發(fā)布時(shí)間：2021-01-05所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)代，我國教育也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，提出更深刻的教育內(nèi)涵，更高層次的教育要求，更豐富的教育方法。為了培養(yǎng)出符合二十一世紀(jì)的新型人才，教育理念上提出了創(chuàng)新思維能力的概念。有科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)新思維能力發(fā)展的同時(shí)，也
摘要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)代，我國教育也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，提出更深刻的教育內(nèi)涵，更高層次的教育要求，更豐富的教育方法。為了培養(yǎng)出符合二十一世紀(jì)的新型人才，教育理念上提出了創(chuàng)新思維能力的概念。有科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)新思維能力發(fā)展的同時(shí)，也能夠提高其邏輯思維能力。本文將探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;方法探究
引言
數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有著一定的幫助。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方式應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教育理念，打造新的教學(xué)方法，不要盲目灌輸知識(shí)，而且要用有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，開放學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維。
1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用
現(xiàn)代主流教育觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是大腦活動(dòng)的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，而且能促使學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生有效地轉(zhuǎn)變自我思維方法，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的知識(shí)探究欲望，并學(xué)會(huì)從多個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維廣度及深度的拓展，最終實(shí)現(xiàn)智力的提升。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體作用表現(xiàn)在以下幾方面。
1.1有利于學(xué)生思維靈敏性的提升
數(shù)學(xué)思維的靈敏性主要表現(xiàn)為：一是思維的迅速，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能促使其從不同的角度開發(fā)思維，提高大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的速度，盡快解決問題;二是解決問題方法的多元化，可以促使學(xué)生由形見數(shù)，轉(zhuǎn)變思維的角度及思維的方法。簡(jiǎn)而言之，在具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生能及時(shí)、快速地思考并解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。
1.2有利于學(xué)生思維廣闊性的拓展
數(shù)學(xué)思維靈敏性的提升能夠直接推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，對(duì)問題進(jìn)行思考與探究。可以說，數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有密切的關(guān)聯(lián)。因此，數(shù)學(xué)思維能為各個(gè)學(xué)科服務(wù)。這一特性也決定了數(shù)學(xué)思維的廣闊性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以使學(xué)生的思維變得更加開闊，對(duì)問題的思考也更加深刻。
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2數(shù)學(xué)思維方法的內(nèi)容及教學(xué)現(xiàn)狀
在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)思維方法主要有：對(duì)應(yīng)思維法、假設(shè)思維法、比較法、符號(hào)思維法、類比思維法、轉(zhuǎn)變思維法、類別思維法、總合思維法，數(shù)形思維方法、統(tǒng)計(jì)思維方法、限制思維方法、替代思維方法、可逆思維法、轉(zhuǎn)化思維方法、掌握改變現(xiàn)狀的思維方法、數(shù)字模型思維方法和整體思維方法。然而一些教師根本不能充分掌握數(shù)學(xué)思維方法，有的還說不出有哪些思維方法。因此，數(shù)學(xué)思維方法在教學(xué)方面被大大的限制了，使學(xué)生無法運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法來思考問題，這不利于學(xué)生系統(tǒng)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略
3.1創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)和興趣愛好，通過對(duì)學(xué)生多方面的觀察，總結(jié)出每名學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行施教。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)的觀察，教師可以通過對(duì)學(xué)生生活方面的接觸來綜合了解他們的真實(shí)想法，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過問題引入：同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎?一個(gè)風(fēng)箏5.5塊錢，買3個(gè)需要花多少錢?教師先通過問題活躍課堂，隨后讓同學(xué)們自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中回答教師提出的問題，計(jì)算出結(jié)果。有的同學(xué)擅長(zhǎng)計(jì)算，用直接相乘的方法;有的同學(xué)擅長(zhǎng)邏輯，用3個(gè)數(shù)字相加的方法。在面對(duì)不同的計(jì)算方法時(shí)，教師要給予同學(xué)們正面的鼓勵(lì)和回應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
3.2設(shè)置問題情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促使學(xué)生更好地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。雖然小學(xué)生的好奇心及探究欲望比較強(qiáng)烈，但受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力等諸多因素的限制，其在理解與接受數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)還存在一定的困難。因此，數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的了解，設(shè)置形式多樣、內(nèi)容有趣的數(shù)學(xué)問題，使其在問題的引導(dǎo)下更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維的有效鍛煉。例如，教師在開展“正方體與長(zhǎng)方體”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)工作時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的正方體與長(zhǎng)方體的物體，并仔細(xì)回憶這些物體的邊與面。在相關(guān)數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地探究物體的特點(diǎn)，從而增進(jìn)對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.3融入生活情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備顯著的實(shí)踐性與應(yīng)用性特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活化的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生深入分析生活化的數(shù)學(xué)問題，鍛煉數(shù)學(xué)思維，并在數(shù)學(xué)思維的幫助下靈活地解決相關(guān)問題。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常有幫助的。另外，采用生活化的教學(xué)方式，還能豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野。比如，在“乘除法運(yùn)算”這一章節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生無法有效掌握兩位數(shù)及以上的乘除法運(yùn)算技巧，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問題情境：“已知在紙盒子里一共有50顆糖果，其中有20顆桃子味的糖果，香蕉味的糖果是桃子味糖果的一半，而蘋果味的糖果數(shù)量是香蕉味的2倍。請(qǐng)問香蕉味糖果與蘋果味糖果的具體數(shù)量?”這樣生活化的案例能促使學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)思維的重要現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升。
3.4思維靈活性
在數(shù)學(xué)知識(shí)中，有許多關(guān)于計(jì)算的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，除此之外，還有其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是相關(guān)的。在學(xué)習(xí)過程中，要經(jīng)常地對(duì)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。學(xué)完一章后，要養(yǎng)成總結(jié)和總結(jié)的習(xí)慣，這樣，可以加深理論知識(shí)。另外，對(duì)于章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和歸納應(yīng)該對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系做一定的分析，因?yàn)椴煌恼鹿?jié)內(nèi)容不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互存在的。因此，必須注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)整合的追求，這樣才能鍛煉學(xué)生思維的靈活性，使他們?cè)谔釂栠^程中更好、靈活地掌握各章內(nèi)容之間的聯(lián)系。
3.5創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提
平等、和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提。輕松愉悅的課堂環(huán)境，不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高同學(xué)們的思維和語言表達(dá)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師只有充分關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，以一種平等的姿態(tài)在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生真正接納自己，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作是構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的重要手段，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的、愉悅的體驗(yàn)，為教學(xué)注入新鮮血液。同時(shí)，小組合作也可以為提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力帶來最大的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生之間碰撞出思維的火花。
結(jié)語
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中采用多種方法幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求。然而，由于受到諸多因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維還存在一些亟待解決的問題。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略的探究，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握更高水平的數(shù)學(xué)思維能力，以為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。——論文作者：何敏
