)前各高校充分重視實驗實踐教學(xué)，一批一流大學(xué)將影視實驗資源融入傳媒教學(xué)中。目前，高校新聞與傳媒課程體系不斷完善，突出反映在“影視傳媒類”課程體系的創(chuàng)新。縱觀高等院校2020年新課程規(guī)劃，影視傳媒類課程大體包括攝影攝像技術(shù)基礎(chǔ)類、影像策劃類、創(chuàng)作與采寫類、影視后期制作類。據(jù)此，如何將實驗資源融入影像課程教學(xué)，建構(gòu)科學(xué)合理的實驗課程體系，成為檢驗教育成效的重要環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)影視傳媒實驗課程架構(gòu)
傳統(tǒng)影視傳媒實驗課程設(shè)置中，基本將實驗課視為一般課堂教學(xué)的一部分，在內(nèi)容上適當(dāng)向?qū)嵅傩詢A斜，在課程組織、教學(xué)方法等層面未作過多專門化、系統(tǒng)化、科學(xué)化安排。具體體現(xiàn)在，實驗課程只是“教學(xué)場地+實驗器材”的簡單組裝。事實上，傳統(tǒng)影視傳媒教育將實驗課程僅視為“動手”的課、“觀摩”的課有其時代成因。
近代以來，傳媒教育成長于報紙、電視行業(yè)的勃興過程中，遵循的教育思路是在不斷成熟的傳媒行業(yè)里，培養(yǎng)掌握技術(shù)的職業(yè)人，一方面以專業(yè)促進行業(yè)“更成熟”，另一方面以行業(yè)帶動教育“更專業(yè)”。傳統(tǒng)報學(xué)中，“新聞學(xué)基礎(chǔ)”“新聞寫作”“新聞實務(wù)”基本構(gòu)成了彼時教育的三大板塊：以史論梳理中外新聞業(yè)的發(fā)展及其規(guī)律;以社論與報章采寫傳授新聞報道之法;以組織管理、廣告發(fā)行、照片制版等為實務(wù)教學(xué)，“研究新聞紙之各問題而求一正當(dāng)解決之學(xué)”。進入電視媒體時代后，仍一脈相承了實踐為中心的實驗教育培養(yǎng)思路，稍有更張的是隨著影視技術(shù)的多樣發(fā)展，攝影機及其一整套采編播系統(tǒng)成為實驗課程主要內(nèi)容。一方面，這樣的課程架構(gòu)很好的適應(yīng)了傳媒行業(yè)需求，在教育資源匱乏情況下，最大程度地聚焦了教學(xué)目標(biāo)，凝練教學(xué)成果。但另一方面，這種師傅帶徒弟式的單向度手藝傳授，既難以持續(xù)調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，也無法構(gòu)建起科學(xué)的實驗教學(xué)體系。教育始終跟隨業(yè)務(wù)，難以形成有機的彼此引領(lǐng)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊，主動學(xué)習(xí)能力有待提高，這樣的問題在網(wǎng)絡(luò)新媒體時代更為突出。
新傳播環(huán)境下影視傳媒實驗課程建設(shè)的挑戰(zhàn)
首先，在課程建設(shè)端，新技術(shù)引領(lǐng)了傳播環(huán)境的變革，以技術(shù)為中心的新型業(yè)態(tài)漸趨形成。在此背景下，對傳媒實驗教育的實踐性要求明顯提高，實驗課程急需從邊緣走向中心，與傳統(tǒng)課程一起構(gòu)建起學(xué)科教育的一體兩翼。
其次，在教學(xué)目標(biāo)端，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的發(fā)展要求學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)能力。以往過于依賴教師經(jīng)驗的知識傳授生態(tài)，明顯無法跟上網(wǎng)絡(luò)新媒體變革，這對影視傳媒實驗課程內(nèi)涵建設(shè)提出了新的目標(biāo)：即要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，在實踐中動態(tài)掌握專業(yè)技能，同時在此基礎(chǔ)上涵養(yǎng)理論認(rèn)識。
最后，在學(xué)科建設(shè)端，現(xiàn)代高等教育要求建構(gòu)理論與實踐相統(tǒng)一的科學(xué)培養(yǎng)體系，在專業(yè)形成、師資建設(shè)、教學(xué)科研等方面形成互動。實驗課程長期游離于影視與傳媒學(xué)科建設(shè)重點之外，顯然無法培養(yǎng)起具有核心競爭力的師資隊伍，停留在簡單的技術(shù)操作講授，極有可能失去擢升理論性研究的機會。
創(chuàng)新發(fā)展影視傳媒實驗課程體系建設(shè)
搭建適應(yīng)新技術(shù)變革的實驗室課程資源體系。加強實驗室建設(shè)和資源整合，對提高影視實驗教學(xué)質(zhì)量、培育創(chuàng)新人才有舉足輕重的作用。實驗室課程資源的有效整合，重中之重是實驗教學(xué)條件的改善。目前實驗室硬件建設(shè)大多采用項目制：一者應(yīng)當(dāng)充分利用國家級、省級、市級、校級四位一體的扶植計劃，特別是在國家級重點實驗室、虛擬實驗室等重大項目中找到突破點，逐步、分類、分批優(yōu)化設(shè)備與技術(shù);再者積極探索學(xué)校與政府、學(xué)校與企業(yè)間的合作，不難發(fā)現(xiàn)，擁有文宣部門共建資源的傳媒院校，其實驗基礎(chǔ)較為扎實，發(fā)展態(tài)勢亦為迅猛。
更為重要的是，推進實驗室管理制度創(chuàng)新、實現(xiàn)科學(xué)化管理，是最大程度整合資源的有效抓手。影視傳媒課程有其廣泛的實用性，無論從理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，乃至物理空間外的網(wǎng)絡(luò)空間，都有賴突破刻板、僵化的管理框架。因此，對區(qū)域性實驗室進行資源整合，建設(shè)共享實驗室，有助于提高利用率。事實上，此種實驗軟硬件資源，不少學(xué)校已經(jīng)做出了良好示范，中國傳媒大學(xué)、南京大學(xué)等高校將實驗實踐課程與實習(xí)、就業(yè)、產(chǎn)學(xué)研一體等聯(lián)系起來。[1]
嵌入新媒體發(fā)展中的實驗實踐教育內(nèi)容體系。其一，教學(xué)內(nèi)容層面，圍繞經(jīng)驗現(xiàn)象打造“傳媒行業(yè)+媒體現(xiàn)象+技能培養(yǎng)”為有機體的多元模塊，既支撐起實踐教育的主體，也為接下來的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。其二，教學(xué)方式層面，優(yōu)化以“問題+案例+專題”的組織鏈條，搭建實驗實踐框架，激發(fā)立足實踐的問題意識。“問題”即以問題為導(dǎo)向，突出問題意識，帶動學(xué)生參與課程。“案例”傾向在互動性較強的教學(xué)場景下呈現(xiàn)內(nèi)容，將現(xiàn)實材料充分引入課程，而非憑空架設(shè)一套理論的邏輯鏈。“專題”則強調(diào)將一些細(xì)碎問題整合進一個較有系統(tǒng)的問題域中，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)性。其三，教學(xué)監(jiān)督與考核層面，提倡通過“小組+作品+分享”等綜合性訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐能力。一般來說，影視傳媒實驗課程以小組形式進行學(xué)習(xí)，通過作品深化內(nèi)容，教師督促考察課程內(nèi)外的實踐過程。與此同時，還應(yīng)該強化以案例搜集、短視頻拍攝、公眾號內(nèi)容策劃與推廣為主要形式的考核內(nèi)容，要求學(xué)生在互動的情景教學(xué)環(huán)境中闡釋實踐作品。
不少影視實驗課程設(shè)置了“作品+分析”的平時成績考察規(guī)則，此種考核規(guī)則讓學(xué)生在互動中完成知識累積，有利于完成可量化的考核作品，最后各小組間再進行分享交流，深化教學(xué)效果。學(xué)生作為認(rèn)識主體與實踐主體的結(jié)合“從主體活動的目的來看，活動主體有兩種”，[2]認(rèn)識活動主要是為了實現(xiàn)對事物或者現(xiàn)象的觀念性把握，它一般指向“理論知識”。實踐活動主要是為了實現(xiàn)對客觀世界的改造，它一般指向“客觀事物”和實際問題。受我國教育傳統(tǒng)以及前應(yīng)試教育氛圍的影響，我們只把學(xué)生看作“認(rèn)識主體”，而沒有把學(xué)生看作“實踐主體”，過于重視學(xué)生的認(rèn)識活動，忽視學(xué)生的實踐活動。這造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識，卻不會把它們運用到生活實踐中去。[3]實踐性教學(xué)就是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，力求有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，考核也緊緊圍繞創(chuàng)新精神的涵養(yǎng)。
鍛造新時期高校建設(shè)中的實驗教研團隊體系。一直以來，實驗教學(xué)處于傳媒教育低音的原因，很大程度上來自教研團隊建設(shè)。第一，影視傳媒實驗教研團隊，需要改變以往個人化傾向較強的教研狀態(tài)，以教學(xué)小組、教研室等形式，加強專業(yè)背景、課程內(nèi)容相同教師間的合作，提高實驗教師的團隊協(xié)作能力。第二，教研團隊的組建，除了相近的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該充分重視團隊建設(shè)的差異化，吸收各專業(yè)背景、研究方法、工作特長的人員加入。此種人員的多樣化，有利于形成良性的競爭機制，同時能夠增強團隊?wèi)?yīng)對各種研究問題時的應(yīng)變能力。第三，實驗教研團隊的構(gòu)成，除了在教學(xué)中課程內(nèi)容相近，其理論研究也應(yīng)該齊頭并進，“加強理論與實踐的聯(lián)系，對教師行為的可持續(xù)發(fā)展具有關(guān)鍵支撐”，[4]教學(xué)與科研事實上相輔相成，彼此促進。
結(jié)語
綜上所述，組織起科學(xué)完善的影視傳媒實驗教學(xué)體系，需要在教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等方面加強創(chuàng)新建設(shè)。加大案例教學(xué)、模塊化教學(xué)的嘗試，進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使其問題探究和知識建構(gòu)。當(dāng)下，傳媒行業(yè)正被大數(shù)據(jù)、視頻、云計算等新技術(shù)所引領(lǐng)。傳統(tǒng)影視生產(chǎn)方式正在瓦解，新的自主性、聯(lián)系性媒體生產(chǎn)環(huán)境逐步形成。移動互聯(lián)下的影像傳播朝著互動化、碎片化、非線性進發(fā)，都在呼喚高等教育組建一個更為科學(xué)的實驗課程體系，培養(yǎng)具有充分實踐能力的新一代影視傳媒人才。——論文作者：夏羿
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