發(fā)布時間:2020-09-07所屬分類:教育論文瀏覽:1次
摘 要: 從教多年,作為班級管理的主要成員------班主任,我深知在教學(xué)工作中,除了完成教學(xué)任務(wù),多數(shù)時間都在和后進生打交道,在感覺頭疼之余,我也發(fā)現(xiàn)他們需要愛,需要理解和鼓勵。那些所謂的后進生,正如花圃中那遲遲未開的花兒,園丁如果過早將它棄置甚至折斷
從教多年,作為班級管理的主要成員------班主任,我深知在教學(xué)工作中,除了完成教學(xué)任務(wù),多數(shù)時間都在和后進生打交道,在感覺頭疼之余,我也發(fā)現(xiàn)他們需要愛,需要理解和鼓勵。那些所謂的“后進生”,正如花圃中那遲遲未開的花兒,園丁如果過早將它棄置甚至折斷,那它的“后來”可想而知;相反,如果用自己的愛心給予呵護,用耐心期待它的開放,那或許就是一朵教育生涯中最引以為豪的花兒。著名教育家夏丐尊說過:“教育沒有情緣,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘;沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”的確如此,作為班級的管理者,若想轉(zhuǎn)化一名學(xué)生,只靠知識是不夠的,還得靠人格魅力去影響學(xué)生,以愛心去感化學(xué)生,才能打開他們的心扉,引導(dǎo)他們慢慢走向成功的彼岸。
一、用愛心撫慰心靈
愛是后進生轉(zhuǎn)化的催化劑。如果愛的閃電能夠穿透后進生的心扉,他的心靈中就會震響自愛的春雷。當后進生生病時,你若去探望、安慰;當后進生學(xué)習(xí)遇到挫折時,你真誠地予以啟發(fā)、指導(dǎo)……就能撥動他不斷進步的心弦。這就要求班主任要以朋友之誼、父母之愛,給予后進生無微不至的關(guān)懷、愛護、幫助。
蘇霍姆林斯基說:“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”班主任的工作不僅僅是文化知識的教育,更應(yīng)是一種人格教育。
班中一男孩小洋,聰明但學(xué)習(xí)成績一般,家庭條件較好,但爸爸媽媽由于工作太忙,疏于對他的管理,剛接觸他的時候就發(fā)現(xiàn)他有許多壞毛病,如好動、打架、罵人、上網(wǎng)等,老師們都認為這個孩子無可救藥,上課睡覺是最安靜的時候了,要么就是課任老師氣急敗壞地將他帶到我的面前。起初我也是嚴厲地批評他,教育他,倔強的孩子總是一言不發(fā),任憑老師發(fā)落,過后依然我行我素,根本不起任何作用。后來,我改變了心態(tài),必竟是個孩子啊,不愛學(xué)習(xí),毛病自然會多。于是一有空閑,我就找他閑談,談父母,談班級,談同學(xué)、談網(wǎng)絡(luò),讓孩子給我講述家里的現(xiàn)狀,給他談將來,談人生,談家人對他的期望。長時間的傾注和付出,撫慰了孩子的心靈,融化了孩子心中的堅冰。他真的變了,各個方面都有了不同程度的進步。
小洋的轉(zhuǎn)變讓我重新審視后進生:他們往往因常受到他人的冷落、歧視,會覺得前途渺茫,于是“破罐破摔”,在錯誤的道路上越走越遠。懲其然,而不懲其所以然,批評不能成為教育學(xué)生的唯一手段。因此,教師尤其要關(guān)心他們,親近他們,和他們交朋友。要多為他們辦實事,使學(xué)生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛。安排座位,我堅持搭配原則,要求先進生幫助后進生;課堂提問,我鼓勵后進生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到課堂中;班級活動,我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。從而激發(fā)他們的道德情感,使其樂于接受教師的教育,并主動爭取進步。
實踐證明:只有把無限的愛心獻給學(xué)生,做到伸出雙手可以擁抱整個世界,敞開胸懷能夠容納整個宇宙的班主任,才是學(xué)生心中最偉大的教師。
二、用誠心贏得信任
一般來說,后進生的自尊心更強烈,他們最反感教師的冷眼和諷刺,最不愿與看不起自己的人打交道。這就需要教師將感情的立足點完全轉(zhuǎn)移到每一個學(xué)生身上,與之同呼吸,共悲歡,再度品味求知的艱辛和幸福。學(xué)生感受到教師平等待人的民主風(fēng)氣,就會對教師信任和愛戴,這樣師生之間的隔膜自然就會冰消雪融,后進生處在這樣的環(huán)境里,就不再有自卑感和孤獨感,他們會感受到集體生活的溫暖,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
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我班的小凱是一個活潑、好動、又特別自尊的小男生。多動、坐不住的弱點導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)成績的落后,于是在各科老師的批評中,他越來越找不到北,逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,變本加厲地開始搗亂課堂,前后桌說話,做小動作。后來我靜下心細細琢磨,每天我不辭勞苦地批評教育,孩子不厭其煩地被批評被教育,其成效又如何呢?“后進生”主要還是意志薄弱,自控力差,行為極易反復(fù)無常,所以做后進生的思想工作,不能簡單地認為通過一兩次談心,他們就能徹底改好,一定要用真情感化他們,只有孩子真正感覺到了你的愛,才能從心里接受你,接受你的教導(dǎo)。又一次上數(shù)學(xué)課,由于其行為特別惡劣,終于受到了老師的嚴厲懲罰。知道了這一事件之后,我沒有像以前一樣,而是把他請進辦公室,心平氣和的跟他談心,像朋友一樣的拉家常。對他的活潑好動,坐不住我表示理解。人需要信任如同需要空氣和水,后進生更是如此。得到了老師的尊重,他也敞開了心扉:其實他特別想做一個好學(xué)生,也想像其他優(yōu)秀的孩子一樣讓同學(xué)和老師喜歡。對于自己的好動、坐不住他特別的苦惱,他也曾經(jīng)試圖改過,但最終由于克制不了自己而舊病復(fù)發(fā)。于是,真誠的談話拉近了我們師生間的距離。我們共同商議,制定了一系列的方法和措施,并約定一起來執(zhí)行和監(jiān)督。談話之后,我特別留意了他在課堂上的一舉一動,隨時糾正他的不正當?shù)男袨椋倨涓淖兒瓦M步。由于真誠的愛讓他的自尊心得到了尊重,小家伙改變了很多。放晚學(xué)后總會主動留下跟我說幾句話,常會主動拿起笤帚打掃教室的衛(wèi)生。
由此可見真心去尊重每一個學(xué)生,真情能消除隔閡,尊重、理解能迸出愛的火花。
三、用耐心期待成長
轉(zhuǎn)化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生,更是如此。有些后進生雖一時有所轉(zhuǎn)變,但由于后續(xù)工作沒有跟上,又會使他們重新成為后進生。所有這些,都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準備,要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。
我班有一個叫小悅的女孩,在課堂上,她很少聽講,總是若有所思,寫作業(yè)時也總是最后才交,寫的字也是東倒西歪,多撇少捺,作業(yè)本上的改錯她也是能拖就拖,能躲就躲。
經(jīng)過兩周的觀察了解,我發(fā)現(xiàn)她的主要問題的是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,每天不能按時完成作業(yè),受到的批評過多,久而久之對學(xué)習(xí)失去了興趣。和家長溝通,家長也很苦惱,感覺到對孩子教育的投入與期望得到的現(xiàn)實差距過大。
雖然她還有這樣那樣很多缺點,雖然她和其他同學(xué)相比還有很多不盡人意的地方,雖然和過去相比她并沒有改變多少,雖然我并沒有從她的言行中找到任何要表揚她的理由,但是我還是決定,要對其進行不斷表揚,不斷激勵,讓她每天心中綻放快樂的花朵,讓她從內(nèi)心感覺到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。
寫作業(yè)的時候,只要她比前一天的速度稍微快了一點,哪怕還是最后交,我就給予充分的鼓勵,有時是一個贊賞的眼神,有時是一個會心的和她相對而視的微笑;有時是私下的表揚:“不錯呀!小悅,現(xiàn)在寫作業(yè)的速度快多了。”有時是當著全班同學(xué)的面點名稱贊:“你們看小悅,現(xiàn)在進步有多大,寫作業(yè)快多了。”兩個星期后,我發(fā)現(xiàn)她寫作業(yè)積極了,臉上也洋溢著快樂的微笑。而我內(nèi)心很清楚:要是和其他同學(xué)相比,她還相差甚遠。但是我沒有放棄任何一個激勵的機會。
小悅要想一下子跟上其他同學(xué),不是一件容易的事情,因為她的不良習(xí)慣要想一下子糾正過來也是不現(xiàn)實的,如果她長時間跟不上其他同學(xué)的話,有可能使得積極上進的勁頭銳減而回到原來的狀態(tài)。因此我要幫助她樹立前進階段奮斗目標。為了鼓勵那些積極追求進步的同學(xué),班上每個星期都要評比五名進步之星。我鼓勵她要努力,爭取評上“進步之星”獎。她沒有辜負我的期望,在第二周就評上了。現(xiàn)在小悅上課發(fā)言積極了,完成作業(yè)的速度也增快了,正在朝著家長和教師期待的方向努力。等小悅進步再大一些,我會繼續(xù)向她提出更高的目標。
每個班級都存在“后進生”, “后進生”后進的原因是千差萬別的。作為教師,面對形形色色的“后進生”,千萬不要急躁,先要耐心查找孩子不足的原因,采取積極有效的措施,還要幫助孩子努力去克服自身的不足。最為重要的是,我們要學(xué)會在孩子前進的道路上,不斷給予期待,期待我們的孩子會朝著教師所期望的方向努力,相信他們雖然暫時達不到要求,但是總有一天會實現(xiàn)我們的期望。當這種期待在孩子的心田產(chǎn)生積極向上的力量的時候,我們將發(fā)現(xiàn),“后進生”不再是“包袱”,不再是麻煩,他們個個都是“生動的畫卷”。我們還要學(xué)會在孩子前進的道路上設(shè)置一個站點,這個站點就在孩子將要到達的一個個目標處,信任地靜心等候你期待的孩子昂首闊步、自信地向你走來,那一時刻,就像在寂靜的夜晚,靜聽花開的聲音……
在班級的花圃里,花開得燦爛固然令人賞心悅目,但并不是每朵花都如園丁所愿能按時按季開放,其中有的也許缺少陽光的照耀,有的也許缺少雨露的滋潤。班主任應(yīng)學(xué)會用真愛、真情、真心去填補他們情感的空缺,去清除因受不良影響而形成的心理障礙,去點燃他們心中的一盞盞明燈……
作為教育者應(yīng)當始終堅信:是花遲早都會綻放,遲開的花兒也絢麗多彩!——論文作者:王翠萍