發(fā)布時(shí)間：2020-06-29所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：賞識(shí)教育的理念源于我國(guó)著名的教育教學(xué)家陶行知先生，賞識(shí)教育更符合新課改的教育教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)更具有指導(dǎo)意義。需要教師能夠在教學(xué)中更好的貫徹落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于賞識(shí)教育視域下高職班主任工作效果提升策略展開論述。 關(guān)鍵詞：賞
摘要：賞識(shí)教育的理念源于我國(guó)著名的教育教學(xué)家陶行知先生，賞識(shí)教育更符合新課改的教育教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)更具有指導(dǎo)意義。需要教師能夠在教學(xué)中更好的貫徹落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于賞識(shí)教育視域下高職班主任工作效果提升策略展開論述。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;高職班主任;工作效果;提升策略
引言
賞識(shí)教育究其根本就是人們對(duì)生命的教育，通過(guò)利用教育中含有的人情味與生命力對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解、愛(ài)護(hù)、賞識(shí)，滿足，避免學(xué)生在受教育過(guò)程中感到挫敗。目前，我國(guó)高職院校開展工作過(guò)程中，由于缺乏先進(jìn)管理理念，仍然采用傳統(tǒng)陳舊的教育管理方式，不能夠適應(yīng)目前高職教育發(fā)展過(guò)程中所提出的新要求，而賞識(shí)教育可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)被應(yīng)用到實(shí)際教育管理工作中，使得高職院校的學(xué)生得到更好的全面發(fā)展成為人們廣泛關(guān)注的問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育是一種非常行之有效的教育方式。
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一、高職班主任工作中賞識(shí)教育的必要性和意義
賞識(shí)教育作為班主任班級(jí)管理的一種方法，以賞識(shí)和激勵(lì)為主要方式，基于認(rèn)可差異化、允許失敗的理念，通過(guò)細(xì)致入微的覺(jué)察，發(fā)覺(jué)并贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感以及增進(jìn)師生之間互相的認(rèn)同感，逐漸發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，提升自信心，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，挖掘潛能，塑造更全面的個(gè)體。高職班主任是高校思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分，是高校落實(shí)好思想政治教育工作的重要基石，而思想政治工作是班主任開展班級(jí)其他各項(xiàng)具體工作的根本。基于馬斯洛需求層次理論，班主任關(guān)注學(xué)生的紀(jì)律、安全，生活上、學(xué)習(xí)中是否有困難，與同學(xué)關(guān)系是否融洽等更多的是需求的初級(jí)階段，作為已跨入成年但心理上又并未完全成年的大學(xué)生而言，班集體中的每個(gè)學(xué)生都會(huì)渴望被尊重、重視和認(rèn)可，因此，作為高職班主任，通過(guò)運(yùn)用賞識(shí)教育的方法貫穿班主任工作的始末，滿足自尊和愛(ài)的需求，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展。因此，構(gòu)建高職班級(jí)管理賞識(shí)教育體系，有的放矢地將賞識(shí)教育納入班級(jí)學(xué)生管理工作，常態(tài)化地進(jìn)行學(xué)生閃光點(diǎn)的挖掘，有利于培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理、塑造健全的人格、促成個(gè)性自主的發(fā)展，是將服務(wù)學(xué)生理念具體化、項(xiàng)目化，探索和實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合學(xué)生素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的有效路徑。
二、賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的現(xiàn)狀
我國(guó)自古來(lái)深受“嚴(yán)師出高徒”的影響，大部分的教師心中對(duì)自己的學(xué)生有十分的關(guān)心和愛(ài)護(hù)也僅僅只表現(xiàn)出來(lái)一兩分，更有甚者一副“恨鐵不成鋼”的嚴(yán)肅面孔，學(xué)生很難體會(huì)到教師內(nèi)心深處的關(guān)愛(ài)，也難以理解教師的“懲罰”、“喋喋不休”、“責(zé)之切”背后的“愛(ài)之深”，由此引發(fā)了一些教師與學(xué)生之間的矛盾。更由于處在高職時(shí)期的學(xué)生大部分在家深受寵愛(ài)，以自我為中心，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)尤其是在體育課教學(xué)中，對(duì)教師的嚴(yán)格管教易產(chǎn)生逆反心理，加劇師生之間的沖突。在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有較高的要求，尤其是不同的學(xué)生在面對(duì)不同的體育項(xiàng)目時(shí)會(huì)表現(xiàn)處不同的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要體育教師能夠因材施教。但現(xiàn)在賞識(shí)教育的概念并未深入人心，教師也不能夠及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的情緒進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)化，在體育中受到的挫折打擊了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)體育的熱情和信心，導(dǎo)致體育教學(xué)不理想。
三、尊重學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生，幫助學(xué)生重拾自信
對(duì)學(xué)生的尊重是教育的前提。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，生活習(xí)慣較為散漫的中職學(xué)生而言更是如此。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生，掌握不同學(xué)生的不同性格與愛(ài)好，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生施展自身優(yōu)點(diǎn)和才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生在被人欣賞的眼光中找到自信。教師更要實(shí)事求是地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。和普通學(xué)校不同，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，尤其是文化課學(xué)習(xí)更不是學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)。因此，教師要積極改變教育方式，不以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)衡量學(xué)生，而要善于發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生懂得三百六十行，行行出狀元的道理，更要明白中職學(xué)校培養(yǎng)的是技能。學(xué)生立足于未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)是自己高超的技能。教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己所選的專業(yè)，認(rèn)識(shí)技能取勝的意義，幫助學(xué)生重拾自尊、自信，從而讓學(xué)生能嚴(yán)于律己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在班級(jí)管理中，教師要為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，了解每個(gè)學(xué)生的“特殊情況”，有針對(duì)性地開展教育，而不是一刀切的嚴(yán)要求、嚴(yán)紀(jì)律。教師要多和學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的愿望和困惑，耐心細(xì)致地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生親近自己，信任自己，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。只有師生關(guān)系和諧了，對(duì)學(xué)生的管理才能走上正道。在班級(jí)管理中，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。中職學(xué)生最需要的是別人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。一次次的贊揚(yáng)帶給學(xué)生的將是無(wú)窮的力量。需要注意的是，贊揚(yáng)是有原則的。無(wú)原則的贊揚(yáng)只會(huì)使贊揚(yáng)顯得更加廉價(jià)。
四、賞識(shí)學(xué)生，要樹立學(xué)生的自信心
自信就是自己相信自己。自信心對(duì)一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的，不管是事業(yè)、生活哪一個(gè)領(lǐng)域，自信都是無(wú)比重要的。自信是一個(gè)人快樂(lè)和力量的源泉，成就事業(yè)的有力保障。所以，賞識(shí)教育，一定要樹立學(xué)生的自信心。賞識(shí)要在正確客觀地分析之后，要了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。賞識(shí)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生樹立自信心,為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到，賞識(shí)教育極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)及遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，激發(fā)了他們的進(jìn)取心，拉近了學(xué)生與老師的情感距離，學(xué)生愿意親近老師，而教師更加熱愛(ài)學(xué)生，使師生在相互的“賞識(shí)教育”互動(dòng)中得到升華,同時(shí)把我校實(shí)施“賞識(shí)教育”的目標(biāo)，推上了一個(gè)新臺(tái)階。
五、實(shí)行人性化教育管理制度
賞識(shí)教育在實(shí)際教育管理工作中有效實(shí)施需要有健全的管理制度，并利用管理制度對(duì)學(xué)生形成約束與規(guī)范，保證學(xué)生在學(xué)生管理中可以有據(jù)可依。首先，教師需要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育必須建立在"以人為本"基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生個(gè)性，不能僅為達(dá)成管理目標(biāo)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行同化管理，需要建立起人性化管理制度。進(jìn)行人性化管理制度建設(shè)，可以幫助教育管理者認(rèn)清人性化與制度管理之間的關(guān)系，將平等、尊重作為學(xué)生管理核心，尊重學(xué)生多樣化意見。在教育管理過(guò)程中人性化教育管理制度，教育管理者需要對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行觀察，研究出符合管理學(xué)生需求同時(shí)兼顧學(xué)生心理特征的需要，進(jìn)行人性化教育管理制度創(chuàng)建。例如，教育工作者可以以班級(jí)為單位，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，從校園生活、查寢制度、上課時(shí)間等多方面出發(fā)，將問(wèn)卷分發(fā)到班級(jí)之中，最后根據(jù)學(xué)生意見反饋對(duì)現(xiàn)有管理制度進(jìn)行調(diào)整，保證管理制度的人性化。實(shí)行學(xué)生可接受的人性化管理制度，有利于教育管理者更好地將賞識(shí)教育融入到管理過(guò)程中，避免學(xué)生對(duì)新型教育管理方式產(chǎn)生排斥。
結(jié)束語(yǔ)
高職班主任工作過(guò)程中運(yùn)用賞識(shí)教育達(dá)到有效教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要求用心、用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心門，又要適度合理地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，是用耐心和堅(jiān)持積累的長(zhǎng)期系統(tǒng)工程。賞識(shí)教育中的“賞識(shí)”是培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的重要方式和手段，而“教育”才是培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。——論文作者：康德
