發(fā)布時間：2015-09-12所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 在語文教學(xué)中什么是重點呢?有關(guān)語言的應(yīng)用特點有哪些呢?什么樣的語言技巧是在語文教學(xué)管理中所需要的呢?文章發(fā)表在：《語文天地》,《語文天地》雜志是由哈爾濱師范大學(xué)主辦的全國中文核心期刊全國優(yōu)秀語文期刊是專門研究中學(xué)語文教學(xué)改革和考試的教學(xué)輔導(dǎo)類
在語文教學(xué)中什么是重點呢?有關(guān)語言的應(yīng)用特點有哪些呢?什么樣的語言技巧是在語文教學(xué)管理中所需要的呢?文章發(fā)表在：《語文天地》,《語文天地》雜志是由哈爾濱師范大學(xué)主辦的全國中文核心期刊全國優(yōu)秀語文期刊是專門研究中學(xué)語文教學(xué)改革和考試的教學(xué)輔導(dǎo)類期刊。本刊積極倡導(dǎo)一綱多本的教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)理念及教學(xué)方法，為優(yōu)秀的教學(xué)實驗、教學(xué)實錄等提供展現(xiàn)教師才智的舞臺，探索高考中考命題規(guī)律，充分體現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與考的有機結(jié)合。
摘要：教育學(xué)家夸美紐斯說:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流。”由此可見,教師的課堂語言表達(dá)能力非常重要。語言設(shè)計適宜,感染力強,學(xué)生聽課便會聲聲入耳。有的時候,盡管課已終結(jié),但妙音猶在,醉于情景。學(xué)生在濃濃的語文味中、在滿懷詩意的情景中、在豐富的語言環(huán)境中品讀語言,感受語言魅力,是提高閱讀水平的重要途徑。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué),語言應(yīng)用,教學(xué)職稱
一、重視語言積累
社會發(fā)展,人與人的溝通日益增多,語言表達(dá)能力越來越重要。語言的學(xué)習(xí),看似自然,但并非所有的人都能口若懸河,侃侃而談。語言的應(yīng)用是一門學(xué)問。“不積跬步,無以致千里”,語言能力在于積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“豐富語言積累”。學(xué)生在語言積累中汲取養(yǎng)分,豐富自身,讓語言表達(dá)規(guī)范、生動、簡練,讓聽、所、讀、寫能力得到發(fā)展。因此,教學(xué)設(shè)計要注重語言累積。
教學(xué)《論語十則》時,我在教學(xué)設(shè)計中加入語言積累一項,讓學(xué)生分類整理課堂學(xué)習(xí)筆記,收到很好的閱讀效果。
首先,針對文中的成語進(jìn)行積累,比如,學(xué)而不厭、誨人不倦、溫故知新、不恥下問、三人行必有我?guī)煹鹊取?/p>
其次,針對文中的名言警句進(jìn)行積累:學(xué)習(xí)態(tài)度:不恥下問、三人行必有我?guī)煛W(xué)而不厭、敏而好學(xué)、知之為知之,不知為不知;學(xué)習(xí)方法:學(xué)而時習(xí)之、溫故知新、默而識之、知之者不如好之者,好之者不如知之者;思想修養(yǎng):人不知而不慍、三人行必有我?guī)?思想方法:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆;人生感悟:逝者如斯夫,不舍晝夜;日常生活:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎。
語言累積的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、歸類整理中解讀文本。這樣的閱讀,讓學(xué)生對該方法產(chǎn)生興趣,能較好地完成任務(wù),并提高閱讀能力。學(xué)生在經(jīng)過長期語言積累后,定能“拓展延伸”為“下筆如有神”。
二、重視語言學(xué)以致用
讓學(xué)生在課文中選出自己最喜歡的句子、段落進(jìn)行反復(fù)模擬仿寫訓(xùn)練,例如,魯迅名篇《從百草堂到三味書屋》中關(guān)于百草園樂趣生活的描寫,教學(xué)時可讓學(xué)生揣摩語言并運用“不必說……也不必說……單是……”仿寫一段話。學(xué)生通過揣摩,巧妙運用,在仿寫過程里理解了語言的魅力,這是提高閱讀水平的良好方法。
例如,針對《散步》一文,我做了“品讀記誦文段”的語言教學(xué)設(shè)計:
第一段:這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命。
品讀形式:老師說前半句,同學(xué)們說后半句。“新綠”用得好,好在……;“隨意”用得好,好在……;“鋪”字用得好,好在……;“嫩芽也密了”用得好,好在……;“咕咕”用得好,好在……;“這一切”指的是……,點出“生命”的意圖是……。
第二段:這樣,我們在陽光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。……但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
品讀形式:討論“菜花、桑樹和魚塘”展現(xiàn)出什么樣的畫面?二三兩個句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點?去掉“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地”好不好?為什么?“整個世界”的含義是什么?
這種設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼,捕捉閃光點討論。在討論時,不斷給學(xué)生提供思維杠桿,設(shè)置思維支點,開啟學(xué)生的思維,讓學(xué)生拾級而上,最終圓滿解決問題。
三、重視朗讀訓(xùn)練
語音是語言的外衣。語言輕重緩急,抑揚頓挫,高低起伏,錯落有致,學(xué)生聽起來就會舒服悅耳,精神飽滿,興趣盎然,津津有味。語言教學(xué)設(shè)計把握了語速、語調(diào)、節(jié)奏,便可提高語言的感染力、鼓動力,有助于傳情達(dá)意,理解文本。教師不茍言笑,表情冷漠,語調(diào)平平,語言干癟,就會影響教學(xué)效果。教師語言設(shè)計生動形象,精辟簡練,以文本內(nèi)容為依據(jù),以高效教學(xué)為目標(biāo),通過朗讀的分步驟訓(xùn)練,能把“讀”文本的過程切分為有步驟的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境。
例如,《天上的街市》一課,我們可以做這樣的語言朗讀設(shè)計:第一步:把握詩的節(jié)奏,體現(xiàn)詩的音樂美。教師范讀第一段后提出詩句中音節(jié)或有規(guī)律的短暫停頓,然后學(xué)生朗讀第一段;第二步:注意詩中較大的停頓。如“我想”、“不信”、“你看”,教師范讀后提出情感較大間歇的停頓地方,然后學(xué)生分男、女生比較朗讀;第三步:讀出抑揚頓挫,讀出“輕”、“重”。教師范讀第二段后,全班學(xué)生齊讀第二段;第四步:讀好詩的韻腳。此處,教師指出詩的押韻,押什么韻。讓學(xué)生找出本詩隔行押韻,每節(jié)換韻的特點,然后全班齊讀。
這樣的語言朗讀教學(xué)設(shè)計,步驟清晰,層次分明,內(nèi)容扎實,漸次推進(jìn),效果明顯。學(xué)生在老師生動、形象的朗讀引導(dǎo)下,動情、動心、動容,產(chǎn)生了豐富的想象,于自我朗讀中把握重點,突破難點,形成了較強的閱讀能力。
語言欣賞是語文科考查的重點,也是學(xué)生的語文素養(yǎng)表現(xiàn)。語言欣賞主要是指賞析、品味文章的優(yōu)點和精辟的詞句,理解其在文章的作用。因此,語言欣賞教學(xué)要關(guān)注語言的品評賞析。一篇課文,教師若能抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行品評,那么課文閱讀的教學(xué)重難點就會迎刃而解,學(xué)生的語言賞析能力也得到提高。
例如,教學(xué)《口技》一文時,我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住“善”這個詞來品評,讓學(xué)生以“善”字表達(dá)對文章的理解。“善”在聲音有大小。“善”在聲音有遠(yuǎn)近。“善”在聲音有內(nèi)外。“善”在聲音有動靜。“善”在聲音有疏密。“善”在伸頸。“善”在微笑。
這篇課文,“善”字貫通全篇,“善” 字是概括文本的關(guān)鍵字眼。學(xué)生在我的引導(dǎo)下,從文本關(guān)鍵詞入手,討論熱烈,積極發(fā)言。由于教學(xué)設(shè)計抓住關(guān)鍵詞,課堂教學(xué)收到一石激起千層浪的效果。學(xué)生探討問題的積極性被調(diào)動起來。學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)習(xí)過程既緊張又快樂,有效完成了文本理解的目標(biāo)。
多知才能多智,厚積才能薄發(fā)。語文教學(xué)重視了語言設(shè)計,那么,魅力無窮、形式多樣、藝術(shù)的語言就會架起師生情感的橋梁,開啟學(xué)生智慧、激發(fā)思維,讓學(xué)生展開想象的翅膀。
