發(fā)布時間：2014-10-28所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：合作學(xué)習(xí)的有效評價,首先是將個人自評和小組互評相結(jié)合,然后是將學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生互評,讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,用手勢表示對或錯,用準(zhǔn)確流暢的語言評價以增強(qiáng)評價的能力,提高評價的水平。 一、合作小組的科學(xué)組建 現(xiàn)如
摘要：合作學(xué)習(xí)的有效評價,首先是將個人自評和小組互評相結(jié)合,然后是將學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生互評,讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,用手勢表示對或錯,用準(zhǔn)確流暢的語言評價以增強(qiáng)評價的能力,提高評價的水平。 本文選自：《高等數(shù)學(xué)研究》主辦： 西北工業(yè)大學(xué);陜西省數(shù)學(xué)會，周期： 雙月，出版地：陜西省西安市，語種： 中文;，開本： 16開，國際刊號：ISSN1008-1399，國內(nèi)刊號：CN61-1315/O1，郵發(fā)代號： 52-192，復(fù)合影響因子： 0.213，綜合影響因子： 0.185，創(chuàng)刊時間：1954
一、合作小組的科學(xué)組建
現(xiàn)如今,小組學(xué)習(xí)已成為一種被廣泛推崇的學(xué)習(xí)模式,在課堂中發(fā)揮著舉足輕重的作用。而合作小組建設(shè)是否科學(xué)是決定小組能否發(fā)揮作用的重要因素。
1.同組異質(zhì),組間均衡。學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、智力水平、性別、性格特點、習(xí)慣愛好等綜合因素確定。組內(nèi)異質(zhì)是指組內(nèi)的學(xué)生有差異,這為分層教學(xué)、互助合作奠定了基礎(chǔ),也為組內(nèi)分工做好準(zhǔn)備,每個學(xué)生可以在本組找到自己的位置,發(fā)揮自己的特長。
2.合理分工,人人有崗。一個科學(xué)有效率的小組分工應(yīng)當(dāng)明確,無論成績好差,每個學(xué)生都有自己的職責(zé),這樣才能有效完成老師課堂中布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù),例如組長、副組長、紀(jì)律監(jiān)督員、記錄員等等。
二、合作小組的有效時機(jī)
1.根據(jù)課堂的教學(xué)需要,教師要切實抓住機(jī)會,適時展開小組合作,即:課堂是一個變化無端的課堂,只有教師在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn),抓住時機(jī)展開合作,才能取得最好的學(xué)習(xí)效果,并不是堂堂都要進(jìn)行小組合作。
2.教師對題目難易要有一定把握,過難、過易都不適于小組合作。
3.在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)意見不同時,有必要進(jìn)行小組合作。
4.教師在教學(xué)過程中,也可以課前進(jìn)行一定設(shè)計,有意識地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,提高學(xué)習(xí)效果。
三、合作學(xué)習(xí)的有效評價
評價合作學(xué)習(xí)過程中,注意多肯定集體的智慧和力量,以鼓勵全體學(xué)生積極動腦、充分合作、大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊精神和競爭意識。
四、合作學(xué)習(xí)的有效環(huán)境
1.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的問題情境
許多數(shù)學(xué)知識需動手實驗,通過分析實驗的結(jié)果去發(fā)現(xiàn)探究總結(jié)規(guī)律,這需要靠集體的力量完成。小組合作是提高學(xué)生分析能力、動手能力的一種方式,也是學(xué)生合作精神的一種體現(xiàn)。
2.提供合作學(xué)習(xí)的時空環(huán)境
草草收場的自主合作學(xué)習(xí)只是走過場,給聽課者看熱鬧,對學(xué)生毫無益處。不僅學(xué)生感到未能盡興,久而久之,也會將這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)成一種兒戲。因此,教師要預(yù)先估計學(xué)生每次合作學(xué)習(xí)活動所需的時間和空間,合理安排教學(xué)時間,合理運用教學(xué)空間,讓學(xué)生能夠順利地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
3.營造合作學(xué)習(xí)的幫助環(huán)境
在合作學(xué)習(xí)小組中,免不了有些因組長的組織能力偏低或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作的情況,教師應(yīng)因組而異,為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個普通合作者的身份,自然地參與到遇到困難的小組中去,讓學(xué)生察覺不出因本組水平低而要得到老師的幫助。其次,教師要有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會,以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情,為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
五、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
通過課堂教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點,設(shè)計一些適合小組合作學(xué)習(xí)的活動;讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作,體會到合作的作用、合作的樂趣,培養(yǎng)合作意識。
1.要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。愛因斯坦說過:“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人。”
2.要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生在合作時學(xué)會三聽:一是認(rèn)真聽每名學(xué)生的發(fā)言,不插嘴;二是聽出別人的發(fā)言要點,培養(yǎng)收集信息的能力;三是聽后須思考,提出自己的見解,提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。
3.要培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)一些“小老師”“小權(quán)威”,他們發(fā)言的機(jī)會多,大部分學(xué)生發(fā)言的機(jī)會卻是很少。因此,教師要深入小組中,調(diào)動全體學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)人人敢說的勇氣,把一些簡單易懂的問題讓平時不愛發(fā)言的學(xué)生先說,并給予肯定和鼓勵,使一些基礎(chǔ)知識差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,需要我們把握精神實質(zhì),在實踐中不斷摸索改進(jìn),才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
