發(fā)布時間：2019-07-25所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：在信息技術迅速發(fā)展的今天，將信息技術應用到教學中已是不可阻擋的潮流，且與教學的結合也越來越密切。使用信息技術輔助小學語文教學，是構建小學語文卓越課堂的有效手段。利用多媒體教學，可以吸引學生的注意力，保持課堂集中意識;提高小學生學習興趣
摘要：在信息技術迅速發(fā)展的今天，將信息技術應用到教學中已是不可阻擋的潮流，且與教學的結合也越來越密切。使用信息技術輔助小學語文教學，是構建小學語文卓越課堂的有效手段。利用多媒體教學，可以吸引學生的注意力，保持課堂集中意識;提高小學生學習興趣，實現(xiàn)輕松學習;增強學生閱讀語感，提高語文興趣。在分析信息技術優(yōu)越性的基礎上，積極探索其與小學語文教學的有效結合，共同構建教師輕松、學生感興趣的卓越課堂。
關鍵詞：信息技術;小學語文;教學策略;卓越課堂
所謂的卓越課堂，就是能夠提高學生課堂參與的積極性，提升學生學習興趣，使學生可以在輕松愉快的課堂氣氛中快樂學習。卓越也是新課程中極力推薦和構建的高效課堂，而要構建卓越課堂，就離不開信息技術的輔助作用，信息技術有著自身的技術優(yōu)越性，具有傳統(tǒng)課堂所不具備的教學優(yōu)勢，所以只有整合教學課堂，結合信息技術的應用，才能使其發(fā)揮最大的作用，給教師的教學工作和學生的學習帶來便利。
一、信息技術與小學語文教學融合必要性
(一)小學語文教學現(xiàn)狀的需要
小學語文課程學生識字、閱讀和寫作的基礎性學科，對學習其他學科具有深刻影響。在教師教授課程的過程中，由于語文有些知識比較抽象，而語文老師又無法通過語言完美呈現(xiàn)課文中的畫面，就會導致學生學語文枯燥無味，學習積極性不高。其次，小學生正處于活潑好動的年紀，通常在課上很難長時間集中注意力聽講，再加上傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學，教學缺乏吸引力，學生的注意力更難集中在課堂上，長此以往，學生語文學習能力會下降，也會產(chǎn)生厭學情緒。
(二)信息技術的優(yōu)越性
信息技術作為新科技產(chǎn)品，具有強大的社會性功能，而將信息技術與教學相結合，也是千年教學而未有之的事情，這也是教學上的偉大創(chuàng)新。信息技術的使用，尤其是多媒體的應用，可以通過視頻、動畫、聲樂，能夠呈現(xiàn)出課文中抽象的畫面，動靜集合，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性;彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高語文認知水平。這些優(yōu)越性，都是傳統(tǒng)教學很難達到的教學效果。
二、在信息技術輔助下構建小學語文卓越課堂
(一)在信息技術輔助下，提高學生識字認字效率
識字認字是小學生進行學習的基礎，識字認字的效率，很大程度上決定了學習效率，所以，作為教授小學生識字認字的語文學科承擔了很大的責任。按照傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學生識字認字的教學手段往往時通過板書書寫示范，然后讓同學們在練習薄上對照板書或書本“照葫蘆畫瓢”，整個過程需要學生集中注意力，同時也沒有任何趣味，這對活潑好動的小學生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。如何提高學生的識字認字效率，激發(fā)學生識字認字的興趣?
這個問題，或許已經(jīng)有了答案，那就是利用多媒體進行輔助性教學，采用多媒體進行教學，通過課件制作或是收集識字教學短視頻，可以試識字的過程變得生動有趣，從而提高了學生的識字興趣，增強課堂注意力。例如，在教學學生認識并學會拼寫秋天的“秋”字時，教師可以現(xiàn)在課間上展示一些秋天的風景圖片或是秋景視頻，使學生頭腦中大致有一個關于“秋”的大致印象，然后在課件上播放“秋”字的拼寫動畫。
可以先展示秋的部首“禾”，隨便教學學生認識“禾”字與“禾”字的拼寫，再展示“火”字，并采取和“禾”字同樣的辦法，最終合成一個“秋”，隨便教學學生認識和拼寫“秋天”二字，整個展示過程可以利用動畫效果增加認字的生動性，加深學生印象。采用多媒體輔助識字教學，可以提高學生識字效率，加深對字的理解。當然，還有很多方法，比如結合生活環(huán)境識字等，具體采用哪一種方法，取決于具體的角度情況。
(二)在信息技術輔助下，提高學生閱讀能力
閱讀是小學生必須掌握的一項技能，是在具有一定漢字積累的前提下進行的讀書活動。在筆者看來，提高學生的閱讀能力，對構建卓越課堂具有重要的促進作用。首先，要求小學生通讀一篇課文，并把握一定的閱讀節(jié)奏和投入情感到其中，這需要通篇無生字，并有意識的把握節(jié)奏和投入情感，如果只是教師領讀，教師朗讀標準與否暫且不說，就是干巴巴的閱讀，學生很容易感到疲憊，反過來對閱讀課文失去了興趣。
但是，在閱讀之前，教師通過多媒體先播放課文的相關教材情境，展示課文的畫面情節(jié)，使學生對課文內(nèi)容和感情基調(diào)大致有一個初步認識;其次，觀看結束之后，教師把課前在網(wǎng)上收集到的優(yōu)秀朗讀音頻播放給學生聽，并要求學生看著課文跟著“讀者”節(jié)奏走找出不認識的生字，播放過一兩遍之后，教師才開始帶領學生一起讀，反復的跟讀幾遍之后，最后放手讓學生自己去讀，甚至可以以音樂襯景。在這樣的教學下，學生就會產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，在不知不覺中投入情感，使得閱讀有聲有色，讓教室充滿朗朗讀書聲，真正構建起學生喜歡，教師輕松的卓越課堂。
(三)在信息技術輔助下，提高學生寫作能力
對于小學生而言，寫作往往是一個比較困難的事情，現(xiàn)實生活中，很多家長反映，為什么我家能讀識字，為什么就寫不好作文呢?對于這個問題，筆者認為主要還是閱讀量不夠的原因。學生閱讀量不夠，就沒有寫作語感，一段簡單的記敘文都寫不清楚，甚至詞不達意，所以教師要加強學生閱讀訓練。
不過，只讀不寫也不行，只有“讀”與“寫”相結合，才能極大的改善小學生寫作難的問題。小學生的寫作多義記敘文為主，重在培養(yǎng)學生寫作意識，觀察生活的能力。所以，學生如果對生活關注不夠，就會提筆無從下手的無奈。面對這種情況，教師就可以通過多媒體播放寫作需要知道的生活畫面。比如：在公交車上禮讓老人或孕婦;扶老人過馬路;和家人一起旅游等，通過給學生展現(xiàn)一些動畫，以幫助學生厘清故事脈絡，完成寫作教學，提高課堂教學效率。
三、結語
綜上所述，在信息技術輔助下構建小學語文卓越課堂并不是不能實現(xiàn)，關鍵是看如何實現(xiàn)與信息技術的有效結合。當然，構建小學語文卓越課堂不止筆者提到的幾種策略，還有許多有效的教學手段等待著廣大教育者挖掘探索，為構建小學語文卓越課堂、提升小學教學質(zhì)量而努力不止。隨著信息技術的不斷發(fā)展，未來的教學與信息技術結合必將煥發(fā)出新的教學活力。
參考文獻：
[1]于淑芬.淺論信息技術與小學語文教學結合中卓越課堂的構建[J],中國校外教育•下旬刊,2019,02:168.
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