發布時間：2021-06-18所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：隨著社會的高速發展,時代對人才的需求已經由專業要求向綜合型才能要求發展。為了全面提升大學生各方面的綜合素養，大學的課堂教學不能再拘泥于傳統的專業知識講授，而需要從多方位入手，融入思想政治、人文藝術、實踐等元素。本文從《大學物理》課堂教
摘要：隨著社會的高速發展,時代對人才的需求已經由專業要求向綜合型才能要求發展。為了全面提升大學生各方面的綜合素養，大學的課堂教學不能再拘泥于傳統的專業知識講授，而需要從多方位入手，融入思想政治、人文藝術、實踐等元素。本文從《大學物理》課堂教學出發，提出如何將藝術元素融入課堂，一方面，可提高學生學習的積極性;另一方面，也擴展了學生的知識面;同時，也提高了學生的美學鑒賞能力，達到多方位育人的教學目標。
關鍵詞：綜合素養;藝術元素;古詩詞
藝術是一種文化，它通過一些手段或媒質從感官角度，通過塑造形象、營造氛圍的方式來反映客觀自然界、表達情感與態度，屬于人文科學[1]。物理學，屬于自然科學，主要通過數學語言描述自然界，力求用簡潔的語言闡述自然界存在的規律和模式，幫助人們了解自然[1]。這兩者從表面上看，分屬不同學科，無論從表現形式，還是產生方式都存在極大的差異化。物理科學表現抽象的世界，藝術則闡釋視覺的世界;科學要求及非常嚴密的邏輯性，藝術則側重于靈感與想象;科學是理性的，藝術則是感性的，這些區別使得兩個領域看起來是不可能有交集的。但是，縱觀人類發展的歷史，物理科學與藝術從來就是相互影響的，他們相互共同譜寫了人類文明的發展篇章。正如諾貝爾物理學獎得主李政道所說：“科學與藝術，猶如一個硬幣的兩面，它們都源于人類活動最高尚的部分，都追求深刻性、普遍性，永恒和富有意義的”[2]。史萊茵也在《藝術與物理學》一書中通過分析歷史，追溯了藝術與物理的背景，提示了藝術與物理的相關性。歸根結底，物理與藝術都同屬于科學范疇，都是人類認識世界、改造世界的基礎，都主張通過精確而細致表達的方式來理解自然、宇宙，表達情感，從而構建一個共同的范式。
既然藝術與物理學存在著統一性，同時伴隨著全世界范圍內的政治經濟大環境的變革與日新月異的現代科技發展，教育體系的發展也越來越趨于同質化，形成世界范疇的理念，培養具有全面綜合素養的人才成了共同的教育理念之一。但是，目前基于專業集中發展的思想嚴重地影響了高校教學過程人文素質教育的滲透。科學教育與藝術教育是培育綜合型人才的兩極，只有兩極同時工作方能實現人才培養的目標。
本文將結合藝術與物理的聯系以及目前高校大學物理教學的現狀，淺談如何將藝術元素融入教學，提高教學效果與質量，激發學生興趣，培養學生的藝術審美內涵。
一、將藝術元素融入物理課堂教學
(一)目前高校大學物理課堂教學的現狀
大學物理課程是一門面向理工學生開設的必修課程，講授在大學物理教學中融入人文藝術元素胡蘋(惠州學院廣東省惠州市516007)的內容從經典物理到近代物理，從宏觀領域到微觀領域，不僅包含了物理學的基本理論，還涉及了物理在科學技術上的應用等。本課程開設的主旨是培養和訓練學生的邏輯與科學思維方式，幫助學生建立正確的世界觀，激發學生的創新精神，提高學生的綜合能力素質。然而，在目前專業化占上風的形勢下，該門課程的課時面臨大規模壓縮，使得這門課程在教學過程中收到諸多限制，顯露出許多不足。這些不足不僅表現在教學方法與教學手段上，而且還表現在教學內容上。單從教學內容方面來看，在實際的教學工作中，為了保證課程內容的連續性與完整性，大部分高校在教學過程中都僅僅是完成教學大綱規定的物理概念、知識、定律，幾乎不涉及人文藝術知識的融入。如此教學的結果就是導致學生學習興趣不濃，出現學生不重視、教師無興致的循環，同時也在一定程度上違背了培養綜合素質的全方位人才的初衷，不利于學生的個性發展[3]。
(二)將藝術元素融入課堂
針對目前出現的問題，筆者認為可以從教學內容方面入手，改善大學物理課程的教學。在教學內容中引入人文藝術元素，不僅將看似獨立的“理工”與“人文”相結合起來，同時也充分尊重了人才成長規律，也讓學生個體的個性化發展得到充分的空間。在高校學生綜合素質的培育中，藝術素養不僅體現在"清新典雅"的審美品格、豐富的人文情感體驗上，而且體現在創新思維的發展、創造能力積累的人生修養上。將藝術元素融入教學活動中，在拓寬學生視野、提高情操、激發靈感、活躍思維等方面都能起到積極而且深遠的影響，使得學生人格更加健全，形成大學文化育人的體系。下面就具體從三個方面提出將藝術元素融入《大學物理》課堂教學。
1.科學與藝術發展同宗同源
藝術與物理從發展之初，他們就不是獨立的，它們是人類認識世界的平行愿景。從起源和發展歷史上來講，偉大的藝術家，偉大的科學家，他們都通過創作的方式去探究現象背后永恒的東西，這種創造是對自然的反應與加工[4]。兩者相互滲透、交叉融合，物理學的研究推動著各種藝術的繁衍與發展，同時藝術又推動著物理學家從不同的認知角度、方向去探究自然與總結規律。例如，梵高的《星月夜》與天文學，斐波那契數列和蜂窩分型藝術，黃金比例和美術設計等等。藝術與跟科學一樣，都同屬于人類認識活動。愛因斯坦的相對論通過數學語言表現，是對世界的一種認識;那么畢加索對人物和器具通過繪畫的方式呈現，同樣也是對世界一種認識。不論這兩種認識是分屬于感性思維還是理性思維上，也不論他們之間的區別何在，但是它們都是對世界認識的方式。
藝術家與物理學家都嘗試通過不同的方式、角度去認識世界，理解自然。在教學中，教師可結合物理學發展情況，將它與藝術結合起來，從而將看似分裂的兩個個體聯系起來。
2.物理學與藝術的共同之處
物理學的內容，總結起來就是三個方面：時間、空間和光。而藝術也可以概括成這三個方面，通過不同的表現手法，從不同的角度，融入時間、空間、光這三個元素，從而達到情感的體現。古語云“四方上下謂之宇，古往今來謂之宙”，這句話對宇宙做了一個很精辟的描述，而宇宙中最基本的三個元素：空間、時間和光，又都是科學家與藝術家創作的共同基礎，它們的存在伴隨著人類文化的共生與共存。
相關知識推薦：教師論文不發表g4期刊可以評職稱嗎
科學家對于時空觀的認識源于哲學家，其中具有代表性的集科學家與哲學家雙重身份的亞里斯多德、畢達格拉斯，歐幾里得，他們都創造了時空觀，同時也深深地影響著藝術作品的創作[4]。如歐幾里得在《幾何原本》中提出，世間萬物皆可用直線、圓來構造，空間是由直線構成的。縱觀古今的藝術作品，無疑在所有的藝術作品中，不論其表現形式，其最基本的構成元素都是用直線和圓，使得作品展現出和諧、理性的美。其中，比較著名的建筑設計金字塔便是直線元素呈現的代表性作品之一。金字塔設計完美巧妙，至今仍是許多學者探究的課題。可以說，金字塔的設計是非常科學的，運用了線條與圓形，巧妙地將磚塊一塊一塊網上堆疊，而無需任何粘合劑。歷經數千年的風霜洗禮，仍然屹立不倒，經受住了時間與空間的雙重考驗，堪稱建筑設計藝術的巔峰之作。
而關于光的描述，物理學家認為光既具有波動性，又具有粒子性，自然界中的速度之王是光速，任何其他物體或粒子的運動速度既不可能超越光速。自然界中美麗紛呈的顏色與動植物，將光演繹的淋漓盡致。在藝術創作領域，藝術家們對光的理解與應用，創造出了經久不衰、美妙絕倫的藝術作品。如達芬奇這位全才對光線的處理，成就的名作《蒙娜麗莎的微笑》。在這幅作品中，達芬奇從科學的角度，考慮到觀察者眼部神經的特點，將人物面部的不同部位創造性的利用上光影效果，從而實現神秘的“夢娜麗莎”。從古希臘的文藝發展之初，藝術家們就將光的直線傳播原理充分應用，隨著藝術與科學的發展，藝術史上發生了兩次科學性的革命——將透視學、解剖學應用到藝術創作中以及照相技術的誕生[5]，這些變革都是在藝術創作領域對光學知識的應用，從而在視覺藝術層面將藝術與物理學結合的更加緊密，兩者之間實現了統一與和諧的局面。
3.中國古詩詞與物理學
中國是一個詩詞王國，詩詞是中華五千年文化的精髓，是藝術的一個重要分支。古代名家憑借他們的聰慧的才智，將許多物理知識融入到了詩詞當中，非常巧妙地將文化的魅力滲透到人們的生活。
在物理教學過程中，我們根據不同的教學內容，挖掘不同的藝術題材，將兩者有機地結合起來，不僅可以給學生帶去藝術的熏陶，也可以提高學生的興趣，活躍他們的思維，強化物理概念，讓學生學有所用，提高教學效果[6]。
在大學物理力學篇中，講述質點運動與參照系這一部分內容時，我們可以適時地引入毛澤東的一句著名詩詞“坐地日行八萬里，巡天遙看萬千河”[7]。“坐地”表明觀察者所處參照系為地面，同時也說明觀察者其實是相對地球靜止，隨著地球一起自轉，同時地球又繞著太陽公轉，才有“日行八萬里”。又如，李白在《望天門山》中寫道：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，在這一句詩中，也蘊含了“對同一運動不同描述”的物理知識。本來青山相對于地面是靜止的，但是變換參照系---運動的船，則青山是運動的;而在描述運動的孤帆時則選擇了河岸作為參照系。在這兩句優美的詩句中，作者將參照系的選取對運動的描述形容的非常生動，既給人們創造了如畫一般的意境，又蘊含了物理知識。同樣在講述分子熱運動中，我們可以引入南宋詩人陸游的《村居山喜》中的“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”。這句詩文字描述的是春暖花開、鶯歌燕舞的鄉村美景，而仔細研究，不難發現其中蘊含了“分子運動”的物理知識。在講解分子運動的平均自由程與碰撞頻率，其中講到溫度與分子運動的劇烈程度之間的關系，花朵分泌的芳香油在高溫的作用下，加速擴散，便有“花氣襲人知驟暖”。
仔細挖掘，不難發現中國古詩詞中有很多詩句中都蘊含豐富的物理知識[6]，利用古詩詞講解物理知識，既可充分將比較枯燥的物理概念、定理等轉化為生動、豐富、形象的詩詞，提高學生的學習興趣，同時又能利用物理知識去解釋詩詞中所描繪的場景，讓學生學以致用，拓展與訓練學生的思維能力。
二、結束語
本文從目前高校的育人目標與大學物理教學的現狀出發，分析了為什么要將藝術元素引入課堂，同時又舉例分析了如何將藝術元素融入到教學過程中。在大學物理教學中，將藝術元素引入大學物理教學不僅提高教學效果，還能實現多方位育人的教育目標。——論文作者：胡蘋
SCISSCIAHCI
